一片秋葉的旅程

　　校園里栽植著許多高大的白楊樹，秋風(fēng)乍起，落葉四處飄舞。一片樹葉隨風(fēng)而來(lái)，如一只淡黃色的蝴蝶，飄逸著優(yōu)美的舞姿抵近教室，葉柄被窗上的防盜網(wǎng)緊緊“拉住”，樹葉只得“乖乖就擒”，無(wú)奈地停留在窗玻璃上，在蕭瑟的秋風(fēng)中悸動(dòng)著薄薄的翅翼。
　　“你從哪里來(lái)，我的朋友，好像一只蝴蝶，飛進(jìn)我的窗口……”——耳邊回響著這略顯憂郁的歌謠，我抓起筆，寫下一個(gè)有趣的實(shí)踐課題——一片秋葉的旅程。
　　一、活動(dòng)組織：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同
　　1.話題引入，調(diào)動(dòng)興趣
　　“這一節(jié)綜合實(shí)踐課，老師打算帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ淙~對(duì)話，了解它們的生命旅程。”我指著窗玻璃上隨風(fēng)搖動(dòng)的秋葉，“看，那片樹葉也渴望跟我們做朋友呢！現(xiàn)在我們就跟樹葉交流一下，你想問(wèn)它些什么？”
　　我的問(wèn)題剛一提出，孩子們的好奇心立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，提問(wèn)聲此起彼伏。
　　“我想問(wèn)樹葉為什么會(huì)在秋天落葉！”
　　“我想知道樹葉為什么夏天是綠色的，秋天就變成黃色的了！”
　　“我想知道樹葉對(duì)人類有什么作用！”
　　“我想知道樹木為什么會(huì)長(zhǎng)樹葉！”
　　……
　　2.組建小組，確定內(nèi)容
　　提出問(wèn)題是為了引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與實(shí)踐，自主合作，探究問(wèn)題的答案。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們自由組合，組建了數(shù)個(gè)探究小組，還充分發(fā)揮想象，為自己的小組取了一些妙趣橫生的“小名”：“天眼組”“巧手小妹組”“童話精靈組”“小小科學(xué)迷組”“黑貓警長(zhǎng)探案組”…… 每個(gè)小組的名字都是那么與眾不同，妙趣橫生。
　　在老師的協(xié)助下，各個(gè)活動(dòng)小組很快確定了具體的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式。
　　“天眼組”收集不同種類樹木的樹葉，觀察它們不同的形狀。
　　“巧手小妹組”利用各種形狀的樹葉做樹葉粘貼畫。
　　“童話精靈組”成員主動(dòng)請(qǐng)纓，編寫關(guān)于樹葉的童話。
　　“小小科學(xué)迷組”的成員負(fù)責(zé)探究有關(guān)的科學(xué)問(wèn)題，如“樹葉的光合作用與自然環(huán)境的關(guān)系”“樹木秋冬季落葉的原因分析”等。
　　“黑貓警長(zhǎng)探案組”探究的是亂砍濫伐所造成的嚴(yán)重后果。
　　最后由老師協(xié)調(diào)，從各小組中抽調(diào)“精兵強(qiáng)將”組成“心靈觸摸組”，負(fù)責(zé)梳理落葉的可敬品質(zhì)。
　　二、活動(dòng)過(guò)程：海闊憑魚躍，天高任鳥飛
　　活動(dòng)內(nèi)容確定后，各小組成員共同討論，確定了活動(dòng)方式，分配好實(shí)踐任務(wù)，同學(xué)們立即八仙過(guò)海，各顯神通，投入到熱火朝天的探究實(shí)踐中。
　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。“黑貓警長(zhǎng)探案組”和“小小科學(xué)迷組”的同學(xué)們一有空就泡在學(xué)校圖書室查閱資料，有電腦的孩子還把本小組的同學(xué)約到家里，上網(wǎng)搜集相關(guān)資料。
　　紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。光有書本知識(shí)還不行，只有親自實(shí)踐，才能真正走進(jìn)五彩繽紛的秋葉世界，“天眼組”和“巧手小妹組”的成員們一下課便跑到操場(chǎng)上去撿拾樹葉，仔細(xì)比較，熱烈討論，做標(biāo)本，制作樹葉貼畫，忙得不亦樂(lè)乎。
　　“童話精靈組”的孩子們一向想象力豐富，他們的“志向”更加“遠(yuǎn)大”，正在校園一角偷偷排練，準(zhǔn)備獻(xiàn)給同學(xué)們一個(gè)精彩的童話劇。
