前段時間出差回來時,正逢老婆怒氣沖沖地教訓兒子。說話問,老婆遞給我一本兒子的作業本,翻到最后一次作業時,只見上面赫然寫著一句話——“老師,作業太多,我沒時間,這次只能做一半了!!!”為了宣泄自己強烈的感情,兒子還畫了三個大大的感嘆號。看完之后我不由一笑,心想:“這小子,還真越來越大膽了。”
之后,我一直在想對付兒子的辦法,可想了半天,也沒想出好的招兒來“懲罰”他。
午飯過后,兒子提出要我幫他理發,他對我的理發技術一向很認可。我也正好有時問,便很快動起手來。理著理著,突然靈光一閃,計上心來,“真是天助我也!”我暗中竊喜。當理到一半時,我故意收手。“兒子啊,爸還要去見個朋友,這頭呢,就先理到這兒吧!”我故作嚴肅地說。“啊?這怎么可以?”兒子大聲嚷道:“您看,才理了一半,丑死了!”我半認真半戲謔:“兒子,應酬太多,我沒時間,這次只能理一半了!”兒子想起了他給老師的留言,頓時紅了臉,不好意思地說:“爸,對不起,我錯了,我保證以后再沒時間也要完成作業!”“哈哈,這才是我的乖兒子嘛!做事情,哪能半路開小差——有始無終?你下回還這樣,我就真的不跟你客氣了啊。”兒子愉快地同意了,一場作業風波在談笑問成功化解。
記得兒童教育家孫云曉曾經說過:“沒有懲罰的教育是不完整的教育,沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。”這話固然沒錯,但是,如果懲罰不當,教育也還是無效,甚至有害。換言之,懲罰是需要智慧的,只有智慧的懲罰才有利于孩子健康地成長、成熟和成才。
鄰居王師傅的兒子踢足球時不小心弄碎了人家的窗玻璃,結果要賠50元。王師傅知道后,并沒有生氣,而是把錢一分不少地給了兒子。不過,他開了一個條件——這50元錢算是借的,必須在兩個月內還清。兒子接受了父親的“懲罰”。從第二天起,就一邊省吃儉用,一邊設法掙錢,還到外面撿易拉罐賣給收購站。通過一番努力,終于攢足了50元。王師傅告訴我:“為了這50元,我家那小子還真費了不少心思。他在日記里還說,這個教訓提醒他要時刻注意自己的行為,不要損害別人的利益。”
鄰居王師傅給孩子的“懲罰”無疑是充滿智慧的。這樣“懲罰”兒子,不僅幫兒子解決了賠償問題,更重要的是培養了他高度自律、勇于負責的觀念。可見,懲罰不是隨意的指責與謾罵,更不是強迫與壓制,而是給孩子一個悔悟、改正的機會,讓孩子在機會中明白事理,迷途知返。
麥克勞德上小學時,有一天突發奇想——親眼看看狗的內臟是怎樣的。于是,他跟幾個同學偷偷套住一只狗,宰殺后,把內臟割離、觀察。誰知,這條狗是校長的,而且校長非常喜歡。東窗事發后,校長極為惱火,可他對麥克勞德的“懲罰”卻實在出人意料——罰麥克勞德畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環圖。麥克勞德知道自己錯了,決心改正錯誤。于是,他花了整整兩個星期認認真真地畫這兩幅圖。交給校長后,校長很滿意,連連夸獎,還勉勵麥克勞德好好學習。多年以后,麥克勞德成了一位著名的解剖學家,還在1923年獲得了諾貝爾生物學獎。
這位校長的“懲罰”令人嘆服!他從麥克勞德的不當行為中看到了積極因素,所以,采取了一個理智而又巧妙的懲罰方法。這樣一來讓麥克勞德知道自己犯了錯誤,二來保護了麥克勞德的好奇心。麥克勞德對狗的解剖,反倒還派上了用場。如此“懲罰”,一舉多得,妙不可言!
總之,孩子犯了錯,給予懲罰是完全有必要的。只是,懲罰孩子需要智慧。運用智慧,才能把“錯誤”變成“資源”、變成“財富”、變成“契機”,才能“懲”出效果,“罰”出精