新聞案例教學法在高校思政課上的應用

　　當今時代，信息傳播技術迅猛發(fā)展，傳媒業(yè)高度發(fā)達，新聞和資訊空前豐富。這種狀況深刻地改變著人們的生活，也使高校思想政治課教學面臨新的形勢。一方面，通過報刊、電視、網絡、手機報等媒介，大學生接觸到的新聞信息、思想言論越來越多，許多新聞與思想政治課教學內容都密切相關；另一方面，利用網絡所具有的互動性與參與性，很多學生都積極在網絡上的論壇、貼吧、博客、微博中對相關內容進行評論，表達看法。他們的思想和觀點五花八門，值得思想政治教育工作者關注研究。
　　近年來，筆者根據(jù)這些形勢變化，在思想政治課教學中因勢利導，積極將新聞事件和社會熱點問題融入課堂教學，結合傳統(tǒng)的案例教學法，探索出一種新的教學方法，稱之為“新聞案例教學法”。這種教學法有效提高了學生的學習興趣和參與熱情，增強了學生關注社會問題的意識，同時培養(yǎng)了他們理解、分析新聞事件和社會問題的能力。
　　一、新聞案例教學法的幾種具體形式
　　新聞案例教學法，概括地說，就是將最近發(fā)生的新聞事件和當前社會熱點問題引入思想政治課教學，并運用馬克思主義的理論觀點對其進行分析、評論，以幫助學生加深對思想政治理論的理解，同時正確認識新聞事件與社會問題。經過數(shù)年探索實踐，筆者總結出以下幾種新聞案例教學法的形式。
　　1.將新聞事件作為課堂理論的例證
　　根據(jù)授課內容和進度，隨時將最近發(fā)生的新聞引入課堂教學之中，作為理論和觀點的新鮮例證，這是新聞案例教學法最常用的一種形式。例如：2010年11月，兩家著名公司發(fā)生糾紛時，正好講到《職業(yè)活動中的道德與法律》這一節(jié)，于是這一事件就成為最新的教學案例，學生們很感興趣，對教材中的理論也有了更深的理解。
　　2.結合課本知識，對近期新聞事件進行綜合評析
　　每隔一到兩周，筆者在課堂計劃內容講完后，會抽出10分鐘左右的時間，對前段時間發(fā)生的新聞和熱點問題進行簡要的串聯(lián)回顧，并進行要言不煩的點評。比如2011年5月1日，禁用面粉增白劑、室內公共場所禁煙、醉駕入刑等一批新法規(guī)正式實施，而在此前后，食品安全事件此起彼伏，關于禁煙的爭論非常熱烈，各地都出現(xiàn)了首例醉酒駕車案件。針對上述系列新聞事件，教師可以對此評論說，新法規(guī)的實施體現(xiàn)了對群眾身體健康、生命安全的關注，但能否取得實效，有賴于國家有法必依、執(zhí)法必嚴的舉措，以及公民素質的提高。回顧這些新聞的評述，如果與當前教學內容有關（如科學發(fā)展觀、以人為本等)，述評應該詳細深入些，以加深學生對教材理論的理解；如果與已經學過或以后要學的內容有關，可以相對簡略些。
　　3.對重大事件和熱點問題進行專題評析
　　首先，重大新聞事件或熱點問題出現(xiàn)后，及時運用思想政治理論知識進行分析評論。許多熱點事件，內涵很豐富，要從多個方面和角度全面深入地分析，就像考試中的案例分析題一樣。這種新聞案例分析，可能與當前教學內容有關，也可能關聯(lián)不大。像藥家鑫肇事殺人、“我爸是李剛”等事件，折射出道德、法律、社會結構、價值觀、榮辱觀等諸多領域的問題，要盡可能全面地解析評價，以引導學生形成正確認識，達到教育目的。
　　其次，組織學生討論熱點新聞事件。這是第三種教學形式的拓展延伸，在條件允許的情況下，教師組織學生對新聞事件和熱點進行分析評論。比如，今年全國啟動省、市、縣、鄉(xiāng)換屆選舉，一些地方出現(xiàn)了“獨立候選人”，要怎樣看待這一現(xiàn)象呢？筆者認為，可以結合《毛澤東思想和中國特色社會主義理論》相關章節(jié)的內容，讓學生參與討論。通過他們的討論，教師能夠發(fā)現(xiàn)學生思想上存在哪些傾向性問題，如對西方選舉制度盲目推崇等，之后就可以有針對性地析事明理，使他們理解、接受主流思想和觀點。
　　二、新聞案例教學法的價值
