無聲之中皆教育

　　作為從事教育近三十年的一線教師，課內課外所實施的教學行為，總與教育二字密不可分。談論教書育人過程中個人的一些做法，也許能子丑寅卯一二三四頭頭是道，然而真要回答什么是教育的問題，自我感覺確實不輕松。
　　不可否認，教育家對教育的理解有自己獨到的見解，這種見解是高屋建瓴、富有前瞻性與導向意義的。對于從事教育工作的一線教師而言，教育理論可能有所欠缺，教學行為卻具有鮮明個性。無論愿意與否，有意與無意之中，都在切實感悟著教育的真切內涵，實踐著教育的真正價值。
　　教育是無意中的有心
　　師生間的有意與無意很多，留在記憶中的有意與無意，總能給人帶來感動，帶來無盡的回味，歷久彌香中讓人充滿希冀。
　　下課后回到辦公室，見桌面上端端正正地放著雜志《光年》（第二期），心中已明白了幾分。
　　該雜志是2009級六班同學創(chuàng)辦的。去年的創(chuàng)刊號，反響不錯。作為雜志主編的陳超玥同學，在《痛苦與快樂》一文的記敘中表現了自己的堅強和“獲得無比成就”后的堅持，盡管在遇到困難時想過逃避，但作為一位有毅力的“雜志”人，還是將六班同學的心血又一次凝聚。就像雜志封面頭像的旁白一樣“閉上眼睛，真正看到了自己想象中的世界”。
　　第二期雜志的開篇語就是老師寄語，內容就是我給六班同學寫的短文《一句承諾》，這是我閱讀《光年》第一期后的心靈感想：
　　“秋日里美麗的校園，落葉如黃蝴蝶般婀娜，輕輕的曼舞中仿佛在告訴人們什么。
　　就在大家準備過冬的前夜，從樹梢枝頭綻放出淡淡的新綠，給蕭瑟的秋日帶來春的氣息，她就是六班同學主辦的班級雜志《光年》。
　　集高一六班同學的睿智與心血，在大家的熱切期盼中，創(chuàng)刊號終于與讀者見面了。她定位準確，貼近現實，板塊劃分基本合理。
　　‘小班故事’和‘特輯’記錄的是發(fā)生在同學之間的逸聞趣事，師生之間的深情厚誼，班級昂揚向上的精神風貌，令人難忘的精彩時刻等?？此菩∈虑閰s是大視野，因為記錄下來的不僅僅是一個班級的歷史，更是我們一生回憶倍覺溫馨的精神食糧。
　　‘夏至末至’摘錄的是供大家欣賞與學習的名家名篇，才華橫溢的同學們的美文佳作。仔細閱讀定會給人帶來心靈的震撼。
　　‘學習天地’和‘悠悠生活’涵蓋了同學們想了解的所有方面，作為課外知識的拓展確實是不錯的選擇。由此可以看出，編輯們用心良苦。
　　一塊處女地，給人帶來希望。既然已在枝頭開放，定會給人留下無限遐想。
　　閱讀她吧，確能給人以鼓勵。呵護她吧，一朵奇葩在百花園中定會爭奇斗妍。
　　愿編輯們都能用心組稿，做到期期精彩，給讀者圣潔的心中留下難以忘卻的印記。”
　　就是因為自己的一次有心，將閱讀后的所思所想寫了出來，得到六班同學的熱情回應。不僅在班會上朗讀，還把它登在雜志（第二期）的顯要位置。
　　本是無意，卻出現了師生間心與心的交融，就像編輯所說“晚自習時給于老師一本《光年》，不過是個無意之舉，沒想到卻收到了滿滿的感動”。是啊，學生如此，老師不也是在滿滿的感動中被滿滿的感動了一把嗎？
　　靜下心來想一想，師生間確實需要更多這樣的“無意”，往往就是這樣的無意，才給人帶來了愉悅，帶來了希望。但愿更多感動人的無意能時刻游走于師生之間，也愿這樣的無意在無意間感動更多無意涉足其間的人。
　　教育是心與心的交融
　　課代表已將考試的試卷整齊地放在了辦公桌上，接下來的激烈“戰(zhàn)斗”——閱卷就由自己來完成。今天的閱卷不同于以往，想在盡量短的時間內把試卷閱完，將考試信息及時反饋給學生。盡管時間緊迫，還是在每份試卷上，寫下了自己對每位同學肯定與鼓勵的話語。話不多，學生卻很看重。當試卷發(fā)到學生手里時，學生們新奇與興奮的表情已經說明，自己的勞作是值得的。當然，自己的心里也是美滋滋地，可高興勁兒未過，就被一個沒想到給鬧得面紅耳赤。一個學生站起來說：“老師，我的試卷上為什么沒有批語？”聲音不高卻聽得真真切切。拿過試卷一看，果然是因為自己工作疏忽，沒能讓該同學與其他同學一樣享受到一份好心情。我趕忙認錯，當著學生的面在試卷上寫下了自己心里祝福的話語。雖然自己感覺面子上有點過不去，但還是慶幸自己及時將失誤補上，沒給學生心里留下太大的影響，這樣自己的心里多少得到些安慰。所以我說，教育是一種關愛，應該陽光遍灑，使每一位學生享受到“陽光雨露”，真正實現心與心的交融。
