提高公眾環境意識實證分析

　　
　　【摘要】環境教育是提高公眾環境意識的重要途徑，隨著環境危機日益加劇，環境教育的意義更加凸顯。通過對河北公眾的環境意識調研結果分析，提出提升公眾環境意識的幾項對策： 發揮政府職能，推進環境教育立法；構建多層次教育體系，注重環境教育實施；加大環境教育宣傳，發揮民間組織作用。
　　
　　【關鍵詞】環境意識 對策研究 環境教育 政府職能 教育宣傳
　　
　　問題提出
　　隨著人類社會、經濟的迅速發展，環境危機日益加劇，人類在付出慘痛代價的同時，也不得不反思自身與環境的關系。環境問題主要是人的問題，而改變人最主要、最普遍的途徑就是實施環境教育，建立合理有效的環境教育體系，是提升公眾環境意識的重要途徑，是保護和改善環境的治本措施；同時，大力發展環境教育是實現政治、經濟、文化以及生態的可持續發展的必要前提。
　　“環境教育”（Environmental Educatio）一詞最早由浦利查德（T. Pritchard）提出，20世紀70年代隨著全球化環境問題的產生，“環境教育”一詞被廣泛使用。①日本、美國等發達國家的環境教育已走過幾十年的歷程。②③我國環境教育起步較晚，但發展速度相對較快，從1994年國務院討論通過的《中國世紀人口、環境與發展白皮書》到2010年環境保護部召開全國環境保護工作會議，我國環境教育初具體系，進步較大。但是和發達國家相比仍存在很大差距，這就要求我們要繼續推進環境教育，不斷創新，提高重視，實現大力度的突破。
　　在問卷調查調查基礎上，結合我國國情，本文提出了提升公眾環境意識的幾項對策。
　　研究方法和結果
　　被試。本研究被試來自河北各行業和年齡層，共發放問卷1210份，有效問卷1196份，其中：小學生171名，中學生169名，大學生173名，農民工175名，干部170名，工人168名，退休人員170名；男性601人，女性595人；9～16歲194人，17～24歲233人，25～33歲210人，34～41歲192人，42～49歲186人，50歲以上181人；18歲以前在農村的人數是634人，在城市的為562人。
　　研究工具。使用SPSS16.0對公眾環境意識問卷調查結果進行分析，采用的統計方法有t檢驗、單因素方差分析、相關分析。
　　研究結果。根據公眾環境意識問卷得分（總分在5到88分之間），將1196名被試分為三組，即低環境意識組、中等環境意識組和高環境意識組，并分別統計三組的人數和所占百分比。其中低環境意識組（5分~30分）98人，占8.19%；中等環境意識組（31分~66分）792人，占66.22%；高環境意識組（67分~88分）306人，占25.59%。結果表明公眾環境意識基本處在中等水平，尚需提高。
　　公眾環境意識現狀的人口學變量研究。對公眾性別、來源指標分類，分別統計他們在量表上的得分，并對性別、來源維度得分進行了T檢驗，具體情況如下：
　　
　　由表1的T檢驗結果可知：不同來源的公眾在環境意識水平上有極其顯著差異，18歲之前生活在城市的被試環境意識顯著高于18歲之前生活在農村的被試，不同性別在環境意識上沒有顯著差異。
　　在對性別、來源進行了T檢驗后，為了解不同年齡段和不同職業的公眾環境意識差異，本研究進行了單因素方差分析。具體情況如下：
　　
　　由表2的方差檢驗結果可以看出，公眾環境意識無論在年齡上還是職業上均存在顯著差異。分別對年齡和職業這兩組數據進行比較，發現：大學生和農民工的公眾意識差別最大；農民工和退休人員環境意識相對最弱；17～24歲與50歲以上公眾的環境意識差別最大。
