師范類大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析與思考

　　[摘要]本文從師范類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀以及師范類畢業(yè)生就業(yè)心理入手，針對畢業(yè)生就業(yè)前景進行了分析和探討。
　　[關鍵詞]師范類大學生；就業(yè)現(xiàn)狀；壓力
　　[中圖分類號]F274　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005—6432(2011)18—0186—02
　　
　　1、師范類大學生就業(yè)現(xiàn)狀
　　
　　教育改革之后，高校不斷擴招，當初的精英教育模式已經轉變?yōu)榇蟊娀Ｊ健＞蜆I(yè)形勢在這種情況下，一下子變得嚴峻起來。人才市場，從供不應求轉變成了供大于求的形勢。在這種大環(huán)境下，師范類畢業(yè)生由于行業(yè)特殊性，就業(yè)形勢更加嚴峻。當然，師范類大學生就業(yè)嚴峻的原因是多方面的，總起來說可以歸納為五個方面。
　　
　　(1)國家就業(yè)形勢總體情況不容樂觀。在經濟大發(fā)展的前提下，20世紀末，中國處于發(fā)展轉型期。無論是從經濟還是教育，都經歷了一個質的轉變。一方面，城市化進程、工業(yè)化的到來，以及產業(yè)結構的調整，使得勞動力就業(yè)形勢發(fā)生了變化。國有企業(yè)改制，使得大批勞動力不得不面臨下崗和二次就業(yè)。另一方面，精英教育模式向大眾教育模式的改變，使得高校不斷擴招，就業(yè)形勢供過于求，大批畢業(yè)生面臨畢業(yè)就失業(yè)的局面。因此，大學生就業(yè)形勢的嚴峻是我國就業(yè)宏觀背景影響下的必然結果。
　　
　　(2)人口減少，學校減少使得教師隊伍需求減少。長期的計劃生育使得我國新生人口增長率急劇下降。加上城市化進程的發(fā)展，很多農民子女進城，使得教育出現(xiàn)不均衡局面。很多地區(qū)尤其是縣城和農村中小學，面臨著招生困難，學校難以為繼的局面。有些地區(qū)，甚至出現(xiàn)了大幅度的中小學撤并現(xiàn)象。一方面師范類大學生畢業(yè)人數(shù)不斷增加，另一方面學校不斷減少，使得教師隊伍需求越來越少，師范類畢業(yè)生就業(yè)也越來越困難。
　　
　　(3)大學生就業(yè)觀念難以轉變。由于各種因素，一直以來，大學生對于就業(yè)期望值過高。對就業(yè)環(huán)境、待遇、福利、工作地點等過于挑剔。一些偏遠地區(qū)的學校，很多師范類畢業(yè)生不愿意去。私立學校由于工作的不穩(wěn)定性，使得很多師范類畢業(yè)生也不愿意去。另外，報考師范類院校的學生，一般首選職業(yè)就是教師。跨行業(yè)就職對于師范類畢業(yè)生而言是一個難以接受的現(xiàn)實。這些就業(yè)觀念難以轉變，是師范類大學生就業(yè)難的另一個原因。
　　
　　(4)地方政府財政問題。由于財政的原因，很多地區(qū)寧可選擇代課老師，也不愿意安置師范類畢業(yè)的大學生。究其原因，主要是地方財政困難。安置大學畢業(yè)生的財政支出要遠遠大于代課老師的財政支出。因而，很多地區(qū)寧可讓師范類大學生去代課，也不愿意給予就業(yè)編制。地方財政是師范類大學生就業(yè)困難的非常重要的原因。
　　
　　(5)師范類院校就業(yè)指導存在問題。就目前來看，高等教育師范類與非師范類大學生的就業(yè)指導教育存在著相似的問題。首先就業(yè)指導教師隊伍參差不齊，缺乏具備專業(yè)素養(yǎng)的就業(yè)指導教師，無法給予學生全面的就業(yè)指導信息。其次，就業(yè)指導的時間不夠全面，很多院校僅從大四才開始進行就業(yè)指導教育，一年的時間里，對學生給予的指導是非常有限的。最后，就業(yè)指導內容不夠全面也是一個方面，很多院校僅從就業(yè)信息方面給予學生幫助和指導，但對于學生的就業(yè)心理和就業(yè)技巧關注度不夠。
　　
　　2、當前師范類畢業(yè)生人才素質狀況
　　
　　根據(jù)用人單位的反饋，以及長期的跟蹤，我們發(fā)現(xiàn)，很多用人單位反映，擴招后的師范類畢業(yè)生無論是從專業(yè)技能還是從心態(tài)品質上均有所下降。
　　
