智能手機平臺的自主移動學習系統模型研究

　　[摘要]隨著移動設備軟硬件技術和網絡通信技術的快速發展，在手機平臺上為用戶提供諸如自主移動學習系統之類的各種增值服務已成為移動市場的一個新的發展熱點。本文提出并設計了一款基于智能手機平臺的自主移動學習系統，并實現了系統模型的研究。
　　[關鍵詞]智能手機；自主學習；移動學習
　　[中圖分類號]TP391.6　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005—6432(2011)18—0113—02
　　
　　現代網絡的發展為人們帶來了豐富便捷信息的同時，也逐步改變人們的學習方式。自主學習作為遠程教育中的主要學習模式越來越引起教育研究領域的重視。
　　自主學習是由學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的機制，是學習者在學習目標、過程及效果等方面進行自我設計、自我管理、自我調節、自我檢測、自我評價的過程。自主學習者一般都有明確的學習目標、較強的學習動力和自學能力，但由于他們的學習時間相對分散，而且也缺少一種簡單便于操作的自主移動學習平臺，使得學習者的學習質量往往難以提高。
　　隨著移動終端軟硬件技術的提升和網絡應用的日益普遍，移動學習(Mobile Learning)逐漸成為當前網絡學習研究和應用中最新的研究熱點之一。目前國內外大多數數字化自主學習系統主要面向基于固定桌面計算機的遠程學習，不能完全滿足移動環境下遠程學習的需求。因此，對遠程學習的移動環境和自主移動學習系統設計的研究具有一定的理論價值和現實意義。
　　本文提出并設計一款以智能手機平臺為客戶端，采用Windows系統作為服務器的自主移動學習系統，該系統是希望通過移動終端和網絡，向用戶提供隨時隨地都可以訪問的教育資源和服務，以滿足自主學習者對學習資源在實時性、交互性和新鮮性方面的需求。
　　
　　1、系統可行性分析
　　
　　國內外對于使用筆記本電腦進行移動教育的研究已經進行多年，最近，基于手機進行移動教育的研究項目開始增多起來。中國中央電教館于2006年3月批準了創新諾亞舟電子(深圳)有限公司和北京師范大學教育技術學院聯合申報的“手持式網絡學習系統在學科教學中的應用研究”，并將其作為中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究重點課題。而歐洲的“Mobile Learning”項目，Ericsson公司和Nokia公司開發的基于手機的移動學習項目，英國政府的移動電話項目等，也都顯示出基于手機的自主移動學習對于某些教育應用與教育策略的有效性。
　　
　　1.1　自主學習者對系統的需求使系統的研究成為必然
　　面對經濟全球化和我國對外開放不斷發展的新形勢，專業技術人員的專業能力面臨一個更高的要求，他們需要一個便利的、自主的、移動的學習系統來幫助自身提高專業技術水平，增強其在國際經濟技術合作中的競爭能力。對于在校學生來說，按部就班地參加學校課堂教育已經不能滿足他們的需求，由于升學和考試的壓力，他們需要有隨時隨地都可以訪問的教育資源和服務來幫助他們提升優勢。這使得自主移動學習系統成為大多數人的需求。
　　
　　1.2　手機軟硬件技術的發展使系統的實現成為可能
　　手機能成為學習工具，一個重要原因是手機本身的軟硬件技術得到了提升。無論是從顯示屏、存儲容量到處理器的性能，還是3G技術的出現，都使得手機的使用功能有了很大的進步。而隨著移動設備硬件技術和網絡通信技術的迅速發展，在手機平臺上為傳統的移動通信提供諸如自主移動學習系統之類的各種增值服務已成為移動市場的一個新的發展熱點。
　　
　　1.3　手機普及率的提升使系統擁有廣闊的市場前景
　　根據中國信息產業部的通信統計數據顯示，截至2010年6月底，我國移動電話用戶合計約8.05億戶，相比2009年年末增加5797萬戶，全國在網3G用戶數達到2520萬戶；而固定電話用戶合計約為3.05億戶，相比2009年年末減少了876.7萬戶。移動電話進一步普及，并且已經成為絕大多數人生活的必需品。
　　隨著新一代移動通信系統的啟動，特別是3G技術的商用，基于手機的移動網絡憑借“隨時、隨地、口袋中的互聯網”的特性，對傳統的信息傳播方式有突破性創新，基于手機的移動學習在手機的巨大市場前提下必將會在國內得到進一步的發展。
