繪畫(huà)評(píng)定技術(shù)在兒童心理咨詢中的應(yīng)用

　　〔關(guān)鍵詞〕繪畫(huà)評(píng)定；兒童；心理咨詢；學(xué)習(xí)及品行問(wèn)題
　　
　　一、繪畫(huà)評(píng)定技術(shù)簡(jiǎn)介
　　
　　20 世紀(jì)20 年代， 以Rorschach(1921) 的墨漬測(cè)驗(yàn)和Goodenough (1926)的畫(huà)人測(cè)驗(yàn)為標(biāo)志， 心理學(xué)家開(kāi)始采用繪畫(huà)評(píng)定技術(shù)測(cè)量心理特征。60 年代以后，繪畫(huà)評(píng)定技術(shù)得到較大發(fā)展， 產(chǎn)生了大量繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)。比較有代表性的有Ulman 的人格評(píng)定程序(UPAP) ， Koppitz的人像繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)(HFD) ， Burns 和Kaufman動(dòng)力家庭繪畫(huà)( KFD) ， Knoff等人的動(dòng)力學(xué)校繪畫(huà)( KSD) ， Cohen的繪畫(huà)診斷系列(DDS) ，Levick的情緒和認(rèn)知藝術(shù)療法測(cè)評(píng)(LECA2TA) ，Silver的繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)(SDT) ，Brooke的房— 樹(shù)—人測(cè)驗(yàn)，等等。
　　繪畫(huà)評(píng)定作為一種心理測(cè)量技術(shù)，它的測(cè)量效果已經(jīng)被公認(rèn)為兼具科學(xué)性和治療性，同時(shí)它能夠彌補(bǔ)許多文字測(cè)驗(yàn)的不足，通過(guò)心理投射可以收集到許多未被意識(shí)到的信息。以繪畫(huà)為媒介進(jìn)行溝通，測(cè)驗(yàn)的目的不易暴露，有利于收集真實(shí)信息；可以多次使用而不影響診斷結(jié)果的準(zhǔn)確性；繪畫(huà)本身有助于個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己無(wú)意識(shí)的內(nèi)容，從而產(chǎn)生治療的效果。由于這些原因，現(xiàn)代繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)已成為重要的心理測(cè)驗(yàn)方法。
　　繪畫(huà)評(píng)定技術(shù)與其他方法相比，具有以下幾大優(yōu)點(diǎn)：不受語(yǔ)言表達(dá)能力限制；繪畫(huà)評(píng)定對(duì)受測(cè)者的反應(yīng)沒(méi)有限制，受測(cè)者可以自由表達(dá)自己的思想和情感；繪畫(huà)評(píng)定的目的具有隱藏性，減少了受測(cè)者裝壞和裝好的可能；能更深切地反映兒童的情緒狀態(tài)；具有投射的特點(diǎn)，可以測(cè)量個(gè)體的無(wú)意識(shí)成分。
　　例如：在房—樹(shù)—人測(cè)驗(yàn)中，房子代表來(lái)訪者生活的物質(zhì)方面，樹(shù)代表生命能量和方向，人代表來(lái)訪者自己。有研究者進(jìn)一步認(rèn)為，在樹(shù)的繪畫(huà)中，樹(shù)根表示與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，樹(shù)干表示自我力量， 樹(shù)枝和葉子表示與環(huán)境互動(dòng)、滿意的能力，樹(shù)疤痕指示創(chuàng)傷性事件動(dòng)力(kinetic)。繪畫(huà)要求被試畫(huà)“人在做某事”，如Burns 和Kaufman的動(dòng)力家庭繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)要求被試畫(huà)一幅家庭中每個(gè)成員(包括被試自己) 在做事的畫(huà)。依據(jù)繪畫(huà)中人物的動(dòng)作、人物的相對(duì)位置等，評(píng)定家庭成員的關(guān)系。
　　
　　二、案例分享
　　
