仙風(fēng)道骨今誰有 空靈境界世難求

　　【教學(xué)內(nèi)容】
　　人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書高中語文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中的《積雨輞川莊作》和《越中覽古》是兩首看似很不相關(guān)的詩(shī)歌，由于備課組課時(shí)安排的需要，筆者經(jīng)過仔細(xì)研究，從詩(shī)歌繪畫美的角度入手，嘗試對(duì)這兩首詩(shī)歌進(jìn)行整合教學(xué)。
　　【教學(xué)目標(biāo)】授課/王艷超1點(diǎn)評(píng)/陳耀文2
　　1.引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的意象和意境分析入手，感悟王維和李白“詩(shī)中有畫”的繪畫美。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生理解王維詩(shī)歌中的禪意和李白詩(shī)歌中的情感，掌握通過意象、意境以及對(duì)比手法來表現(xiàn)情感的抒情方式。
　　【教學(xué)重難點(diǎn)】
　　1.教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)詩(shī)歌意象及意境的品讀，感悟詩(shī)歌的繪畫美，從這兩首詩(shī)中任選一首，畫一幅有意境的簡(jiǎn)筆畫。
　　2.教學(xué)難點(diǎn)：能夠理解王維詩(shī)中的禪意和李白詩(shī)中今昔對(duì)比的感慨。
　　【教學(xué)過程】
　　一、導(dǎo)入
　　師：一提起唐代，我們立即就會(huì)想到唐詩(shī)，一提到唐詩(shī)，人們就會(huì)想起：李白、杜甫、王維，他們的詩(shī)風(fēng)代表了我國(guó)古代三種不同的哲學(xué)流派，大體上說，李白代表道家，被稱為詩(shī)仙；杜甫代表儒家，被稱為詩(shī)圣；王維代表釋家，被稱為詩(shī)佛。今天我們將分別學(xué)習(xí)王維和李白的一首詩(shī)歌。（用PPT顯示本節(jié)課主題：仙風(fēng)道骨今誰有 空靈境界世難求）
　　師：他，17歲寫下了：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的詩(shī)句，21歲高中狀元，后人對(duì)其評(píng)價(jià)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”；他，酒放豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐！他們就是王維和李白，讓我們來一起領(lǐng)略這兩位偉大詩(shī)人的獨(dú)特藝術(shù)魅力吧！
　　（開頭頗有詩(shī)意的語言，耐人尋味，很有吸引力。）
　　二、朗讀，感知詩(shī)歌的內(nèi)容
　　師：現(xiàn)在我們來聽一聽范讀，注意個(gè)別字的讀音。（播放范讀）
　　師：范讀飽含感情，很有感染力，下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看能不能讀出感染力。
　　師：讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在咱們大家齊讀一遍這首詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
　　師：相信大家讀完這首詩(shī)后都有一個(gè)共同的感受，那就是詩(shī)寫得很美，仿佛眼前就是一幅美麗的山水畫。的確，王維作為唐代乃至中國(guó)古代文學(xué)史上最偉大的山水詩(shī)人，他的創(chuàng)作有自己獨(dú)特的風(fēng)格，蘇軾曾評(píng)價(jià)為“詩(shī)中有畫”，為什么他的山水詩(shī)會(huì)呈現(xiàn)出這樣的風(fēng)格呢？這要聯(lián)系到王維的生平經(jīng)歷！