　　
　　2、系統功能設計
　　
　　本系統是以智能手機平臺為客戶端載體的自主移動學習系統，功能設計中充分考慮了學習者和授教者的需求。學習者登錄系統成功后，將看到系統展示的課程教學內容，學習者根據系統提供的導航與提示選擇課程和相應學習的內容，如知識庫、試題庫、提問區、白板區等，完成課程內容的學習和自測。
　　
　　2.1　知識庫系統
　　根據系統的需求進行知識庫模型設計，建立相應的知識庫數據表，將課程知識點分解后錄入并保存至相應數據表中。授教者或者系統管理員可以通過知識點錄入界面對知識庫內容進行添加、刪除或者更新，學習者也可以通過查詢功能找到自己所需要的知識，保證了學習內容的實時性和新鮮性。
　　
　　2.2　題庫系統功能設計
　　題庫系統包括試題庫、測驗試卷的生成工具、測試結果分析工具、作業布置與批閱工具。
　　(1)試題庫的錄入。此功能由授教者或者系統管理者使用，可以在系統中錄入不同科目、不同難度等級的試題，供學習者使用。系統的管理者可以將某門課程的試題資源按照一定的規則加以組織，為測試試卷的生成與作業的布置提供素材，并為學生考試成績的評價提供學科結構支持。
　　(2)測試卷的生成。測驗試卷的生成工具就是要根據測試的目的，自動從試題庫中抽出試題，組成符合教師考試意圖的試卷。此功能還可以根據使用者的歷史數據，生成適合使用者當前學習情況的試題卷，供使用者解答。
　　(3)測試結果分析。測試結果分析工具一般是根據每道題中的知識點和學生的答題情況，分析使用者對知識點的掌握水平，并給出合理的評價。同時，還可以對一些教育測量指標作統計與分析，根據這些測量指標具體指示的意義，調整教學過程中的活動，并對具體學生給出診斷，對下一步學習提出建議。
　　(4)作業布置。此功能可以在試題庫系統的基礎上，根據學習者的實際需求，給使用者發布適合使用者當前學習情況的作業，以提高使用者的學習成績。
　　(5)作業的批閱。此功能對學習者提交的作業進行批閱。
　　
　　2.3　答疑系統功能設計
　　答疑系統是一個適應性的知識庫系統，包括學生提問、問題的即時解答、問題的延時解答、答疑白板的共享和答疑白板的解答等功能。
　　(1)共享答疑信息錄入。此功能是在教學設計階段，授教者或系統管理員將本學科最常見的疑難問題及其解答按一定的組織方式，存放到系統數據庫中。
　　(2)學生提問。此功能是當學生遇到疑難問題時，就通過網絡遠程提交該問題，并錄入數據庫，同時提交到答疑共享白板。
　　(3)問題的即時解答。當學習者提交問題后，系統將根據學生所提交的問題，對知識庫進行智能搜索，按照檢索內容相關程度的高低，將解答呈現給學習者。
　　(4)問題的延時解答。如使用者提交的問題在數據庫中無法找到其解答時，系統將通知學生，并采取兩種方法進行后續處理，即一種是自動將問題通過電子郵件的方式發送給主持這門課程的學科教師，一旦教師回復了該問題，系統將自動將解答發送到學習者的電子信箱；另一種是將問題公布在答疑白板上，征求解答，一旦獲得解答，系統將通過電子郵件通知該學習者。之后系統將解答歸納到知識庫中，以備其他學習者提問。
　　(5)答疑白板的共享。使用者可以通過選擇科目和關鍵字的方式瀏覽答疑共享白板上的問題和答案。
　　(6)答疑白板的解答。使用者還可以訪問答疑共享白板上未解答的問題，并給出解答。系統的完備性與智能性，將隨著知識庫的不斷擴充而不斷改善。
　　
　　3、結論
　　
　　本文設計了一款基于智能手機平臺的自主移動學習系統模型。該系統以智能手機為載體，依靠互聯網上的服務器和后臺管理系統，實現學習者的自主移動學習。學習內容具有針對性、實用性、可選擇性特點。本系統模型的功能設計可以實現對學習方式的擴展，從傳統的坐在書桌前學習，到面對電腦屏幕的學習，延伸到移動終端上學習，從而在一定程度上提高學習效率和效果。
　　
　　參考文獻：
　　[1]王繼新，張屹，遠程教育原理與技術[M]，北京：北京大學出版社，2008.
　　[2]和凌志，郭世平，手機軟件平臺架構解析[M]，北京：電子工業出版社，2009.
　　[3]侯婕妤，網絡環境下的自主學習研究[J]，當代教育論壇(下半月刊)，2009(7).
　　
　　[基金項目]本文是浙江商業職業技術學院2010年重點科研項目(編號：SZYZD201005)的研究成果之一。
　　[作者簡介]朱林婷(1982－)，女，浙江蒼南人，碩士，講師，研究方向：電子商務和智能教