　　一天，接到一位林姓小姐的電話，預(yù)約我與其小孩威威進(jìn)行面談。據(jù)她在電話里的描述，威威的問(wèn)題主要是：1.作業(yè)拖拉，完成速度慢；做作業(yè)不認(rèn)真，很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也會(huì)出錯(cuò)。2.從來(lái)不向家長(zhǎng)表達(dá)自身的要求；家長(zhǎng)主動(dòng)給予，偶爾還會(huì)拒絕。3.多次偷取家里的錢外出宴請(qǐng)同學(xué)。4.在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)很乖，家長(zhǎng)提出的要求都會(huì)答應(yīng)，但沒(méi)有任何實(shí)際行為。
　　第一次咨詢
　　一天上午，按約定的時(shí)間，威威的父母和威威一起出現(xiàn)在咨詢室門口，父親牽著威威的手走進(jìn)來(lái)，看來(lái)父子倆的關(guān)系更親密些。我讓威威填寫(xiě)基本資料，有意觀察其表現(xiàn)。填表時(shí)，其母在一旁不時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，一副生怕威威填錯(cuò)的樣子。事實(shí)上，這是很簡(jiǎn)單的任務(wù)。從這一舉動(dòng)中，我對(duì)林小姐的家教方式有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，也提示我：該個(gè)案應(yīng)該開(kāi)展家庭治療，才有可能獲得理想的咨詢效果。
　　思路定下來(lái)后，我讓其父母一起參與咨詢，以詳細(xì)了解威威的成長(zhǎng)史。據(jù)其母介紹：威威出生時(shí)家庭經(jīng)濟(jì)條件很差，為了自己能外出工作，四個(gè)多月就把奶斷了，交由奶奶照顧，一直到上小學(xué)，但一直都與父母生活在一起，并未長(zhǎng)期分開(kāi)過(guò)。小學(xué)二年級(jí)又轉(zhuǎn)到外婆家上學(xué)。三年級(jí)以前成績(jī)中上，三年級(jí)以后作業(yè)情況越來(lái)越差。此外，還出現(xiàn)了先前在電話里談到的一些問(wèn)題。
　　在此過(guò)程中，威威很安靜地坐著，沒(méi)有插話，但對(duì)談話過(guò)程能維持注意。
　　威威的父親則坐在一旁，一直沒(méi)說(shuō)話。自顧看自己帶來(lái)的報(bào)紙，像局外人。這不禁使我產(chǎn)生了疑問(wèn)：他是真的不太清楚威威的情況呢，還是覺(jué)得來(lái)咨詢純屬多余，亦或?qū)ξ业乃經(jīng)]有信心？
　　我留了一點(diǎn)時(shí)間單獨(dú)與威威會(huì)談。
　　由于并不是自己要求咨詢，威威的表現(xiàn)并不主動(dòng)，咨詢較難開(kāi)展。我詢問(wèn)他上課講小話的問(wèn)題，他沉默了好久，才說(shuō)：“有時(shí)候題目很簡(jiǎn)單，會(huì)了就不想聽(tīng)。作業(yè)、考試出錯(cuò)較多，都是因?yàn)榇中摹Ｆ鋵?shí)，很多問(wèn)題都懂。”被問(wèn)及人際關(guān)系時(shí)，他認(rèn)為：和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，與老師關(guān)系一般，與父母感情尚可，但更喜歡爸爸。
　　了解基本情況之后，第一次咨詢暫告一段落。送走威威一家三口，我不禁陷入了沉思。弗洛伊德的自我防衛(wèi)機(jī)制理論認(rèn)為：如果父母太過(guò)嚴(yán)格地要求孩子，孩子就會(huì)以學(xué)習(xí)失敗來(lái)攻擊他的父母。因?yàn)槿绻麑W(xué)習(xí)成績(jī)好，那不正表示他很在乎父母的感受，很認(rèn)同父母的要求嗎？孩子不認(rèn)可父母的意見(jiàn)，但他又不能明確地表示反對(duì)，怎么辦？把父母所看重的學(xué)習(xí)搞得一團(tuán)糟，從而達(dá)到被動(dòng)攻擊的目的。威威的情況是否就是這樣呢？
　　第二次咨詢
　　預(yù)約的時(shí)間到了，只有林小姐與威威一起來(lái)。林小姐解釋說(shuō)，丈夫臨時(shí)有事不能來(lái)。
　　我表示理解，并再一次邀請(qǐng)林小姐參與咨詢。林小姐談到夫妻雙方對(duì)威威的期待與教育方式有沖突。林小姐希望威威讀書(shū)用功些，丈夫能多輔導(dǎo)他的功課，將來(lái)能考個(gè)好大學(xué)。威威父親則認(rèn)為，小孩子生活快樂(lè)幸福、無(wú)憂無(wú)慮就好了。至于功課，威威都懂，不必輔導(dǎo)。
　　林小姐還透露：上次先生并不愿意來(lái)，是自己硬拉他過(guò)來(lái)的。至此，我先前的疑惑算是找到答案了。
　　考慮到威威并不積極配合咨詢，并且單純的語(yǔ)言溝通效果也不是很理想。于是，我布置他畫(huà)一幅圖——一棵樹(shù)，以探測(cè)其心理特征（見(jiàn)下圖）。