　　（采用范讀、自讀、齊讀方式認(rèn)知文本內(nèi)容，做法可取，但是指導(dǎo)語較少，若能先讀出語氣，再讀出感情就更好了。教師的自我表現(xiàn)太多，缺少師生之間的互動(dòng)。）
　　三、詩(shī)人及創(chuàng)作背景介紹
　　王維（701-761），字摩詰，太原祁（今山西祁縣）人。開元九年（721）登進(jìn)士第，張九齡執(zhí)政后擢為右拾遺，安史叛軍陷兩京時(shí)，被叛軍俘虜迫受偽職，后歷任中書舍人、給事中、尚書右丞，故世稱王右丞。晚年時(shí)無意仕進(jìn)，常以禪誦為事，于上元二年卒于輞川別業(yè)。王維是盛唐山水田園詩(shī)派代表詩(shī)人之一，與孟浩然齊名，世稱“王孟”，他多才多藝，詩(shī)歌之外，兼善散文、音樂、書法、繪畫，尤以繪畫見長(zhǎng)，被推為“南宗”山水畫之祖。其詩(shī)能融音樂、繪畫之理，營(yíng)造出詩(shī)情畫意相結(jié)合的完美意境，晚年詩(shī)歌以禪入詩(shī)，世稱“詩(shī)佛”，著有《王右丞集》。
　　創(chuàng)作背景：王維這首詩(shī)歌創(chuàng)作于開元末年也就是公元736年前后，正值良宰相張九齡被排擠出朝廷，政治局勢(shì)開始變得黑暗，王維為了避免可能出現(xiàn)的意外，就在京城的東南邊修建了一座輞川別墅，這首詩(shī)就是在他這段半官半隱的生活中寫下的。
　　（此處沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極參與，教師缺少必要的總結(jié)。）
　　四、詩(shī)歌賞析
　　師：禪意，就是指禪心，也就是一種清空安寧的心境。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍詩(shī)歌，試著用簡(jiǎn)筆畫畫出《積雨輞川莊作》的畫面，注意如何表現(xiàn)出畫意和禪意。
　　（此處的教學(xué)推進(jìn)略顯生澀，處理上可以再過渡得自然、圓潤(rùn)一些，邏輯性更強(qiáng)一些。）
　　師：有沒有同學(xué)自告奮勇，想要和大家分享一下自己的創(chuàng)作，講解一下自己的創(chuàng)作心得呢？
　　生1:（到講臺(tái)上，用投影儀展示自己的畫）我的畫是這樣的，近處有一位安靜的老人，是詩(shī)人王維自己，還有幾棵松樹，詩(shī)人此刻正坐在松樹底下，用心地烹制著用露葵做成的清齋，柴火升起了裊裊炊煙，飄向遠(yuǎn)處；遠(yuǎn)處是密林遮蔽下的青山，山腳下有大片水田和在水面上掠空而飛的白鷺，青青的樹林間掠過黃鸝鳥的身影。
　　師：你是如何體現(xiàn)這幅畫的禪意的呢？
　　生1：我用的是畫面的靜以及詩(shī)人自己的打坐靜修、吃齋等來體現(xiàn)禪意的。
　　師：說得非常好，感謝XX同學(xué)給大家開了一個(gè)好頭，還有沒有感覺自己畫得不錯(cuò)，想給大家展示一下的呢？
　　生2：我的畫面很簡(jiǎn)單，遠(yuǎn)處是夕陽(yáng)、遠(yuǎn)山、一行在水田上翩翩起舞的白鷺和一只黃鸝鳥，近處是一位老者端坐在松樹下，看木槿花朝開夕落。
　　師：畫面簡(jiǎn)單但很有禪意，繪畫技術(shù)不錯(cuò)，是不是學(xué)過美術(shù)呢？和剛才XX同學(xué)不同的是他的畫面層次感清晰，沒有刻意地突出遠(yuǎn)景或者近景，只是做了一種自然呈現(xiàn)，就把輞川的美和詩(shī)人的禪心表現(xiàn)出來了。我相信下面還有很多同學(xué)畫得更好，由于時(shí)間關(guān)系，就不一一請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示了，下課請(qǐng)大家把自己的繪畫成果交上來，我會(huì)逐一點(diǎn)評(píng)。
