我并不把“低進高出\\高進優出”看做教育的奇跡

　　編者按：
　　生源條件好，升學成績也好，這樣的學校很常見；生源條件不是最好，但升學成績突出，這樣的學校很不一般。高考成績好，培養的學生身心發展不健全、基礎道德建設薄弱的學校屢見不鮮；高考成績卓越，培養的學生富有“少年心事當拿云”的抱負和己任精神的學校，確實算得上讓教育增值。
　　深圳大學師范學院附屬中學（簡稱深大附中）就被媒體譽為“低進高出、高進優出”“讓教育增值”的好學校。這種讓當地教育同行稱奇的成績是如何獲得的？當本刊記者向深大附中劉重善校長提出這個問題時，他卻說：“我并不把‘低進高出、高進優出’看做教育的奇跡。”
　　
　　劉重善
　　中學物理高級教師，廣東省普教系統“百千萬人才工程”名校長培養對象、廣東省南粵優秀教育工作者、深圳市優秀教師。2007年起擔任深大附中校長兼黨總支書記，深大師院黨委委員。1983年起從事高中物理教學工作，1991年獲湖北省優質課競賽一等獎，輔導的學生在國際物理奧賽中獲金牌。2003年被評為深圳市中青年骨干教師。現主持深圳市“十一五”教育科研重點課題《新課改背景下高中校本課程建設個案研究》，曾發表多篇教學論文并獲獎。
　　
　　深大附中
　　深大附中，國家級示范性普通高中、廣東省教學水平優秀學校。創辦于1996年，是一所由深圳市教育局領導、深圳大學管理的市直屬全寄宿制公辦中學，是深圳市唯一的綜合性大學附屬中學。
　　
　　超越：“低進高出、高進優出”
　　《中國教師》：劉校長，您好！深大附中被稱為“低進高出、高進優出”的好學校。這是以什么來衡量的？
　　劉重善：深圳市教育局根據學生的整體進步情況，每年都對各學校作一個比較性評價。評價采用相對科學的指標——超越率（P值），即用學生高考出口成績與錄取生源的入口成績進行比較，得出P值。如果P值超過1，就顯示學生的學習有整體進步和學校有總體超越。最近三年，深大附中的P值不僅超過1，而且在全市同類學校中位居前列。
　　對那些能夠進入超越率大于1行列的學校，深圳市教育局會頒發“超越獎”，目的是鼓勵那些能夠促使學生整體進步最快、最明顯的學校。我校近三年的升學成績年年都有突破，本科升學率從2008年的75%上升到2010年的92.6%，是能夠同時達到“超越獎”和“卓越獎”標準的少數學校之一。到2010年為止，深大附中連續8年榮獲“卓越獎”。
　　《中國教師》：深大附中學生高考成績這樣突出，生源條件很好嗎？
　　劉重善：我校高中生源成績在深圳市大概位居第七八名，生源結構不太理想。比起深圳市排名前四位的學校，我校的高分生源屈指可數。比如，我校2010屆畢業生當年的錄取分數線只有432分，他們之中能達到排名前四位學校錄取分數線的只有7人。
　　《中國教師》：我明白了，這應該是人們所說的“低進”。您再說說“高出”和“優出”。
　　劉重善：人們說的“高出”是指高考成績。學生入學成績平平，高考成績令人刮目相看，人們自然感覺到“高出”。2010年，我校取得了100%的畢業生都能上大學的成績，這樣的學校在深圳市只有兩所。
　　人們說的“優出”，是指深大附中在高端人才培養上的好成績：一是在學科競賽中培養出了一批創新型人才；二是通過藝術專業課程建設，培養出了一批藝術專業人才。
　　學科競賽一般都靠培養高分生源而獲得好成績，而我校生源成績沒有進入深圳市前300名的。在缺乏高分生源的劣勢下，我校在學科競賽中卻取得了令人矚目的成績。如，戴維爾同學2008年入校的標準分是610分，排在深圳市第3000名左右。經過我校專業培養，他作為生物學科競賽廣東省賽區的第一名，代表廣東省參加了第19屆全國生物競賽獲得金牌，這是深圳市歷史上第一塊國家級生物競賽金牌。