　　“心靈觸摸組”的同學(xué)們忙于尋找身邊那些具有秋葉品質(zhì)的感人事跡，準(zhǔn)備在活動(dòng)展示課上帶給同學(xué)們真正的感動(dòng)。
　　三、活動(dòng)展示：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園
　　半個(gè)月下來(lái)，孩子們收獲頗豐，成果展示課上，學(xué)生的贊嘆聲此起彼伏。
　　1.科普知識(shí)知多少
　　“小小科學(xué)迷組”與“黑貓警長(zhǎng)探案組”強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，把收集到的科普資料、撰寫的科普小論文以及有價(jià)值的圖片裝幀成一本本精美的“科普積累薄”，如《一片秋葉的自述》《綠色家園的保護(hù)傘》《綠紅黃的變遷》《別讓地球媽媽變成禿子》……全方位、多角度地展示了關(guān)于樹葉的科學(xué)小常識(shí)。
　　2.精美制作大比拼
　　“天眼組”制作的樹葉標(biāo)本形狀萬(wàn)千、色彩豐富，同學(xué)們紛紛挑選自己喜歡的樹葉標(biāo)本、猜測(cè)樹葉的種類、比較樹葉的形狀，興致盎然。
　　“巧手小妹組”制作的樹葉粘貼畫更是吸引了全班同學(xué)的目光。
　　“快看，這幅像斑馬！”
　　“瞧，那只大公雞還長(zhǎng)著火紅的雞冠哪！”
　　“還有那幅，那幅畫真像一個(gè)穿連衣裙的小女孩，頭發(fā)上還別著一個(gè)樹葉做成的發(fā)卡！”
　　……
　　3.優(yōu)美想象慰心靈
　　“童話精靈組”自編自演的童話故事《一片秋葉的旅程》把整個(gè)展示過(guò)程推上了高潮。
　　“在一片美麗的大森林里，樹木家族們快樂(lè)地生活著。春天，積雪融化了，樹木發(fā)芽了，清澈的小溪邊，一片楓葉在楓樹媽媽的臂彎里慢慢長(zhǎng)大……長(zhǎng)大。清晨，楓樹媽媽醒來(lái)了，抖動(dòng)著修長(zhǎng)的枝條，開始對(duì)著溪水梳妝打扮，小楓葉低頭望向溪水，欣賞著自己淡綠色的身體……秋風(fēng)嗚嗚地在大森林里奔跑，隨著楓樹媽媽身體的劇烈抖動(dòng)，那片楓葉悠悠飄落，隨著秋風(fēng)飄入溪水中。它無(wú)意間低頭一看，發(fā)現(xiàn)自己原本綠色的身體變成了火紅色，恐慌極了……”
　　剛剛從美妙的童話世界中走出，同學(xué)們又被“心靈觸摸組”深沉的講述感動(dòng)：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。我們的身邊，有多少如秋葉般無(wú)私無(wú)畏的人們正默默地奉獻(xiàn)著，奉獻(xiàn)著自己的青春年華，甚至奉獻(xiàn)出自己寶貴的生命！同學(xué)們，你的爸爸媽媽，還有我們的老師，不正像那片片秋葉嗎……”
　　欣賞著孩子們精彩的作品，傾聽著孩子們動(dòng)情的講述，我滿足地笑了。
　　四、活動(dòng)總結(jié)：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)
　　這次綜合實(shí)踐活動(dòng)教給孩子們的，不僅僅是有關(guān)落葉的科學(xué)常識(shí)，還有更多的感動(dòng)，更多的歡樂(lè)，更多的思考。
　　1.收集資料，豐富知識(shí)
　　活動(dòng)中，孩子們?yōu)榱双@取翔實(shí)而生動(dòng)的材料，查閱了大量的資料，積累了豐富的知識(shí)，更重要的是，這個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，是他們懷著濃厚的興趣去主動(dòng)收獲而非老師強(qiáng)制灌輸?shù)摹＿@正是其他學(xué)科教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)——讓學(xué)生充實(shí)起來(lái)！
　　2.動(dòng)手操作，鍛煉能力
　　通過(guò)制作標(biāo)本、樹葉粘貼畫等活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到進(jìn)一步的提高，他們忙得充實(shí)，忙有所獲。這正是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)的最基本要求——讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)！
　　3.學(xué)有所得，收獲快樂(lè)
