機電類人才培養問題及對策研究

　　摘要：文章分析了獨立學院機電類人才培養存在的問題，從教學改革，實驗室開放制度，改革教學方法與評價方法，加強校企合作，建立一支年齡結構、知識結構、職稱結構合理、具有較強科研能力的師資隊伍等方面，提出了優化獨立學院機電類人才培養模式的相關措施。
　　關鍵詞：獨立學院；機電類專業；人才培養模式
　　
　　一、前言
　　
　　獨立學院是國家為適應高等教育大眾化發展過程，按新機制、新模式建立起來的一種新的高等教育模式，作為我國高等教育體制改革的產物，是適應社會經濟快速發展對高校人才培養的迫切要求以及國家充分利用社會資源提供教育公共產品的一種有效嘗試。獨立學院以其“獨、民、優”的辦學機制、體制優勢，抓住了高等教育發展戰略期，經過幾年的發展已初具規模，并形成了自身的特色和優勢，呈現出了強勁的發展勢頭，為實現我國的高等教育大眾化作出了積極的貢獻。但是，獨立學院在人才培養模式和教學管理中仍然存在著十分突出的問題，如人才培養目標不夠清晰，在教學和管理上對母體學校依賴過大。本文以獨立學院機電類專業為例，根據機電類專業人才培養的特點，結合獨立學院的人才培養目標及在教學過程的實際情況，探討獨立學院機電類人才培養模式與方法措施。
　　
　　二、人才培養模式的內涵
　　
　　“模式”是指在某一理論指導下，針對事物運動目標預先設計的運動程序和運動方式。“模式”一般既包含實現標的方法和手段，也包含目標本身。人才培養模式是人才培養目標和培養方式的總和，它既要求有明確的目標，也要求提出實現這一目標具體的可操作的方式和手段。在實踐過程中，人才培養模式必須與人才培養目標相一致。不同的教育類別、層次、學校和專業，應根據自己的人才培養目標、辦學方向和特點，形成有自身特色的人才培養模式和辦學風格。獨立學院機電類專業以培養適應企業一線生產和服務需要的高技能應用型人才為目標的學校教育。獨立學院機電類人才培養能否取得好的成效，能否培養出適應社會需求的高素質應用型技能人才，關鍵在能否構建一套有特色的人才培養模式體系。
　　
　　三、當前獨立學院機電類專業人才培養方式存在的問題
　　
　　機電類專業是一個重要的學科領域，又是一個重要的應用領域，根據所培養的人才在技術領域中的方向不同，機電類專業既可以以機為主，也以電為主，還可以機電相結合。它所覆蓋的技術領域主要有機械設計、機電控制、機械制造、計算機輔助設計、計算機輔助制造等。但由于機電類專業是一類涉及到光、機、電、控制工程、計算機等多學科知識交叉的專業，專業知識覆蓋面廣，產品、技術更新換代頻繁，給人才培養帶來了難度。在教學模式和方法上，很多開設機電類專業的獨立學院在人才培養模式和學科建設等方面只是簡單地繼承母體學校的教學模式。雖然，母體院校在專業設置及課程建設等方面給獨立學院機電類專業的建設及發展提供了很多建設性和指導性的方案，且提供了豐富的教學、實踐資源，但是，相當一部分獨立學院的母體學校都是部屬或是省屬重點高校，其辦學目標定位于研究型大學，而大部分獨立學院辦學定位為教學型，長期“模仿式”教學模式給獨立學院如何培養有特色，適應社會需要的機電類人才帶來的諸多問題。當前，獨立學院機電類專業人才培養方式存在的問題大體上可分為以下方面：
　　第一，人才培養目標不夠清晰、明確。人才培養模式必須與人才培養目標相適應。不同的培養目標和培養體系，造就了不同類型的人才。獨立學院大多屬于教學型院校，以培養高素質應用型人才為目標，而獨立學院的母體學院多位研究性大學，以培養高層次創新、研究型人才為己任，簡單地照搬和復制母體學校的人才培養體系和教學內容對獨立學院類學生的教學是不適合的。為此，獨立學院應抓住自身的定位特色，結合應用性人才培養需要，建立起一套適合自身發展的人才培養模式，以此提高人才培養質量。