　　拿著蠟筆和紙，威威顯得一臉羞澀，擔(dān)心自己畫(huà)不好，我鼓勵(lì)他，并強(qiáng)調(diào)這不是要考察他的繪畫(huà)技術(shù)，只要自由發(fā)揮就行。猶豫了一會(huì)兒，威威還是動(dòng)筆了。為了使其充分放松，我坐到離威威較遠(yuǎn)的椅子上。大概十多分鐘后，他抬起頭告訴我畫(huà)好了。
　　
　　一眼看上去，威威的繪畫(huà)作品讓人感覺(jué)蠻舒服的。粗大的樹(shù)干和茂盛的樹(shù)冠上碩果累累，這表明威威很有自信，也很有目標(biāo)。我問(wèn)了他一些主題畫(huà)的常規(guī)問(wèn)題：威威畫(huà)的是樟樹(shù)，可結(jié)的卻是蘋(píng)果。一般來(lái)講，這表示當(dāng)事人內(nèi)外的不一致性。當(dāng)問(wèn)及他畫(huà)畫(huà)時(shí)的心情及他當(dāng)時(shí)的想法時(shí)，威威足足停了半分鐘，才對(duì)我說(shuō)：“你知道我想到什么嗎？”此時(shí)，我不禁有點(diǎn)興奮起來(lái)，看來(lái)威威要開(kāi)啟自己的內(nèi)心了。“我畫(huà)蘋(píng)果時(shí)想到了大團(tuán)圓，我們家一共13個(gè)人，好久沒(méi)一起吃飯了。”我默數(shù)了一下蘋(píng)果的個(gè)數(shù)，確實(shí)是13個(gè)。我讓他一一列舉13人各是誰(shuí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他把自己忘了。于是他拿起畫(huà)筆又多添了一個(gè)蘋(píng)果。他又逐個(gè)評(píng)論了家庭成員，當(dāng)我想再進(jìn)一步討論其家庭成員間的關(guān)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)時(shí)間早已過(guò)了，只好結(jié)束這次咨詢。
　　這次咨詢我感覺(jué)有了進(jìn)展。首先，威威的情緒得到了宣泄。他從未和別人提到這些想法，也從未向別人傾訴過(guò)他對(duì)家庭成員的看法。二是家庭成員間的關(guān)系可能是影響威威學(xué)習(xí)的因素之一。三是威威在畫(huà)蘋(píng)果時(shí)把自己給忘了，可能的原因是：1.他覺(jué)得自己在這個(gè)家庭中不重要。2.他的自我意識(shí)、自我感覺(jué)不良。3.他不愿意融入這個(gè)家庭……總之，真正的原因還有待發(fā)掘。
　　第三次咨詢
　　這次仍然是林小姐陪同威威一起來(lái)的。威威很主動(dòng)地問(wèn)今天要畫(huà)什么。我讓威威畫(huà)一張家庭動(dòng)力圖，要求畫(huà)上家庭成員以及他們正在做什么。
　　
　　待威威畫(huà)好之后，我請(qǐng)他描述自己的畫(huà)。威威家房間位置、實(shí)際家具擺設(shè)等基本如其所畫(huà)。房間里只有威威在睡覺(jué)，父母都不在。被問(wèn)及父母的去處，威威說(shuō)他們?nèi)ベI菜了。下面是我們的一段對(duì)話。Z代表咨詢員，W代表威威。
　　Z：父母一般幾點(diǎn)去買菜啊？
　　W：傍晚五、六點(diǎn)吧。
　　Z：那你平時(shí)幾點(diǎn)睡覺(jué)呢？
　　
　　W：晚上九點(diǎn)多。
　　Z：畫(huà)中應(yīng)該是五、六點(diǎn)，你父母去買菜，你在睡覺(jué)是吧？
　　威威遲疑了一會(huì)兒，說(shuō)：“其實(shí)我在裝睡。”
　　Z：為什么？
　　W：其實(shí)我爸媽的房間里還有一臺(tái)電腦，我沒(méi)畫(huà)出來(lái)。電腦里有游戲，可平時(shí)很少讓我玩，我一般也不玩。
　　Z：你那么想玩游戲，父母又不讓玩，怎么辦呢？
　　W：平時(shí)放學(xué)后我會(huì)去同學(xué)家玩。
　　Z：和同學(xué)輪著玩，很不過(guò)癮，是嗎？
　　W：嗯！所以我很希望在家里玩電游。
　　Z：有沒(méi)有父母商量過(guò)？
　　W：沒(méi)有。
　　Z：為什么？
　　W：唉，說(shuō)了也沒(méi)用。他們常常說(shuō)話不算數(shù)（原來(lái)林小姐反映的威威極少主動(dòng)提出自身要求，主要由于父母自身的承諾多次不兌現(xiàn)造成的）。
　　當(dāng)問(wèn)及平時(shí)是否老師安排的作業(yè)太多，所以每天要花2個(gè)小時(shí)才能完成時(shí)，威威搖頭說(shuō)：“很少，我十多分鐘就能做完。”
　　Z：那你兩個(gè)小時(shí)都做什么啦？
　　W：如果我很快做玩，我媽又要安排很多練習(xí)給我，好煩吶。所以我做了一會(huì)兒就把小人書(shū)藏在作業(yè)下面看。呵呵，時(shí)間快到時(shí)，我就趕緊把剩下的作業(yè)做完。