　　量表各維度與公眾意識的相關分析。本研究為了解問卷中環境心理、環保知識、環境歸因三個維度與環境意識的相關程度，將三個維度與環境意識進行相關分析，結果如下：
　　
　　由表3可以看出，環境心理、環保知識、環境歸因與環境意識均存在顯著的正相關。
　　環境教育對策研究
　　環境教育的目的是提高公眾環境意識，本次問卷調查結果顯示，公眾的環境意識基本處于中級水平，有8.19%的公眾環境意識很低，并且在來源、職業和年齡上存在顯著的差異，因此，應建立“制度健全、因地制宜、多種途徑、提高實效、深入人心”的可持續發展環境教育模式，以突出環境教育的普及性、針對性和實效性，切實提高公眾環境意識。
　　發揮政府職能，推進環境教育立法。環境立法是推進環境教育最快捷的辦法。目前，美國、德國、法國、日本等發達國家都有完善的環境教育法。我國政府在重視經濟發展的同時也要重視環境教育立法問題，刻不容緩。首先，在借鑒各國經驗基礎上，政府要花大力氣，結合我國國情制定環境教育法，做到環境教育有法可依。其次，政府工作人員尤其是環境管理部門應該嚴格執法，對于污染環境的違法行為要嚴懲不貸。最后，不斷提高環境管理人員的專業素質，進行專業培訓，保證我國環境事業的順利進行。
　　構建多層次教育體系，注重環境教育實施。調查結果顯示，公眾的環境意識與環境心理、環境知識、環境歸因有極顯著的正相關，而這三個方面也是在教育中習得的。構建教育部門、學校和家庭多層次的環境教育體系，注重環境教育在各個環節的實施可以有效提升公眾環境意識。首先，教育部門宏觀掌控環境教育的方向，把環境教育納入到教學內容當中，做到環境保護全民參與，真正提高公眾的環境意識。依據調查結果，教育部門要重視農村地區的環境教育，重視農民工和工人的環境教育，在年齡上要從小抓起，尤其是9歲～24歲之間公眾的環境教育。其次，學校要重視環境教育。我國每年約有在校生2.2億，通過學校教育，培養學生環境意識，是提高全民族環境意識的基礎工程。調查結果顯示公眾從學校獲得的環境知識只占40.35%，學校在環境教育方面還應不斷加強。最后，家庭教育不可或缺。家庭教育是公眾的啟蒙教育，是道德規范形成的關鍵影響力，父母應該重視家庭內的環境教育，約束自己的不良行為，培養孩子熱愛自然、熱愛環境的思想意識。
　　加大環境教育宣傳，發揮民間組織作用。提高公眾環境意識，必須加大環境保護宣傳力度，在傳統媒介的宣傳基礎上發揮民間組織的作用，使更多的人支持、參與、監督環境保護。宣傳是環境教育的一個重要方面，對公眾環境意識有潛移默化的影響，本文的調查結果顯示29.69%的公眾是從報紙、雜志、圖書、廣播、電視、網絡等媒體獲得環境知識。宣傳教育不是單一的、短期的行為，而是要通過多種途徑、多種方式長期不懈地堅持下去。選擇適當的切入點，根據不同目標人群選擇相應內容。同時，注重環保知識和環保技能的宣傳，使公眾充分認識環境問題與個人息息相關，增強環境保護的責任感和使命感。（作者單位分別為河北經貿大學外國語學院、市場學院；本文系2010年度河北省社會科學基金項目《促進地毯經濟建設的環境教育體系研究》成果，項目批準號：HB10ISH002）
　　
　　注釋
　?、俨軡崳骸叭毡旧鐣沫h境教育及啟示”，《河北師大學報》，2010年第7期，第50～53頁。
　?、跍\野直人，張弘，吳華：“日本的環境法和民事訴訟的動向”，《研究生法學》，2010年第1期，第104～116頁。
　?、叟翣柲锴?，劉豐譯：《21世紀的環境教育——理論、進展與前景》，中國輕工業出版社，2002年。