　　第二，教育模式封閉，模仿痕跡明顯。不同的生源，不同的人才培養目標，不同的學校有不同的教學特點，教學模式應該各有特色，各有異同。而多數開設機電類專業的獨立學院在人才培養方面并沒有構建具有獨立學院教學特色的課程體系、教學大綱和教學計劃，只是簡單地沿用母體學校的教學計劃和教學大綱，由于母體學校和獨立學院在人才培養目標上有較大的差異，獨立學院在課程設置、課時安排、實習實訓上應該與母體學校的側重點有所不同，單純地套用、模仿母體學校的人才培養方案必將導致獨立學院人才培養模式的缺失。
　　第三，教學內容陳舊落后。機電類專業涉及到光、機、電、控制工程、計算機、信息等多方面學科知識，知識面廣、技術更新快，所對應的產品更新換代頻繁，要求教學內容和方法及時更新，當前很多獨立學院在教學內容上一味照老教材“照本宣科”，缺乏能反映學科發展的有關新知識、新技術和新思維，不能跟上機電類行業知識更新快、新技術頻繁應用的現狀。
　　第四，實訓、實踐環節重視力度不夠。機械類專業具有很強的應用性、技術性特征，在教學過程中要求理論與實踐緊密結合。獨立學院建校時間短，自身辦學特色不明顯，還存在實習指導教師缺乏，理論教學與實訓、實踐教學脫節等問題，因此，在獨立學院機電類人才培養上更多地是重理論課、輕實踐教學，實踐教學的核心地位在教學過程中一直沒有得到很好的體現。實踐能力的缺乏，直接導致培養的學生的實踐及動手能力不強，達不到企業對技術水平與能力的要求，學生畢業后適應工作崗位的時間較長，很難實現學校人才培養與企業需要“零距離對接”的目標。
　　第五，具有理論知識與實踐經驗的“雙師型”教師嚴重不足。機電類專業是一門實踐性很強的學科，要求教師既掌握扎實的理論知識，又具備豐富的實踐教學技能，但獨立學院辦學時間都比較短，除了部分學科帶頭人是母體學校的老師以外，大部分的師資都來源于畢業不久的年輕教師，實踐操作的能力通常相對較弱，很難滿足獨立學院機電類對于“高級技術應用型”人才培養對師資類型的需求。
　　
　　四、優化獨立學院機電類人才培養模式的方法與措施
　　
　　（一）教學改革與實施
　　機電類專業教學最核心、最突出教學要求就是重視實踐教學，突出技能素質的培養。因此，獨立學院機電類專業教學改革應以應用型人才為根本培養目標，面向學生就業，以提高學生動手能力和操作技能為出發點，加強實踐教學環節，全面改革教學與管理模式，提高學生實踐操作能力，增強學生核心就業競爭力。
　　1、建構能力知識型教學模式。要改變傳統的以系統知識傳授為核心教學模式，樹立教師為主導，以學生為中心思想意識，注重于發揮創新教育在教學各個環節過程中的重要作用；全面推行以選課制為核心的學分制管理制度，給學生學習提供專業方向、課程層次、學習進度等方面更多的選擇；推行以學生為主體的個性化教學模式，鼓勵學生跨專業跨系選相關課程，促進學生知識結構的完善；注重國際化發展戰略，引進發達國家機電類專業應用型人才培養方案與經驗，培養跨國高級應用型人才。
　　2、科學對課程設置進行調整和改革。針對機電類專業人才培養目標和方向，及時修訂教學大綱、教學計劃，在專業課程的設置和安排上適當降低理論課學時數，增加學生上機操作、實訓實驗、課程設計等實踐教學環節的課時比例，增加學生實踐和操作的時間；根據需要，減少概述性、介紹性的課程，增設一些Pro-e、Mstercam、CAD／CAM等實用型、工具型的課程。
　　3、理論聯系實際，構建多層次的實踐教學體系。獨立學院應用型人才培養的最顯著的特征就是要重視實踐教學，加強并突出技能培養。獨立學院機電類人才培養要緊扣本學科專業的人才培養目標要求以及本學科專業對知識結構、能力培養的需要，將知識傳授、能力培養和素質提高等要求融為一體，構建一套包括基礎實踐、專業實踐、綜合實踐、創新活動等四方面內容的實踐教學體系，同時根據本學科專業發展的需要不斷更新、優化實踐教學內容。
　　
　　（二）實施實驗室全開放制度
