寄不出去的信

　　〔關(guān)鍵詞〕生命；聯(lián)系；意義
　　【活動背景】初中階段的學(xué)生正經(jīng)歷青春期的轉(zhuǎn)變，開始思考生命和存在的意義，但是由于由于“死亡”話題在中國的文化中是屬于禁忌的話題，所以大部分初中生對于死亡的概念其實很模糊，對于死亡的理解很多來自于漫畫和游戲中的體驗，因此很容易產(chǎn)生對生命和死亡的誤讀。
　　青春期學(xué)生本身情緒不穩(wěn)定，使得他們在應(yīng)對身心變化、學(xué)業(yè)考試、人際交往等方面的壓力的時候做出極端行為的可能性增加。有部分學(xué)生把自我傷害、自殺作為解決問題的方式，或者對自殺表示出理解和支持的態(tài)度。這一方面體現(xiàn)出學(xué)生問題解決技能的缺乏，另一方面也暴露了學(xué)生對生命本身的漠視。基于此，設(shè)計了本節(jié)課。
　　【活動目標(biāo)】
　　1. 使學(xué)生感受個體生命和他人的聯(lián)系，感悟生命的存在對于周圍人的價值和意義，認識自己存在的重要性。
　　2. 使學(xué)生感受親人失去所愛時的情感，認識自殺對于周圍人帶來的影響，進而形成珍惜生命的態(tài)度。
　　【活動對象】七年級
　　【活動準備】
　　1.事先調(diào)查了解學(xué)生家庭情況（是否有兄弟姐妹，是否隔代撫養(yǎng)等），進行分組；
　　2.討論用紙、寄語用紙（彩色心形，背后貼好雙面膠）；
　　3.收集學(xué)生照片（和家人、朋友的合影），制作課件。
　　【活動過程】
　　一、 導(dǎo)入
　　（PPT：循環(huán)播放學(xué)生和家人、朋友一起吃飯的場景。）
　　師：剛剛我們一起看了一些同學(xué)的照片。如果請你用一些詞語來形容這些照片，你想到的是……
　　生：溫馨、溫暖、開心……（教師板書關(guān)鍵詞）
　　師：和親朋好友一起吃飯帶給我們的是一種溫暖愉快的感受，但是國峻卻再也不能回家吃飯了，因為一年前他自殺了。所以，國峻的爸爸只能把想念寫進一封寄不出去的信中……
　　今天，我們就一起來看這一封《寄不出去的信》。
　　二、 讀信 （配樂朗誦）
　　國峻，我知道你不回來吃晚飯，
　　我就先吃了，
　　媽媽總是說等一下，等久了，她就不吃了，
　　那袋米吃了好久了，還是那么多。
　　
　　媽媽知道你不回來吃飯，她就不想燒飯了，
　　我到今天才知道，
　　媽媽生下來就是為你燒飯的，
　　現(xiàn)在你不回來吃飯，媽媽什么事都沒了，
　　媽媽什么事都不想做，連吃飯也不想。
　　
　　國峻，一年了，你都沒有回來吃飯，
　　我在家做過幾次飯請你的好友，
　　來了一些你的好友，
　　但是袁哲生跟你一樣，
　　他也不回家吃飯了。
　　
　　我們知道你不回來吃飯，
　　就沒有等你，
　　也故意不談你，
　　可是你的位子永遠在那里。
　　教師提問：
　　讀完信，你的感受是怎樣的？你從這封信中感受到的是怎樣一種心情？通過信，你能否想象屋子里的情景？媽媽有怎樣的動作、神情？媽媽的心情是什么樣的？
　　三、生命因你更精彩
　　師：一年了，爸爸媽媽仍然生活在思念之中。除了爸爸媽媽，還有誰可能會時常想起國峻呢？
　　生：同學(xué)朋友、爺爺奶奶、哥哥姐姐、弟弟妹妹、老師……
　　師：在我們每個人的身邊，有許多和我們息息相關(guān)的人，他們就像是繁花朵朵，點綴著我們的生命花園。
　　（PPT：展示學(xué)生和他人一起拍的合影。）
