初中生師生關系與學習動機的相關研究

　　〔摘要〕本研究采用《師生關系問卷》和《學習動機問卷》，對合肥市的288名初中學生的師生關系和學習動機之間的關系進行研究，經T檢驗、單因素方差分析和相關分析后，結果表明：初一與初三年級、初二與初三年級之間在學習動機和師生關系上存在顯著性差異，并隨著年級的增高而遞減；不同性別的學生在學習動機上沒有差異，但在師生關系上存在顯著性差異，并且女生的得分高于男生；初中生的師生關系與學習動機之間存在正相關。
　　〔關鍵詞〕初中生；學習動機；師生關系
　　〔中圖分類號〕G44〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1671-2684（2011）08-0018-03
　　
　　一、問題闡述
　　
　　學習動機是指學生個體內部促使其從事學習活動的內驅力，是直接推動學生進行學習的內部原因。由于形成學習動機是整個學習過程的首要階段或預備階段，學習沒有動力或動力不足，再聰明的學生也難以取得優異的學業成績。學習活動是學生的主導活動，學生學習活動的展開離不開學習動機這一學習的心理基礎。教育實踐和研究證明，學習動機對學生付出怎樣的努力以追求自身發展將產生重要影響，學習動機可以促進學習、決定學習的方向、努力程度和學業成就。
　　部分調查發現，許多中小學生認為學習對他們而言，更多的不是對成功的渴望而是來自失敗的威脅，對他們來說學習活動是一種高風險的活動。作為學習主體的中小學生在目前的學習活動中處于消極被動狀態，他們缺乏學習的主動性，對學習沒有足夠的興趣，甚至把學習當成一種痛苦的體驗，目前在學校中出現的學生厭學和輟學等現象很好地說明了這一問題。師生關系是影響學習動機的一個重要因素，鮑聰在師生關系研究述評中指出：師生關系的性質和模式影響著教育活動的一切環節，對教育活動及效果具有重要作用，對學生的身心發展會產生深刻的影響。宋鳳寧、蘇良億等通過對新課程背景下中學師生關系的研究，發現中學師生關系與中學生學習態度和學習能力有顯著相關。師生關系越好，中學生表現出來的學習態度越好，學習能力越強。李彩娜、鄒泓等研究發現，師生關系的質量會影響個體的心理健康。劉萬倫、沃建中研究發現，師生關系是影響學生學校適應的重要因素。此外，還有一些研究發現，師生關系影響學生的自我概念、自尊以及學業成就。
　　在目前的研究中，關于師生關系影響學生學習動機、影響學生學業成就的研究，大多停留在對師生關系與學習動機、學業成就之間關系進行描述性解釋階段，真正進行實質性分析的研究甚少，尤其是對新課程改革背景下師生關系的深層次的研究還比較少。因此，研究、發現師生關系與學生學習動機之間的關系具有一定的理論和實踐意義。
　　
　　二、研究方法
　　
　　1.研究對象
　　采用隨機抽樣的方法，以合肥市某中學初中生作為被試，并進一步從學校分別抽取初一、初二、初三年級各兩個班，共計被試292名，回收有效問卷288份。其中初一年級95人，初二年級82人，初三年級111人。
　　2.測量工具
　　《學習動機問卷》：《學習動機問卷》是由臺灣學者余安邦編制的《個人取向成就動機量表》（內部動機）和《社會取向成就動機量表》（外部動機）混合而成，共13個條目，該量表采用5點計分（1——完全