　　剛才同學(xué)們都用自己天才般的畫筆，描繪了一幅幅很美很有詩(shī)意的山水畫，清幽，自然又不乏色彩。請(qǐng)大家閉眼默想：初夏時(shí)節(jié)，雨水綿綿，積久不停，靜謐的山林潮濕陰暗，野村炊煙緩緩升起。農(nóng)婦燒藜菜煮黃黍，把這農(nóng)家飯食送到東面田頭干活人手中。看吧，垅中水田薄霧蒙蒙，一行白鷺掠空而飛；聽吧，幽靜的樹林中傳來黃鸝鳥婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的啼叫。不禁令人心生困惑：我們究竟是在讀詩(shī)呢還是在賞畫？這就是王維山水詩(shī)的獨(dú)特魅力所在！（教師邊總結(jié)邊用PPT打出幾幅輞川雨后白鷺掠空飛起的圖片）
　　（讓學(xué)生用“畫”畫出詩(shī)境，設(shè)計(jì)巧妙！能更好地發(fā)揮學(xué)生的探究能力和知識(shí)的遷移能力。）
　　師：曾經(jīng)有人這樣評(píng)價(jià)：“李白是天才，杜甫是地才，而王維是人才。”王維不僅詩(shī)作得好，畫還畫得非常棒，接下來就請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)句中尋找，王維用了那些繪畫手法使得這首詩(shī)這么美？
　　生3：我覺得有色彩對(duì)比，比如說從水田上白鷺掠過，樹林里有黃鸝，畫面鮮艷，色彩明快，可以突出鮮亮的對(duì)比。
　　生4：我認(rèn)為第一句詩(shī)是詩(shī)人從山頂上觀看到的景物，是從高處往下看，而水田是從遠(yuǎn)處觀看到的景物，是遠(yuǎn)景，夏木和黃鸝鳥是近景，之后幾句都是詩(shī)人對(duì)自己生活的一種描寫，用了一種白描的手法。
　　師：觀察很細(xì)致，不僅注意到了空間和方位的變換，還體會(huì)到了色彩搭配和白描筆法，說得不錯(cuò)。看XXX同學(xué)若有所思的樣子，想必有些獨(dú)特的心得，請(qǐng)你來給大家說一下吧。
　　生5：它的畫面是由遠(yuǎn)及近，動(dòng)靜結(jié)合，漠漠水田給人的感覺很悠遠(yuǎn)，是遠(yuǎn)景，而陰陰夏木又把畫面拉近了；水田是靜止的，而白鷺又是動(dòng)態(tài)的；同時(shí)又運(yùn)用了意境美的手法，比如說水田很廣闊，只有幾只白鷺飛起來，顯得很有意境。
　　師：XXX同學(xué)真是位賞畫高手，一下子說出了好幾種手法，把我要說的都完全說出來了，（生笑）其實(shí)這首詩(shī)歌就是運(yùn)用了這幾種手法（打出PPT），總結(jié)：（1）講究取景、布局；（2）注重遠(yuǎn)近結(jié)合；（3）色彩濃淡相間。
　　師：接下來咱們?cè)俜治鲆幌逻@首詩(shī)中的意象。通過讀詩(shī)，可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)人運(yùn)用了很多意象，說說你喜歡哪個(gè)意象，指出它出現(xiàn)的作用又是什么？
　　生6：我喜歡空林這個(gè)意象，一個(gè)“空”字就把詩(shī)人王維那種恬淡、悠閑的心境烘托出來了，很有禪意。
　　師：說得非常好，王維的詩(shī)歌中很喜歡用這個(gè)“空”字，如：“空山新雨后，天氣晚來秋。”“人閑桂花落，夜靜春山空。”“空山不見人，但聞人語響。”等描寫了自然環(huán)境的空幽絕勝，在“積雨空林”中，詩(shī)人一個(gè)“空”字，形容松柏之蒼翠欲滴，把一幅深山幽景的畫面寫得韻味十足。
　　
　　生7：朝槿的意象比較好，它早上開花，傍晚凋謝，正像人生的短暫。在這里詩(shī)人將自己置于山中，邊打坐靜修邊觀看朝槿的花開花落，參悟人生短暫，顯得很有禪意。
　　師：不錯(cuò)，悟性很高呀，看來大家對(duì)這首詩(shī)歌的意象已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)。賞完了這么美的一幅“積雨輞川圖”，接下來咱們看一幅由李白創(chuàng)作的“連環(huán)畫”，探討一下李白是怎么將畫畫出來的？
　　（不僅研究意境，而且研究創(chuàng)造意境的方法，考慮周全，體現(xiàn)了新課程改革發(fā)揮學(xué)生主體性作用的新理念。）
　　五、能力遷移：賞析《越中覽古》