　　至此，我基本清楚了導(dǎo)致威威學(xué)習(xí)及品行問(wèn)題的原因。
　　首先，父母教育思想、期望不一致，使威威處于緊張矛盾狀態(tài)，不知所措。母親要求嚴(yán)厲，期望高；而父親則要求較低，管理較寬松，并認(rèn)為應(yīng)該遵循孩子開(kāi)心快樂(lè)的天性，不可強(qiáng)求。父母之間家教態(tài)度、期望的明顯差異，無(wú)疑使威威的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)變得很混亂。
　　其次，父母沒(méi)有做到言行一致。父母是孩子活生生的榜樣。如果父母“言不行，行不果”，當(dāng)然不可能教育出一個(gè)守承諾、講信任的孩子。
　　再次，林小姐具有 “強(qiáng)迫性關(guān)懷”的傾向，喜歡向威威提供他完全不需要的幫助。比如，在填寫(xiě)那份基本資料表的時(shí)候，她就生怕威威“出錯(cuò)”，守在他身邊指指點(diǎn)點(diǎn)。久而久之，威威也就發(fā)展到離開(kāi)了母親的監(jiān)督和指點(diǎn)，自己就無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)的地步。
　　最后，家庭成員之間的關(guān)系，特別是威威母親與他奶奶的關(guān)系，可能也是威威出現(xiàn)學(xué)習(xí)及品行問(wèn)題的因素。從威威大團(tuán)圓的愿望中，我隱約能感覺(jué)到這一點(diǎn)。
　　第四次咨詢
　　第四次會(huì)面的時(shí)間到了，威威與林小姐卻沒(méi)有出現(xiàn)。我原來(lái)滿懷的信心，這會(huì)兒被某種擔(dān)憂所取代。好不容易等到林小姐打來(lái)電話，卻說(shuō)威威今后不會(huì)來(lái)咨詢了！由于在威威教育方式上的矛盾，林小姐與婆家的關(guān)系惡化已久，而這又直接導(dǎo)致夫妻間沖突的升級(jí)，現(xiàn)在正準(zhǔn)備離婚，沒(méi)心思管威威的事了。我想和她說(shuō)，或許可以推遲一點(diǎn)再考慮離婚，但顯然，她已經(jīng)聽(tīng)不進(jìn)我的建議了。
　　放下電話，我不禁悵然若失。一方面，為我不能幫助威威改善學(xué)習(xí)以及實(shí)現(xiàn)他一家團(tuán)圓的愿望；另一方面，威威父母自身的問(wèn)題在咨詢中根本沒(méi)來(lái)得及觸及，他們有一天會(huì)明白自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任嗎？
　　這又使我想到威威所畫(huà)的樹(shù)——象征大團(tuán)圓的樹(shù)。他內(nèi)心是多么希望母親與奶奶能和睦相處，父母關(guān)系也會(huì)改善。威威認(rèn)為自己是導(dǎo)致家庭關(guān)系惡劣的人，所以他內(nèi)心里希望自己不存在，那就能大團(tuán)圓了。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　1.雖然具體的治療方案并未實(shí)施，但我們?cè)谧稍冎胁浑y發(fā)現(xiàn)，孩子有問(wèn)題，原因大多來(lái)自于家庭。因此，在實(shí)施治療的時(shí)候，不應(yīng)只局限于孩子的問(wèn)題，而應(yīng)對(duì)整個(gè)家庭及其成員間的關(guān)系有所考慮。此個(gè)案中，威威所暴露出的學(xué)習(xí)及品行問(wèn)題，歸根到底，是父母的教育方式、家庭成員之間的緊張關(guān)系以及父母自身的不良示范造成的。要解決孩子的問(wèn)題，首先得從改善外圍環(huán)境入手，這樣才能達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。
　　2.在兒童心理咨詢實(shí)踐中，繪畫(huà)評(píng)定技術(shù)不失為打破僵局的好方法。該技術(shù)不僅能克服兒童不善言詞的弊端，同時(shí)對(duì)兒童的反應(yīng)內(nèi)容沒(méi)有限制，便于開(kāi)啟兒童的內(nèi)心世界，了解當(dāng)事人潛意識(shí)的思想及深層次的情緒情感，是一種很好的心理咨詢技術(shù)和手段。
　　(作者單位：廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州，510850；香港中文大學(xué)心理學(xué)系，香港；廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣州，510850)
　　編輯/于 洪 終校/何 妍