　　教育是一種態(tài)度
　　新學期開學已經兩天了，假期里布置的《寒假作業(yè)》冊多數同學已上交?！逗僮鳂I(yè)》冊中的一個欄目“閱讀報告”完成得不夠理想。本來想讓學生在假期里閱讀一些有意義的書籍，然后寫出《閱讀報告》，題材不限，內容自選，只要是閱讀后的感悟、收獲都是可以的。目的就是讓學生學會閱讀，提升自身素質增加審美意識，另一個想法就是讓學生學會收集處理信息從而正確地認識世界。盡管是數學作業(yè)，卻沒有限制學生只閱讀數學書籍。在這樣寬泛的區(qū)間內，自由選擇的余地還是蠻大的，可部分學生還是沒能完成任務，理由可能多種多樣，至少說明一點——好的閱讀習慣還未真正形成。
　　翻到桂彬同學的《閱讀報告》，內容欄是一片空白，在頁眉處工工整整地寫下了如下一段話：“親愛的數學老師，很抱歉讓您看到了這兩頁白白的紙！！！這個假期我在完成了所有書面作業(yè)后，發(fā)現沒有留足時間給書籍閱讀，今天收作業(yè)，不想應付，所以索性空著，希望下次認真補充?！?br/>　　《閱讀報告》雖然沒完成，但卻有一種態(tài)度，短短的話語中已流露出深深的歉意，連著三個感嘆號已經說明了這一點。本可以一蹴而就在《閱讀報告》上寫幾句話應付差事，可桂彬同學沒有這么做，而是非常認真地將實情說出，以一種誠懇的態(tài)度對待自己小小的“失誤”，她的可貴之處也就在這里。于是，我提筆在它的作業(yè)后面寫下了：“態(tài)度有了，只差行動。但愿在“閱讀報告”的空白處，能營造出自己的閱讀空間。”不長時間桂彬同學就將未完成的作業(yè)補齊。我想，在教育的過程中，師生雙方都應有一種態(tài)度，需要一個實施的過程。
　　教育是一種期待、一種激勵
　　按慣例，班委會又到了換屆的時候。經過一輪又一輪的競爭，在大家的掌聲中，楊丞、劉子昊兩位同學走馬上任成為新一任班長。作為班主任自然要發(fā)表自己的觀點：“首先祝賀兩位當選為高二五班第四任班長！從今日始，五班的重擔將落在兩位的肩上，希望兩位能切實承擔起這份重任，帶領五班同學經風歷雨、凝心聚力，把五班鍛造成班風優(yōu)良、學風扎實、團結向上、互幫互助的優(yōu)秀團隊。”為使兩位班長盡快投入工作，寫下了如下的給班長的寄語：
　　班長是班級各項工作的組織者、協(xié)調者，是班級健康發(fā)展的引領者，是貫徹落實學校各項工作的先行者，是素質優(yōu)良學風扎實的踐行者。
　　作為班長不要渴求改變別人多少，只要自己的工作作風能影響別人即可。
　　一個班級就是一棵大樹，只需樹上能結出累累碩果，鮮艷奪目即可，不必要求開出一樣的花朵。
　　班級需要和諧，作為班長凡事應以大局為重，方顯出作為班長的大智大勇。
　　我想，這就是教育，教育就是一種期待、一種激勵。
　　教育是一種欣賞
　　校級公開課在學校多功能廳進行，作為主講教師的我要講的課題是“生活中的排列組合”。臨近結束需要小結本節(jié)課所學內容，課代表薛翔天舉手要求發(fā)言。沒想到的是，當著全校老師的面，他用一首詩歌說出了自己的心里話：
　　音符排列，樂曲悅耳動聽；
　　原色組合，世界五彩斑斕；
　　堿基列構，生物物種多樣；
　　原子拼合，宇宙物態(tài)萬千；
　　零一有序，信息傳入萬家；
　　四力相合，萬物運行有序；
　　字母齊聚，單詞千變萬化；
　　詞句相組，文章行云流水。
　　語言不多，卻將本節(jié)課所學數學知識與語文、英語、物理、化學、生物、音樂、信息技術融為一體，課堂小結讓人感覺酣暢淋漓，不得不佩服該同學的博學多才、睿智機敏。聽課師生長時間的掌聲是對該同學的褒揚。所以我說，教育是欣賞，教育是一種認可，教育需要掌聲。
　　（作者單位：山東省青島二中）
　　（責任編輯：郭敬燕）