小學生媒介素養教育實驗課

　　一、課程介紹
　　2008年9月至2010年7月，北京市東城區黑芝麻胡同小學與中國傳媒大學傳播研究院傳媒教育研究中心合作，共同開發“小學生媒介素養教育實驗課”。本課程先后以5、6年級的學生為施教對象，采用班級授課制，每周一課時，每課時40分鐘。
　　《我的廣告，誰做主？》一課隸屬于“小學生媒介素養教育實驗課”中的廣告主題單元，單元總共3課時，本課為其中的第1課時。廣告主題單元旨在幫助學生認識生活中的廣告，引發他們思考自己與廣告的關系。
　　根據教學設計思路，《我的廣告，誰做主？》一課的重點環節就是學生體驗如何設計并制作廣告，充分調動學生日常的媒介接觸經驗。在學生進行體驗介紹后，進行評價與總結，引導活動組與觀眾組的反思活動，為后續的課程做鋪墊。
　　二、教學目標
　　【知識與技能】
　　1.發現生活中各種形式的廣告，體會廣告的無處不在；
　　2.初步體驗廣告的運作過程；
　　3.初步了解廣告是什么。
　　【情感、態度、價值觀】
　　1.引發學生思考日常生活中所見的廣告；
　　2.培養學生的辨析能力、口頭表達能力及團隊合作能力。
　　三、過程與方法
　　1.學生通過參與表演，體驗廣告的運作；
　　2.教師講授與課件演示。
　　四、教學準備
　　1.教案；
　　2.多媒體課件及相關影音素材；
　　3.體驗廣告的運作環節所需材料：一瓶洗發水，一個蛋黃派，一個橡皮，一份學校宣傳單，一份“800快餐”外賣服務單，一份“小學生睡眠時間不少于10小時”宣傳單，六個紙盒子（用來裝廣告材料），六張廣告任務單，六張空白紙及六份彩筆。
　　4.電視機框架模型；
　　5.實時轉播系統（攝像機、電視屏幕、數據線、拍板、話筒、幕布等）。
　　（根據實際情況，在第4與5點之間選擇一項準備）
　　五、教學流程
　　六、教學步驟
　　【主題引入】廣告的發現之旅
　　通過教師上班途中的“廣告發現之旅”來啟迪學生——引導學生重新發現生活中各種各樣的廣告，體會廣告就像空氣一樣無處不在。
　　教師提問：今天我們的課題是“我的廣告誰做主”。生活中，同學們都在哪些地方見過廣告？
　　教師提問：老師每天來上班都會乘坐地鐵。我們一起來找一找老師上班途中都有哪些廣告吧！
　　（教師出示幻燈片，引導學生尋找廣告，分別從“進入車站”“站臺”“上車”“出站”各個環節入手，涉及圖片廣告、電視廣告、LED顯示屏廣告等各種形式。）
　　教師提問：其實，就在我們教室里也充滿了廣告。
　　（引導學生發現在身上穿的衣服、隨身攜帶的文具、教室的各種地方都可以發現的廣告。）
　　教師小結：據統計，我們每一個人每天要面對500～1 000條廣告。數量非常的大。這些廣告就像空氣一樣，無處不在。
　　【主題展開】廣告用什么方法讓我們知道它、記住它、選擇它？
　　通過舉例子說明廣告讓我們知道它、記住它、選擇它的方式。讓學生體會廣告敘述方式的同時，為進一步的主題活動奠定良好的基礎。
　　廣告讓我們知道它、記住它、選擇它的三種方式分別是：展示產品的優點、圍繞產品編故事、使用有力的廣告語。
　　教師提問：雖然我們每天會遇到500～1 000條廣告，可是我們都能記得住嗎？
　　教師提問：那么，那些耳熟能詳的廣告是如何脫穎而出，讓我們知道它、記住它、選擇它的呢？
　　教師提問：我們先來看聯想這則平面廣告，向我們傳遞了樂phone手機的什么特點？
　　廣告素材小結：“展示產品特點”這種方式，簡潔、迅速地讓我們了解產品的特點。下面再看一則視頻廣告。
　　教師提問：誰能說一說這是什么產品的廣告？
　　教師提問：哪位同學可以描述一下，這個廣告說了一個怎么樣的故事？
　　廣告素材小結：這是一則醬油的廣告，圍繞醬油非常的鮮美，編了一個故事。在使用了這個醬油以后，連盤子都只剩下一個魚骨頭的形狀，比喻魚很美味，都被大家搶光了。
　　教師小結：廣告讓我們知道它、記住它、選擇它的第二種方式正是圍繞廣告編故事。這種方式可以讓我們一下就記住了產品的品牌。
　　教師提問：還有一種方式，大家一定都不陌生，就是使用有力廣告語。下面，我們就來說一說這些廣告語都出自哪些品牌。
　　教師提問：我們的目標是沒有蛀牙。這是誰的廣告語？
　　學生：高露潔。
　　教師提問：一切皆有可能。這是誰的廣告語？
　　學生：李寧。
　　教師提問：我的地盤我做主。這是誰的廣告語？
