論案例教學法在任職教育中的運用

　　摘要：院校任職教育是滿足受教育者適應任職需要的教學活動，其特點決定了廣大教員在教學中應與時俱進、更新教學理念，以增強學員任職能力為核心，以分析解決任職中的問題為重點，探索適應任職教育中行之有效的教學方法。其中，案例教學法就是任職教育中值得推廣的教學方法之一。
　　關鍵詞：論案例教學；任職教育；運用
　　
　　院校任職教育是滿足受教育者適應任職需要的教學活動，其教學內容、教學對象都不同于傳統的學歷教育。任職教育的特點決定了廣大教員在教學中應與時俱進、更新教學理念，以增強學員任職能力為核心，以分析解決任職中的問題為重點，探索適應任職教育中行之有效的教學方法，案例教學法就是任職教育中值得推廣的教學方法之一。
　　一、什么是案例教學法
　　案例教學法的中心詞是案例（case），來源于英語單詞，原意是情況、事實、案例。被引進教學后，雖然就其概念而言至今沒有一個公認、權威的定義，但從實踐中對案例教學法的嘗試來看，其所運用的案例都具有下列共同點，即案例都是現實問題的縮影，是真實復雜情況的反映，都是把表現真實生活的典型案例引入課堂，從而可使之成為教師和學員對之進行分析和學習的工具。
　　案例教學法就是教師根據教學目的要求，將與教學內容相匹配的案例應用于課堂，通過學員對案例的自主分析與討論、教師以案說理或以理論案、學員撰寫案例分析報告或評論等過程來培養學員分析問題與解決問題的能力，從而達到學員綜合運用理論知識來解決實際問題的一種教學方法。
　　二、案例教學法在任職教育中的特點和作用
　　第一，以案例為中心，變“填鴨式、一言堂”的課堂為“啟發式、互動式”的課堂，有利于調動學習興趣，啟發學員創新思維的能力。案例教學法的引入，不僅可使理論的講授變得生動活潑，啟發學生的思維，而且極大地調動學員學習興趣，使他們盡快掌握理論課的原理精神，并且還能靈活運用，舉一反三。
　　第二，以分析討論為基本形式，變“重教員教”為“重學員學”，有利于培養學習技能，增強學員獲取知識的能力。案例教學法的運用，能更好地使學員置于真實的案例事件中，引導他們嘗試著去解決復雜、實際的問題，在嘗試的過程中，不知不覺地培養了學員自主學習、終身學習的技能。
　　第三，以提高任職能力為目的，變“知識為中心”為“知識與能力并重”，有利于理論聯系實際，增強學員分析和解決問題的能力。教育的根本目的，不在于傳授知識，而在于提高人的素質。案例教學法的運用，不僅重視基本知識、基本原理的掌握，而且重視學員創新素質、理論聯系實際能力的培養。
　　第四，以學員參與為基礎，變“被動學習”為“主動學習”，有利于調動學習積極性，增強學員提高學習效率的能力。在傳統灌輸填鴨式的課堂教學中，往往是“教員講、學員聽”，過分強調教員“術業有專攻”和“聞道在先”，而忽視了廣大學員的主體作用。
　　案例教學法的引入，無疑是一劑良方。案例本身具有的曲折的故事情節、激烈的矛盾沖突和強烈的情緒感染，很容易讓學員進行角色轉換，積極參與其中，從而激發其學習興趣。
　　三、在任職教育中怎樣運用案例教學法
　　第一，精選案例。案例教學法中，決定教學是否成功的前提在于所選的案例是否具有針對性、現實性、典型性與科學性。首先，要以不同的任職教育對象、不同的教學目標為依據來選擇案例，即要有針對性。其次，案例應具有現實性與實用性。案例教學法的生命力，就在于不斷反映和反作用于現實。再次，案例應具有典型性。應根據授課內容和學員實際水平，選擇與任職崗位緊密、難易相當、有代表性而且能夠引發思考的案例。最后，案例應具有科學性與思想性。教員應對案例的內容有所篩選或加工處理，對那些與教學無關的信息應過濾掉，以達到簡明精悍，從而體現其理論知識的系統性與科學性。
　　第二，分析討論案例。選好案例是前提，分析案例是關鍵。不管案例的形式是純文字型的，還是圖文并茂的；是錄音的，還是錄像的，或者還是多媒體形式的。首先，分析案例時都應注重培養學員把握關鍵點和分析解決問題的能力，讓學員們理清這樣一個基本思路：一是這個案例主要講的是一個什么問題？這就需要學員去偽存真，去粗取精，由表及里去把握關鍵事實，從而培養他們發現問題的能力。二是這一問題中反映了何種理論？目的在于培養學員把對具體事物的認識提升到理論抽象的能力，即做到淺入深出。三是如何解決這一問題？目的在于培養學員運用理論解決實際問題的能力。其次，討論案例應注重實效。案例討論的主要作用就是使每個學員都成為課堂的主角，化被動學習為主動思考，來共同參與解決問題，以提高教學效果。
　　第三，點評案例。首先，教員的點評。教員高水平的點評，能起到錦上添花的作用。所以，點評不是對學員的討論分析做簡單的綜合與重復陳述，而是在所有的爭議或主要問題經過充分討論以后，教員對學員的討論與分析做出中肯、客觀的評價，深刻揭示問題背后的基本理論，使學員對案例問題的認識得以進一步擴展、升華，從而得以啟迪和提高。其次，學員的案后評論。學員可就案中反映的重點、難點、熱點問題結合自己的崗位任務，編寫成小論文，以訓練其文字表達能力和實際運用能力。
　　四、案例教學法的基本要求
　　在目前的教學實踐中，雖然許多教員歡迎并且積極運用案例教學法，但由于多年傳統教學法根深蒂固的影響，許多教員在觀念和做法上仍不能適應案例教學法的要求，結果使得案例教學在實踐中有時適得其反，所以，為提高案例教學法的最佳效果，教員應該轉變觀念，打破常規，破中有立，加強學習，以適應新的教學方法。首先，轉變角色觀念，從傳統的角色定位中走出來，建立師生共同參與、共同學習的新關系。其次，要注重培養各方面的能力，從而更好地實現任職教學目的。
　　（作者單位：軍事經濟學院襄樊分院后勤指揮教研室）