　　孩子們?cè)谝贿B串的活動(dòng)中飽嘗了勞動(dòng)的得失，學(xué)到了很多書本上沒有的知識(shí)，展開了想象的翅膀，但收獲最大的就是“快樂(lè)一籮筐”！這正是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的重要目的——讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)！
　　五、課后反思：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處
　　這次綜合實(shí)踐活動(dòng)的成功，使我對(duì)綜合實(shí)踐課程的開展有了更深層次的思考：
　　1.學(xué)科整合，綜合探究
　　綜合實(shí)踐課程，是小學(xué)階段唯一一門沒有教科書的課程，但綜合實(shí)踐課程的開展并非孤立無(wú)援，而是與其他學(xué)科緊密相連的：語(yǔ)文課上的一首古詩(shī)、科學(xué)課上的一次實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)課本中的一個(gè)實(shí)踐類應(yīng)用題……都可以作為一個(gè)研究課題，引進(jìn)到綜合實(shí)踐課程中。
　　如人教版語(yǔ)文十一冊(cè)《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)過(guò)程中，我便引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，實(shí)地考察周邊環(huán)境、撰寫調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)環(huán)保方案、提出合理化建議，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富了其他學(xué)科教學(xué)形式，相關(guān)學(xué)科也給了綜合實(shí)踐活動(dòng)課展示的舞臺(tái)，既使教師擁有了豐富的教學(xué)創(chuàng)新空間，又讓孩子們走出了封閉的課堂，在豐富多彩的生活中實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造。因此，只有與其他學(xué)科緊密相結(jié)合，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程才有更廣闊的開展空間。
　　2.聯(lián)系實(shí)際，確定課題
　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源是動(dòng)態(tài)變化的，它處于一個(gè)不斷生成的狀態(tài)，課程資源就蘊(yùn)藏在我們身邊的事物中，蘊(yùn)含在學(xué)生們所遇到的日常小事中。
　　因此，要想讓綜合實(shí)踐課程開展得更扎實(shí)、更有效，就必須選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題范圍越小、越貼近學(xué)生生活實(shí)際，越能讓學(xué)生“蠢蠢欲動(dòng)”，調(diào)動(dòng)他們參與實(shí)踐的積極性。
　　3.注重實(shí)踐，引領(lǐng)探索
　　綜合實(shí)踐重視能力的掌握，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)獲取，因此，我們必須注重實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生自主探索，體驗(yàn)探索過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
　　“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，讓我們把實(shí)踐的空間還給學(xué)生，使他們的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到長(zhǎng)足發(fā)展吧！
　　“實(shí)踐出真知”，我們期待著綜合實(shí)踐課程探索之路走得更遙遠(yuǎn)，更寬廣，更穩(wěn)健！
　　（作者單位：1.山東省安丘市興安街道小莊小學(xué)2.山東省安丘市凌河鎮(zhèn)石家莊小學(xué) 3.山東省安丘市第二中學(xué)）
　　（責(zé)任編輯：郭敬燕）