　　師：通過學(xué)習(xí)《積雨輞川莊作》這首詩(shī)，大家明白了詩(shī)人總是把自己要表達(dá)的思想感情隱藏在意象背后，通過意象組合成一幅幅畫面，給人直觀的感覺，讓世人更好地了解詩(shī)人的感情。下面咱們就用這種方法，來學(xué)習(xí)李白的這首《越中覽古》（用PPT打出標(biāo)題）。請(qǐng)同學(xué)齊讀一遍這首詩(shī)，詩(shī)歌很短小，爭(zhēng)取能夠背誦下來。
　　師：其實(shí)和王維的水墨畫相比，李白這首詩(shī)更像是一幅連環(huán)畫，請(qǐng)同學(xué)們找一找這幅畫中都有哪些故事畫面呢？
　　生8：有四幅小畫，一幅是越王破吳，一幅是戰(zhàn)士還家身穿錦衣，一幅是宮女站滿越王宮殿，一幅是越王宮殿遺址上只有紛飛的鷓鴣。
　　師：剛才這位同學(xué)找得很全面，可以看出每句詩(shī)都是一個(gè)畫面，在這么短小的詩(shī)中竟然繪出了四幅小圖，這幾幅圖畫之間的關(guān)系又是怎樣的呢？
　　生9：前三幅和最后一幅形成強(qiáng)烈的對(duì)比，之前的三幅都是表現(xiàn)一種勝利的喜悅和歡樂的氛圍、場(chǎng)面，而最后一幅寫今天越王宮殿舊址的破敗荒涼，與前三幅構(gòu)成了一種對(duì)比。
　　師：很好，XX同學(xué)準(zhǔn)確地抓住了畫面在時(shí)間和情感氛圍上的不同。其實(shí)，今昔對(duì)比、哀樂對(duì)比正是詠史懷古詩(shī)的常用寫法。詩(shī)人在閱讀史書或游覽古跡時(shí)有感于歷史人物或事件，通過詠嘆史實(shí)、懷念古跡引發(fā)出對(duì)于時(shí)局或自己身世的共鳴。《越中覽古》這首詩(shī)是李白在游覽了越王宮殿舊址之后創(chuàng)作的，那他在詩(shī)中抒發(fā)了一種什么樣的感情呢？
　　生10：詩(shī)人認(rèn)識(shí)到人事變化、盛衰無常的道理。
　　師：XX同學(xué)一針見血，說到了點(diǎn)子上。讓我們想象李白站在高崗，遙望眼前鷓鴣鳥亂飛、一片破敗的越王宮殿，史書中記載的勝利、輝煌、英雄、佳人早已煙消云散，今昔對(duì)比中給人平添一種悲涼滄桑、變幻莫測(cè)的感覺，漫長(zhǎng)的歷史尚且如此，那短暫的人生又將如何？大家?guī)е@份歷史和生命的沉思，再朗讀一遍詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中情感的起伏。
　　整體點(diǎn)評(píng)：這節(jié)語文課，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，過程清晰，體現(xiàn)了執(zhí)教者良好的教學(xué)素養(yǎng)。它有兩個(gè)明顯的亮
　　點(diǎn)：一是教材解讀精準(zhǔn)，教法設(shè)計(jì)頗有創(chuàng)意。教者抓住中國(guó)古典詩(shī)歌“寓情于景”“寓理于事”的基本特點(diǎn)，以“畫中尋情、畫中尋理”為主線，引導(dǎo)學(xué)生繪畫、析畫、評(píng)畫，一步步由淺入深，由表及里，頗具匠心。二是學(xué)生主體地位明確，語文課改所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”理念體現(xiàn)充分。感知課文時(shí)重“讀”，讓學(xué)生與文本對(duì)話；分析文本時(shí)用“畫”，讓學(xué)習(xí)者外在的學(xué)習(xí)行為與內(nèi)在的思維流程對(duì)話；探究“禪意”時(shí)重視討論，讓學(xué)生相互對(duì)話，課堂氣氛活而不滯，耐人尋味。誠(chéng)然，這節(jié)課也存在一些明顯的不足，如教學(xué)語言不夠精練、教學(xué)推進(jìn)略顯生澀、師生對(duì)話略顯膚淺等。但瑕不掩瑜，初上講臺(tái)便能有這樣的水準(zhǔn)，值得充分肯定。
　　（作者單位：1.北京師范大學(xué)文學(xué)院語文教育研究所2.北京師范大學(xué)附屬中學(xué)）
　　（責(zé)任編輯：張欣）