　　再如，劉效源同學入學成績是433分（原始分），經過我校專業培養，在第26屆全國中學物理競賽廣東賽區復賽中榮獲一等獎。還有丁振帥同學，入學成績相當于640分，經過我校專業培養，獲全國中學生信息學競賽一等獎，被保送到中山大學。
　　在2010年市直屬學校開學工作會議上，深圳市教育局唐海海副局長曾說：“直屬學校在深圳市教育發展中起到了排頭兵的作用，特別是深大附中，進步顯著，辦學效益良好。”
　　《中國教師》：對這樣的評價您怎么看？
　　劉重善：備受鼓舞，但我知道我們不能就此止步。唐海海副局長對深大附中還有這樣的激勵：“深大附中，年年突破，年年進步，來之不易。要認真總結，鼓舞士氣，早日占領‘制高點’。”我們還不在“制高點”上，與排名前四位的學校相比，我們還沒有取得最優秀的成績。
　　感發意志：少年心事當拿云
　　《中國教師》：深大附中的“低進高出、高進優出”被媒體稱為“創造了教育增值的奇跡”。這個成績是如何取得的？
　　劉重善：這個成績確實來之不易，但我并不把‘低進高出、高進優出’看做教育的奇跡。其一，不能用固定的眼光來看學生的發展。一次成績不好的學生，就永遠沒有機會變得出色嗎？實際上，高中三年只是學生一生發展的短暫階段，我總相信，我的學生們每時每刻都在進步著，只不過有快有慢。適合學生的教育才是最好的教育，才是學生發展的助推器。深大附中給學生提供了適合他們成長的平臺，所以學生的進步就明顯一些，這不存在什么玄機和神奇。
　　其二，不能用片面的眼光去看“低進高出、高進優出”。如果學校把“高出”和“優出”只看成是學業成績的飛躍，而放棄或放松對學生人生觀和責任感的培養，那么，就會走入片面追求升學率的誤區。這也是我們把“感發意志”放在兩大課改理念（“感發意志、開拓智慧”）之首的原因。“感發意志”，即注重學生的非智力因素，通過生動活潑的形式和方法，陶冶學生的心性，鍛煉學生的意志，提高學生的覺悟，升華學生的人格，教會學生做人的道理，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，逐步成長為“四有”新人。深大附中在創建德育特色學校中下了不少工夫。
　　《中國教師》：作為“深圳市德育特色創建學校”之一，深大附中的德育理念是什么？
　　劉重善：您剛才在校園里已經看到了我校的校訓：“少年心事當拿云”，這是建校之初深圳大學校長章必功先生確立的，也是深大附中創建德育特色學校的核心理念。對此，我們有兩重理解：一是深大附中是一所年輕的學校，我們一定要有拿云之志，把學校辦成一所優秀的學校；二是我們要培養出有拿云之志的學生，讓他們既志存高遠，又腳踏實地，做一個對自己、對社會、對國家負責的合格公民。
　　《中國教師》：這個特色理念如何落實？
　　劉重善：我校根據中學生不同年齡階段的身心發展規律，創建了“養成教育——己任教育——黨性教育”遞進式的德育模式。
　　養成教育的目標，主要是幫助學生養成良好的生活、學習、思維以及文明禮儀習慣。
　　己任教育的目標，主要是培養學生嚴于律己、感恩家人、回報社會的責任心。教育肩負的責任，首先是把學生培養成一個合格的公民。在汶川地震期間，全校2200名同學在抗震救災活動中共捐款35萬元，表現了他們強烈的社會責任感和以天下為己任的情懷。
　　黨性教育的目標，主要是培養學生崇高的政治覺悟、純潔的思想境界和遠大的理想抱負。社會主義學校不僅應當為國家培養合格的公民，還應當為黨培養優秀的接班人。將黨性教育納入學校德育重要內容的中學在全國尚屬少數。我校學生在高二遞交入黨申請書的達到30%，10%的學生被確定為入黨積極分子。高三年級學生大概有5%能夠光榮入黨，作為預備黨員升入大學。
　　《中國教師》：能夠在中學入黨的學生畢竟只占少數，這對學校的整體德育水平有影響嗎?