　　實驗室全面開放，是高等學校教育培養創新人才、實現素質教育目標的客觀要求。建好實驗室并實施開放制度是獨立學院培養應用型人才培養的支撐條件。對于獨立學院機電類專業而言，實施實驗室開放制度不僅對學生的技能訓練，而且對于學生創新意識、實操能力培養都具有重要作用，為此，要加強實驗室基礎條件和制度建設，將開放性實驗室建設作為培養學生能力培養的重要方面。實驗室應當以各種形式對學生開放，并增加實驗室的開放時間和開放內容，學生可在規定的時間內預約實驗項目和課外科技制作或研究型項目，充分發揮實驗室在培養應用性人才中的關鍵作用。
　　（三）改革教學方法與評價方法
　　教學方法在教學過程中扮演著“工具”的角色，用好的工具“干活”通常會起到事半功倍的效果。在進行機電類專業教學方法改革是可以將課外作業、實驗項目、課程設計、畢業設計等作業以“項目”的形式給出，充分利用“項目驅動式”教學模式在教學過程中的作用，讓學生帶著問題去學習，有針對性學習，提高學生學習的積極性和主動性，培養學生的思考能力和應用能力。改革傳統的對學生學習成績的評價方法，除了正常的考核和考試外，注重對學生在學習過程中的評價和考核。加大實習和畢業設計等環節的過程指導和考核工作。探索建立一套系統科學的學生學習評價方法。在學生完成課程學習和實踐訓練環節之后，對其掌握專業基礎知識和專業基本技能情況進行綜合評價分析。
　　（四）建立一支年齡結構、知識結構、職稱結構合理、具有較強科研能力的師資隊伍
　　1、在保障教學工作的基礎上，使教師由教學型向教學研究型轉變，由知識傳授型向技能傳授型轉變，鼓勵教師到企業進修，注重改善教師隊伍的職稱和學歷結構，使教師既注重理論知識的水平提高，又注重實踐技能培養。
　　2、積極支持在職青年教師攻讀碩士、博士學位。要求沒有企業實踐經歷青年教師必須安排半年以上時間參與企業的生產、管理和設計過程，提高教師的實踐能力；有針對性地安排教師到參加業內行業的相關技術的短期培訓和進修，及時掌握機械專業的新知識和新技術，掌握專業技術的發展方向。
　　3、從企業聘請生產一線具有豐富經驗有專長的高級工人、高級技師、工程師擔任學校技能實訓兼職教師，以解決技能實訓課專職教師不足的問題；大力鼓勵專職教師取得“技師”或“考評員”職業資格；鼓勵專業教師與企業科研部門合作開展科研項目，提高教師的科研能力。
　　（五）重視產學合作，建構多層次產學研合作體系
　　獨立學院機電類專業旨在培養生產實踐第一線的應用型技術人才，培養的學生大部分都是進入企業一線工作，如何解決學校教育與社會需求脫節，縮小與社會對人才培養與需求之間的差距，提高應用型學科專業人才的培養質量，關鍵在于走產學研結合辦學之路，與建立企業的聯系，在教學過程中要主動面向企業與市場需求，及時根據市場需求調整和改革培養人才培養方案。與企業產學相結合培養應用型人才，具體可以采用以下形式：
　　1、高校內部產學研模式。獨立學院大多是由企業出資舉辦的，在利用學校科技成果進行生產轉化時，獨立學院自身有著很大的優勢，因此，獨立學院可以利用自身的資產和人才優勢，創辦自主經營、自負盈虧的機械類公司實體，并將經營實體與教學實習基地聯合運營，通過校內產學研合作模式一方面可以將學校研究開發的科技成果通過轉化成生產力，同時還能達到人才培養、科研開發等目的。
　　2、對外合作產學研模式。獨立學院可以與其他高校或校外機械類企業、科研部門共同組建科研開發或生產營銷經濟實體，如可以和企業共建機電工程研究中心和實驗室。
　　
　　五、結束語
　　
　　高校的人才培養教育是一個長期復雜的系統工程，獨立學院機電類專業要實現培養和造就大批具有創新精神和創新能力的應用型人才的目標，還有許多的工作要做，需要每一個從事理工科高等教育研究工作者共同去思考
　　和研究。
　　
　　參考文獻：
　　1、張學軍.探索大學辦學體制改革新模式[J].湛江師范學