　　師：可以想象，在國峻的記憶里，一定也有許多溫馨、快樂的時光。如果有一臺照相機，捕捉到了國峻和親朋好友的溫暖記憶，會有一些什么樣的內(nèi)容呢？
　　小組活動：請你想象，國峻和他的親朋好友可能有過怎樣的溫馨時光？請每個小組列舉國峻和爸爸媽媽/爺爺奶奶/兄弟姐妹 /同學(xué)好友/老師在一起的溫馨快樂的情景（可以使用文字或者圖畫，注意捕捉生活中的細節(jié)）。
　　學(xué)生分組活動、分享。
　　教師引導(dǎo)：國峻的生命花朵的綻放，給他人的生命帶來了新的色彩。而這些因國峻的存在而感到幸福的人，實際上就是在國峻遇到困難時最愿意伸出援助之手的人。
　　四、世界因此而改變
　　師：一年前的國峻，一定是遇到了自己無法應(yīng)對的困難。而他當(dāng)時并沒有求助，而是選擇了用自殺的方式結(jié)束自己的生命。
　　小組活動：如果你是國峻的爸爸媽媽/爺爺奶奶/兄弟姐妹/同學(xué)朋友，國峻的自殺會對你產(chǎn)生什么影響？可以從心情、想法、日常生活等方面去思考。
　　學(xué)生分組討論、分享。
　　教師引導(dǎo)：我們的生命總是與許多其他人的生命互相支撐，彼此交疊。在生命花園里，如果有哪一朵花猝然夭折，就會讓其他生命花朵的一部分也隨之而去，留下永遠無法彌補的缺口。
　　五、如果時間能夠倒流
　　師：在這里，讓我們來做一個美好的假設(shè)——如果時間能夠倒流。如果現(xiàn)在國峻還活著，作為國峻的同齡人，你想對他說些什么嗎？請你把想對國峻同學(xué)說的話，寫到小紙片上。
　　學(xué)生活動：把想說的話寫到小紙片上，寫完后黏貼到海報紙上。
　　教師有選擇地分享。
　　師：同學(xué)們說得這么好，只可惜，時間無法倒流，生命無法重來，因此這些也只能成為無法寄出的信。
　　六、結(jié)束
　　師：這一封寄不出去的信，其實是寫給我們每一個活著的人的。所以，我想在這封信的末尾告訴同學(xué)們的是： 人生旅途的一路風(fēng)景，有絢爛、有悲涼、有順利、有挫折。但是我們身邊，始終都會有親朋好友的陪伴，讓我們珍惜這些愛，因為他們是溫暖我們生命旅程的陽光。
　　【點評】
　　《寄不出去的信》是一節(jié)對學(xué)生進行生命教育的活動課。它的成功、有效是因為它把握住了幾個輔導(dǎo)的關(guān)鍵：一是輔導(dǎo)的角度，二是輔導(dǎo)的素材，三是輔導(dǎo)的過程。
　　這節(jié)課從情感互動的角度引導(dǎo)學(xué)生理解生命存在的意義。情感需求是初中學(xué)生的需求關(guān)鍵，因此這種情感需求的滿足將極大地帶給學(xué)生存在感和意義感，也能讓學(xué)生對生命存在的價值產(chǎn)生共鳴。這節(jié)課選用的輔導(dǎo)素材都與學(xué)生密切相關(guān)。除了引入的材料是一段父親寫給兒子的信以外，教師還選用了大量的學(xué)生照片，促進學(xué)生思考自己的生活和人際互動的情況。整個輔導(dǎo)的過程采用了投射的方式，讓學(xué)生在安全的狀態(tài)中理解和同感他人，同時也表達自己。這樣的方式非常適合初中生。
　　惟一的缺憾在于整節(jié)課的氣氛自始至終都比較壓抑，雖然這能促進學(xué)生共鳴和思考，但更要讓學(xué)生心中感受到生命的燦爛陽光。
　　點評者：楊紅梅，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院心理教研員
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　　編輯/于 洪 終校/吳九君