　　從上面介紹可以看出，新聞案例教學法并不是一種全新的創(chuàng)造，它是在傳統(tǒng)的案例教學法基礎上發(fā)展而來的，二者既有相同之處，又存有區(qū)別。在案例教學法中，有的案例是新聞事件，也有很多是“舊聞”故事。案例僅僅是課堂理論的論據(jù)例證，沒有獨立的存在價值，而在新聞案例教學法中，案例一定是新近發(fā)生的事件，具有鮮活的時效性；案例既可以是理論觀點的例證，也可以作為一個獨立的討論主題，與授課計劃內容沒有直接聯(lián)系。
　　“形勢與政策”是高校思想政治課的一個重要組成部分，新聞案例教學法與它有一些差異。形勢與政策是一門課程，主要任務是讓學生認清國內外形勢，全面準確地了解、掌握黨和國家的路線、方針和政策，側重把握一些宏觀知識；而新聞案例教學法則是一種教學方法，側重于對新聞事件的評析，目的是幫助學生理解思想政治理論，正確看待新聞事件。
　　三、新聞案例教學法的特點
　　時效性。新聞案例教學法用新近發(fā)生的事件作為案例，鮮活生動，能吸引學生興趣。以思想道德修養(yǎng)問題為例，給學生介紹的典型人物，最好是近期媒體宣傳報道的人物，或者是近一兩年“感動中國”評選出來的人物。這些人物身上更多地體現(xiàn)著時代精神，給學生的印象也更深刻。
　　思想性。新聞事件和熱點問題，往往引起人們的熱議，這些議論有的客觀、正確，有的偏頗、錯誤。以新聞作為案例，就要運用思想政治理論對其進行全面深入的分析，幫助學生形成正確認識。
　　參與性。大學生思維活躍，喜歡求新求異。組織學生討論新聞案例，他們更愿意參與，積極發(fā)表看法。例如組織關于就業(yè)、房價、強制拆遷、官員貪腐等事件問題的研討，學生會感興趣，課堂討論氣氛熱烈，有助于提高他們的分析能力和語言表達能力。
　　靈活性。新聞發(fā)生后，教師第一時間將其引入課堂教學，打破了原來的授課計劃，課堂教學更為靈活。有很多新聞可以作為獨立的討論專題，這比起刻板地按照教案授課更加靈活，也更能適應不同學生的需求。
　　四、新聞案例教學法對教師的要求
　　幾年來的教學實踐表明，新聞案例教學法很受學生歡迎，取得了良好的教學效果。當然，這種教學法也對教師提出了一些要求，大體說來，有以下幾個方面。
　　首先，必須對新聞保持高度敏感。作為高校思想政治課教師，必須關心新聞和社會政治問題，多看報紙，經常上網，積極搜尋最新的教學案例。教案和課件要根據(jù)新聞發(fā)生的情況隨時進行更新、調整，甚至同一章節(jié)的課，上午在第一個班用昨天的新聞作為案例，下午到了第二個班，案例就換成了今天中午的新聞。
　　其次，能夠對新聞事件進行全面深刻的分析。重大新聞事件，往往可以從多個方面和角度進行分析評論。要想講深講透，教師必須掌握馬克思主義世界觀、方法論，熟悉思想政治課中涉及的理論知識。另外，也要多看報紙和網上的評論文章，從中獲得啟發(fā)和借鑒。
　　再次，善于將新聞融入課堂教學。新聞案例教學法中，新聞事件可以單獨成為分析研討的主題，這會產生一個問題：思想政治課自身有一個完整的知識體系，以新聞案例為討論主題，會打亂這門課程知識體系的完整性，影響正常的教學進度。解決這個問題，教師要根據(jù)實際情況，做合適的安排，并善于對授課內容和時間做靈活調整。
　　最后，要有引導多元思想的能力。當今社會，人們的思想觀念呈現(xiàn)多元、多層、多變的特點，大學生群體更是如此，對同一事件，不同學生的看法差異很大，甚至截然相反。如何以積極、健康、向上的主流思想觀念引導多元思想，擴大思想共識，需要教師堅持主流輿論，樹立正確導向，并對各種思想觀念有所研究，提高辨析能力。否則，案例討論很容易變成辯論賽，各方固執(zhí)己見，駁斥不同觀點，便無法統(tǒng)一思想、達成共識。
　　
　　參考文獻：
　　[1]南國農，李運林.教育傳播學[M].北京：高等教育出版社，1995.
　　[2]楊慧民.高校思想政治理論課案例教學法研究[M].北京：高等教育出版社，2007.
　　（作者單位：河南廣播電視大學）
　　（責任編輯：肖方）