　　(1)專業(yè)技能素質不盡如人意。用人單位反映，近些年師范類畢業(yè)生從板書和備課筆記等方面來看，不盡如人意。很多師范類畢業(yè)生硬筆書法、粉筆字等均不過關。盡管近年來電化教育發(fā)展迅猛，課件已經成為了中小學教育中必不可少的手段，但板書以及粉筆字等依然是當前中小學中不可或缺的內容和形式。很多師范類畢業(yè)生基本功差，粉筆字和課件制作水平差強人意。
　　
　　(2)職業(yè)道德缺失。部分畢業(yè)生對于穿著打扮過于追逐新潮和時尚，缺乏作為教師應有的穩(wěn)重和端莊。除此之外，備課敷衍了事，工作狀態(tài)難以安心專注等。這些問題是用人單位普遍反映的問題。
　　
　　(3)價值觀多元化。大學生價值觀是目前飽受爭議的一個話題。科技信息發(fā)展迅猛，各種資訊充斥著大學生的眼球，再加上接受能力和理解能力強，使得大學生的價值觀是非常多元化的。對于社會和工作的人事，趨于復雜化。這種多元化的價值觀，在用人單位看來既是優(yōu)點又是缺點。所謂優(yōu)點，指的是創(chuàng)新能力和學習能力優(yōu)秀。缺點指的是，在管理上遇到難度，多元化、復雜化的價值觀念，使得很多剛畢業(yè)的大學生難以管理。
　　
　　3、師范類大學生就業(yè)思考與建議
　　
　　影響師范類大學生就業(yè)的因素有很多，但歸納起來不外乎三點，一是大學生自身的原因，這部分原因包括大學生就業(yè)心理和自身專業(yè)素質。二是社會需求問題。社會需求度低，使得大學生就業(yè)趨于困難。三是高校就業(yè)指導相關培訓無法到位，給予不了學生正確系統(tǒng)性的幫助和建議。因此，針對這些問題，需要高校和學生共同面對，共同解決制約就業(yè)的各種癥結。
　　
　　(1)學校方面，實現(xiàn)就業(yè)指導專業(yè)化。首先，就業(yè)指導是一個全程化的過程，就業(yè)指導不能僅局限于大四畢業(yè)班的學生。就業(yè)指導應該從入學新生開始，因人而異去發(fā)展每一個學生的特長，培養(yǎng)其興趣，讓師范生從一開始就有一個明晰的人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)職業(yè)規(guī)劃有目的地進行訓練和學習。其次，培訓就業(yè)指導教育工作者是一件十分重要的事情，指導教師不僅要懂得心理咨詢，還要擁有人力資源管理能力、行政能力、正確的職業(yè)理念和高尚的品德操守。只有準確地了解市場需求，了解學生心理，才能給予學生科學的、有價值的幫助和指導。
　　
　　(2)學生方面，注意自我素質的提高。師范類學生具有行業(yè)特殊性，除專業(yè)課外，應著力于師范技能的訓練，以便將來在教育工作崗位上能夠很好的適應。所謂技能訓練除了包括傳統(tǒng)意義上的“三字一話”之外，對于教學技能也是不容忽視的。教學技能包括備課技能和多項教學手段學習能力和采用能力，以及教師禮儀和學生心理學等，都是需要系統(tǒng)掌握的。
　　
　　(3)調節(jié)就業(yè)取向，放寬就業(yè)面。面對形勢嚴峻的師范類就業(yè)市場，不妨調整就業(yè)取向，放低就業(yè)姿態(tài)，讓自己以一個正常新人的態(tài)度進入社會，以學習為主要目的，先就業(yè)后擇業(yè)。切忌好高騖遠，忌眼高手低。莫要盲目地選擇地域，其實有時候去基層就業(yè)也是一條不錯的出路。但不管怎樣選擇，都要讓自己始終有一條明晰的職業(yè)規(guī)劃，有一個明確的目標。
　　總之，師范類大學生的綜合素質和適應狀況，是目前所有應屆畢業(yè)生所面臨的普遍問題。由于師范類具有其行業(yè)局限性，因此就要求大學生更加努力的提高自己的業(yè)務素質和專業(yè)技能。在學校期間充分利用高校的一切有利條件，抓住機會充實自己，為將來走向工作崗位打下良好的基礎。除此之外，高校也要端正態(tài)度，建立健全專業(yè)的就業(yè)指導教師隊伍，為畢業(yè)生提供最權威，最具有價值的就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃幫助。
　　
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　　[作者簡介]馬賢永(1969－)，男，漢族，江蘇宿遷人，鹽城師范學院就業(yè)科科長，助理研究員，文學學士，研究方向：高校畢業(yè)生就