　　學生：動感地帶。
　　教師提問：牛奶香濃，絲般感受。
　　學生：德芙巧克力。
　　教師小結：有力的廣告語，幫助我們牢牢地記住了這些品牌。
　　教師小結：剛才我們了解了廣告是用哪三種方法讓我們知道它、記住它、選擇它的。
　　教師提問：下面，我們以麥當勞的主頁為例，請同學們找出這三種方法在這個網頁上都使用了嗎？分別都在哪？
　　【主題活動】廣告達人秀
　　通過該活動，學生運用本課所學的廣告讓我們知道它、記住它、選擇它的三種方式，親身體會廣告是如何設計與制作的，從而對“廣告是什么”這一命題有深入的認識。
　　教師提問：我們學習了廣告是用三種方法讓我們知道它、記住它、選擇它的。現在，如果讓同學們制作廣告，你們能完成嗎？
　　教師布置任務：我現在的身份是廣告商，我手里有6個神秘的廣告任務盒。每組抽簽來決定選擇哪個任務盒。我會根據六個組完成廣告的情況，包括：制作和播出情況、觀眾們看到廣告后的反映等，來決定我跟哪幾個組繼續合作。
　　我們的廣告如何播出呢？我為大家安排了這臺攝像機，同學們編排制作的廣告將通過它傳到大屏幕上，讓全班同學——也就是你的廣告的第一批觀眾——看到（教師需要走到攝像機前，進行具體的示范，如能現場表演一個廣告，效果更佳）。當然你可以根據表演的需要，人多就站得遠，需要放大就走得近些。我們的演播要求是聲音洪亮，表演讓大家都看到。下面，請各組派代表抽取任務盒。請暫時不要打開。
　　教師宣布規則：每個“任務盒”內，有一張任務單，上面寫著要求你制作的廣告內容和其他的要求，還附有一些相關的材料，供你們參考。此外，還提供了一張白紙給大家，如果你需要繪畫或書寫字幕，可以使用它。給大家5分鐘的時間討論和制作，一會兒給每組30秒的時間在電視機上做廣告。
　　注：在6個“神秘任務盒里”分別裝有商品、服務、觀點三類內容。
　　具體安排如下：商品類——洗發水、蛋黃派、橡皮；服務類——黑芝麻胡同小學、800快餐外賣服務；觀點類——小學生睡眠時間不少于10小時。
　　每組任務完成后，進入觀眾熱議、教師點評環節。
　　教師根據該組表現，分別從廣告創意、現場表演、所使用的廣告宣傳方式等角度進行點評。
　　【主題深入】廣告是什么？
　　結合“廣告達人秀”活動，請學生針對如下三個問題進行討論：“為誰做廣告”“為什么做廣告”“廣告是什么”？
　　通過討論，結合剛才親自做廣告的經驗，使學生理解廣告就是廣告商通過媒介發布的關于產品、服務、觀點的信息，目的是為了讓消費者知道它們、記住它們、選擇它們。
　　教師提問：我們都參與了廣告的制作，現在想請同學們回憶一下是誰聘請你們來做廣告，你們是在為誰做廣告？
　　教師提問：剛才的廣告我們做給誰看呢？
　　教師提問：哪位同學，能大膽地總結一下，廣告是什么？
　　教師小結：今天老師扮演廣告商的角色，請你們來擔任廣告制作者的角色，為我們做廣告。這則廣告通過我們的攝像機，也就是媒介發布出來，讓同學們——也就是廣大的消費者看到。
　　教師提問：老師把剛才這段話寫下來，請同學幫助我完成填空內容。（廣告商）通過（媒介）發布的關于產品、服務、觀點的信息，目的是為了讓（消費者）知道它們、記住它們、選擇它們。
　　【主題總結】
　　鞏固本節課所學的知識，進一步體會廣告是什么，引出下節課內容。
　　教師提問：我們這節課的題目是“我的廣告，誰做主？”，經過了剛才的體驗，大家說說，我們在生活中遇到的廣告，誰是它們的主人呀？
　　學生回答：（廣告商、觀眾、制作廣告者，眾說不一）
　　教師小結：今天我們和同學們一起，體驗了廣告的制作過程，我們了解了廣告是什么，至于誰能成為廣告的主人，我們下節課繼續這個話題。
　　七、反思與總結
　　媒介素養教育實驗課，相比學校體系內現有的學科而言，更強調師生、生生的互動，所以活動現場生成的師生問答、學生即興創作的作品都非常珍貴。在廣告任務中，我們特別設計了為黑芝麻胡同小學做廣告的任務，每個班的廣告都不一樣：有的結合現實熱點的校園安全問題，扮成壞蛋和保安，來強調學校的安全；有的學生講述學校精彩的活動；有的學生介紹陶行知爺爺；有的學生介紹學校校長。在廣告制作中所傳達出的對學校的熱愛與創造能力得到了聽課教師的贊賞。
　　八、學生現場生成作品展示
　　
　　（作者單位：北京市東城區黑芝麻胡同小學）
　　（責任編輯：譚燁）