　　
　　劉重善：黨性教育讓學生有了更高的發展目標和思想境界。開展黨性教育以來，我校涌現出了很多德育標兵，他們在各方面都發揮了模范帶頭作用。這種模范帶頭作用不可小視，它使整個學校的學風有了很大的改變。比如，2010屆畢業生寧怡群同學，是學校團委副書記，在我校成為一名中共預備黨員，后被評為廣東省優秀學生，獲得“宋慶齡獎學金”。
　　深大附中本科升學率能達到90%以上，在深圳，很多同行對此都感到很困惑。其實，以黨性教育提升德育實效、促進良好學風的形成起到了重要作用，這是推動學生發展的內在因素。當然，還有外在推動因素，主要來源于程改革和教師隊伍建設。
　　開拓智慧：讓小草長成最好的小草，讓喬木長成最好的喬木
　　《中國教師》：深大附中的課程改革是如何促進學生發展的？
　　劉重善：我們的發展觀是讓學生獲得全體發展、全面發展、個性發展，所以深大附中確立了“各成乃器”的辦學目標。形象地說：讓小草長成最好的小草，讓喬木長成最好的喬木。
　　深大附中學子的“各成乃器”，首先要歸功于正確、務實的課改理念——“感發意志，開拓智慧”。除了在培養學生意志、品德方面追求很高標準外，學校還注重發展學生的智力因素，通過創新教育提高課程效益和教學質量，挖掘學生的潛力，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的學習能力和學業成績，為其終身發展奠定堅實的科學文化基礎。
　　《中國教師》：深大附中的課改實踐是如何開展的？
　　劉重善：深大附中的課改實踐有二大抓手：一是有效教學的實驗；二是校本課程建設。這兩大抓手抓住了教學的關鍵點。
　　有效教學的實驗，就是抓教學的效益，讓學生學得輕松，學得愉快，學得有效，獲得全面而有個性的發展。抓教學效益，是實現“各成乃器”的“法寶”之一。
　　在行政管理層面，我校推進聽評課常規化，收到了較好效果。學校領導深入年級組、教研組，蹲點聽課、評課，扎實有效地開展教學、教研活動。行政領導每周至少要聽兩節課。周一的行政會，除了布置和總結行政工作，還有一個重要的內容，就是對聽課、評課中的問題進行分析研究。
　　在教學實踐層面，“導學案”是一種有效探索。“導學案”是教研組在集體備課、集思廣益基礎上形成的，指導教師教學的路線圖。它對幫助教師引領課堂，方便各教研組深入班級管理教學，普遍提高學校教學效益起到了關鍵作用。
　　在提高學生學習效率方面，學校要求教師嚴格控制學生的作業量，實行個性化作業，對學生的各門功課進行統籌管理。作業的“減量優質”，使學生的個性化發展有了時間的保障，是實現“各成乃器”的又一法寶。
　　《中國教師》：請您談談第二個抓手——校本課程建設。
　　劉重善：校本課程是深大附中的又一個亮點。要想讓學生“各成乃器”，學校就要建設更多的校本課程，讓所有的學生都有可選的、能發展自己個性的課程。只有適合學生發展的教育，才是最好的教育。如，有的學生音樂有天賦，他可以選擇在校本音樂課程上深入學習；有的學生在美術、播音主持、表演、體育等方面有愛好，就可以在相應的校本課程中發展特長；有的學生在數學、生物、物理、化學等學科有突出的能力，就可以進奧賽課程班學習。總之，學校要千方百計地為他們的個性化發展創造條件。
　　《中國教師》：校本課程是如何開展的？
　　劉重善：校本課程開展的形式多種多樣。除了組織多種社團活動，我校還開設了專業課，對高中學生進行定向培養。我們聘請深圳大學的教授給學生上專業課，打造我校的精品校本課程。依托大學的專業學科力量和教授資源，是深大附中的一大優勢。
　　這三年，深大附中的校本課程有了突飛猛進的發展，學生受益于學校的校本課程教學，也是顯而易見的事實。學生的社團參與率達到100%，每年選擇藝術類校本課程的學生達到15%～20%。2010年有一個美術特長生考上了清華。2009年和2010年兩年，北京電影學院從深大附中錄取了5名學生。試想，如果深大附中沒有這樣豐富的校本課程種類，那么，學生恐怕就少了很多發展機會和途徑。
　　中國傳媒大學考慮我校的校本課程優勢，已經把我校列為優質生源培養基地。除了美術、音樂、播音主持、影視表演、舞蹈等藝術類課程較有影響外，產生明顯效益的課程還有很多，如競賽類的物理、化學、生物和信息技術專業，這四個學科的奧賽已經非常成熟，學生取得了不少好成績。不屬于專長培養但屬于學生興趣愛好的社團活動，如跆拳道、文學社、環保社等，也深受學生喜愛。
　　管理：名校育名師，名師促名校
　　《中國教師》：您提到教師隊伍建設也是推動學生發展的重要因素。學校是如何培養名師的？
　　劉重善：教師是學校發展的生力軍。沒有一流的教師，就沒有一流的學校。深大附中人才濟濟，名師薈萃。如，我校的省級政治特級教師胡興松，他不僅是廣東省首批中學正高級教師、首批基礎教育系統名教師，還是廣東省中小學教師工作室主持人，在省內外都具有很高的知名度。
　　在學校成立的短短14年間，深大附中形成了一支擁有2名（這在目前深圳市中學中是唯一的）中學正高級教師、1名省基礎教育系統名教師、2名特級教師、16名國家和省市級骨干教師，以及4名學科帶頭人的名師隊伍。目前，高級職稱教師86人，占學校專任教師人數的55%，有20多名教師分別獲得“南粵優秀教師”“南粵教壇新秀”“市優秀教師”“市優秀班主任”等榮譽稱號。
　　教師成長和學校發展是相互促進的。教師的崗位磨煉、專業摸索，促進了學科教學水平的提升，形成了政治、歷史、化學、物理、生物、音樂、美術等一批優勢學科；而學校堅持以科研引路，幫助教師將“工作問題化，問題課題化，課題工作化”的做法，大大促進了教師的專業成長和崗位成才。
　　2007年，我校承擔了深圳市“十一五”規劃重點課題——《新課改背景下高中校本課程建設個案研究》，這個課題的研究過程就是建設和實施校本課程的過程。一個課題由多名教師參與，對實際中碰到的問題，教師通過課題研究來解決。教研成果直接讓學生受益，學校對教師的科研引領成為培養名師的有效途徑。
　　在2010年深圳市首屆優秀教育教學科研成果的評選中，我校獲得了2個一等獎（全市中小學共評出9個一等獎）和2個三等獎，獲獎等級與數量在深圳市都位居第一。近三年，我校教師近80人次獲得市級以上教學競賽獎。
　　對于教師的繼續教育，我校做法更靈活。教師可以將繼續教育與校本研修相結合，在實際中教師需要在哪方面提高，學校就主動與深圳大學聯系，為我校教師“量身定做”相關的繼續教育課程。
　　學校特別重視和鼓勵青年教師的成長，每年選派80%以上的教師參加校外教學科研和繼續教育活動。對攻讀在職研究生的教師，只要能拿到學位的，學校就全額報銷學費。
　　《中國教師》：在教師管理方面，深大附中對教師是否制訂了重獎政策，從而讓教師在學生培養中充分發揮了教育智慧？
　　劉重善：我校教師隊伍精良、素質較高，但我們沒有重獎政策，除了國家政策規定的績效工資以外，沒有任何形式的物質獎勵。對于作為文人的教師而言，精神激勵往往比物質獎勵更重要。
　　《中國教師》：深大附中教師的動力來自什么呢？
　　劉重善：第一，來自大家共同的愿景和強烈的責任感。大家都想把學校辦成聞名遐邇的大學附中。大家一同經歷過學校的艱難發展階段，體會過艱辛；學校進步的時候，大家都會為之振奮、鼓舞。學生獲得成績后，得到家長與社會的肯定，教師的心中又會迸發出自豪感和幸福感。
　　第二，在學習型組織的建設中，學校為教師的成長創造了各種各樣的條件，讓教師感受到了自身的進步。消除職業倦怠，獲得成就感，是教師發展的又一動力。
　　深大附中的學生評價教師的制度，對促進教師成長起到了積極作用。學生從多個方面對教師進行評價，學校定期匯總分數，并將評價分數密封后反饋給教師。評價表的內容包括：你所帶班級對你的評價，打了多少分；這個平均分數在不同班級、不同學科，你排第幾名；在所教的同一學科里，你排第幾名。另外，學校注意了榜樣的示范和激勵作用，比如，評選“最受學生歡迎的教師”，這對教師既是一種精神鼓勵，也是一種鞭策。
　　未來：創建“和諧附中，精品附中，特色附中”
　　《中國教師》：校長是學校發展的謀劃者和精神引領者，請您就學校發展的優勢、劣勢、機遇和挑戰展望一下深大附中的未來。
　　劉重善：辦學以來，學校的發展是有跡可循的，源頭是深圳大學章必功校長當初給學校提出的16字教育理念——“有教無類、因材施教、厚積薄發、各成乃器”。在辦學過程中，無論是課程改革實驗、德育特色創建，還是教師隊伍建設都秉持了這16字教育理念。
　　深大附中的優勢在于先進的教育理念、大學資源的共享、上級領導的關懷、政府財力的支持，以及精良的教師隊伍。經過14年的努力，我校初步形成了積極向上、和諧發展的學校文化。
　　作為深圳市唯一的綜合大學的附中，深大附中還不是深圳市最好的中學。這不僅由于建校歷史短，生源不理想，而且由于文化積淀還不夠。學校發展的勢頭很猛，但還沒有跟它應有的地位相匹配。
　　我這里要特別強調的是：文化建設是現代學校發展的核心和靈魂，而這種文化建設，不只是具有文化氛圍的校園設施，更重要的是學校精神，是為每一個深大附中人所體認的學校精神。我校未來的發展，將系于文化的發展。我們將抓住學校文化建設這一核心，努力建立學習型組織，走內涵式發展的道路，創建“和諧附中，精品附中，特色附中”。
　　《中國教師》：真是“眼界決定境界”，從您的眼界里，我們看到了胸懷大志、“各成乃器”的學子，看到了勤于教研、精于育人的教師，看到了奮發向上、和諧發展的學校。相信深大附中的明天會更美好！
　　（責任編輯：李德剛）