完善會計實驗教學改革的思考

　　【摘要】 文章針對會計實驗教學存在的問題，對實驗教學改革提出了相應對策。會計實驗教學應該重新定位，與此相適應進行創新管理機制、優化實驗教學體系、改革實驗方法和模式等一系列改革探索。
　　【關鍵詞】 會計；實驗教學；改革
　　
　　會計實驗教學在學生創新意識、實踐能力和創新能力的培養中發揮著重要的不可替代的作用。在多年的實踐中，會計實驗教學還存在諸多問題，不利于培養具有創新能力的高素質復合型高級會計專業人才。會計實驗教學應該重新定位，進行管理體制創新、優化實驗教學體系、改革實驗方法和模式等一系列探索，是非常迫切的。
　　
　　 一、創新管理體制，完善利于學生開展實驗教學的運行機制
　　
　　（一）實驗教學支持機制
　　教學支持機制主要包括領導重視、組織保障、政策到位、資金支持。高校要重視實驗教學，始終把實驗教學作為人才培養的主要途徑和教學改革的重點工作來抓。摒棄實驗教學依附于理論教學的陳舊觀念，形成理論教學與實驗教學統籌協調的實驗教學理念。學校領導要關心和支持會計實驗教學，對實驗教學定期召開專題工作會，將其納入會計專業教學計劃中，出臺推動實驗教學發展的配套政策與措施，加大實驗教學經費投入，提升實驗教學條件，確保實驗教學的順利開展和實驗教學質量的穩步提高。
　　（二）實驗教學管理機制
　　為充分發揮實驗教學的資源優勢，實現實驗教學資源共享，應將分散在不同學科、不同級別與不同歸屬的實驗室進行重組，創建一個學科覆蓋面寬、系統化集成化的校級實驗教學中心。這是實驗教學管理改革發展的必然趨勢，也是構建科學的實驗教學體系、穩定的實驗師資隊伍規范的實驗教學管理，保障實驗教學質量的基礎。
　　（三）實驗教學質量監督與評價機制
　　為了保證實驗教學質量，要建立和完善監督與評價體系。一是要加強實驗課堂管理制度建設，建立和健全實驗教學質量監督與評價制度。一方面建立會計專業學生監督與評價機制，由學生對實驗指導教師的教學質量進行分等級評議，另一方面建立學校管理部門監督與評價機制，使實驗教學質量監督與評價有制可依，確保實踐教學質量，保證實驗教學的可持續發展。二是要加強部門指導，建立常規性實驗教學質量監督與評價機制，實驗課實行全過程質量監控。具體可以采取實驗課教學抽查、學生填寫實驗課調查表和與實驗課指導教師代表座談相結合的方式進行質量監控。三是建立實驗教學管理和實驗技術人員的監督管理制度，保障實驗教學管理和技術的服務的高質量，從而營造實驗教學的良好環境。實驗教學管理和實驗技術人員可以由指導實驗的專業教師、參與的學生以及校督察員對其實驗準備質量及過程支持等進行評議。
　　（四）實驗教學運行資金保障機制
　　高校設立實驗教學改革專項基金和學生創新科研基金，支持實驗教學模式、內容、方法的創新，保證學生創新項目順利開展。對參加科技競賽獲獎的學生個人和指導老師，學校予以表彰和獎勵。獲獎情況分別計入指導教師業務檔案和學生檔案，引導大學生主動參與實驗。
　　
　　二、精心組織，開發利于激發學生研究探索興趣的實驗教學方法
　　
　　實驗教學要改變傳統的“照方抓藥”灌輸式的教學方法，讓學生從“操作者”的被動地位轉變為實驗活動的“設計者”、“參與者”的主體地位，會計實驗教學應靈活運用以下幾種方法：
　　（一）探究式教學
　　對于“綜合設計型實驗”采用探究式教學，由“有解實驗”變為“求解實驗”，由“知識積累”變為“智能開發”。我院會計專業探究式教學具體進行了以下幾方面的嘗試：試行由學生主持實驗教學，作法是選4-6名學生為一組，分工合作。教師首先提出問題，學生認真閱讀實驗指導書，查閱文獻設計實驗，寫出實驗預習報告，發給指導老師審閱和修改。上課時，由學生提前在黑板上寫好提綱和實驗方法，然后主持講解和討論，再進行實驗得出結論，教師作適當補充和點評。鼓勵學生帶著問題和興趣上進實驗課，突出實驗的“知識點”、“技術點”和“亮點”。這種教學方法效果好，受到學生普遍歡迎。
　　（二）情景式教學
　　根據教學內容和實驗項目，由教師在實驗環境中模擬出相關的情景，由學生進行角色扮演，分工合作，共同設計、實施和完成一個實驗項目，具體有三個步驟：（1）情景設計。由老師設計相應情景，提出任務，進行角色分配。（2）角色扮演。學生在情景中扮演和學習，分組合作，分析解決實際問題。（3）交流總結。學生情景體驗后要進行心得交流，教師進行評價總結。通過情景模擬，學生在情景中體驗某些角色的地位、作用、工作要領，培養了學習的興趣，加深了對會計職業領悟，親身體會了企業經營的基本理念與實際過程。
　　（三）立體化教學
　　利用多媒體、投影儀、掛圖、計算機3D技術、沙盤等現代技術，與會計實驗教學完美結合，將原來的黑板加粉筆的平面教學改變為圖文并茂、聲像結合的立體化教學。將原始憑證、記賬憑證、賬頁及會計報表等實務直觀地展示給學生，增強學生的感性認識，使課堂教學變抽象為具體、變平面為直觀、變靜態為動態。還可采用沙盤模擬等現代化教學手段，使學生無論在課上課下、校內校外都能參與到實驗中來。通過模擬會計業務流程，學生可以根據數據信息分析、調整和優化會計決策，這樣可以培養學生的實踐能力、創新能力和研究能力。
　　（四）網絡化教學
　　開展網絡教學與課堂教學相結合的嘗試，有效拓寬了實驗教學的時間和空間。利用學校校園網，建立會計專業實驗教學網站。將實驗大綱、教學課件、教學視頻、在線測試習題、多媒體教學輔助軟件等上網，學生可以隨時隨地在網上瀏覽學習，以滿足學生個性化學習需求，引導學生自主性學習和拓展型學習。對于“基礎技能型實驗”，學生利用網絡課件和網上教學視頻學習；教師在課堂上的進行“指正”和“點評”，以規范會計基本技能操作。網上開設學習討論區，學生積極提出學習中出現的問題，老師將學生們反映上來的熱點、難點問題逐一分類，變成“專題”作全面的回復。另外開設專用教學電子郵箱和以班級為單位的QQ群，將教師的教學延伸到課外。網絡平臺建設架起師生溝通互動的橋梁，增進了師生間的了解與信任，提高了教學效果和質量。
　　
　　三、重新定位，設計利于學生創新能力提升的實驗教學模式
　　
　　大眾化高等教育背景下，社會對會計人才的需求逐步向應用型、復合型和創新型方向發展，高校人才培養規格標準也要和市場對人才質量的要求一致，實現動態平衡。會計實驗教學的目標重新定位為：堅持綜合素質為先、專業知識領先、整體能力優先的培養理念，培養適應經濟發展需要的和滿足地方經濟社會各方需求的，具有較強社會適應能力和競爭能力、較強創新創業實踐能力的高級應用型會計專門人才。建立一個以教師為主導、學生為主體的多層次、模塊化、開放式的實驗教學體系，促進學生知識、能力、素質的全面協調發展。
　　（一）創新會計實驗教學模式，實行“三結合”模式
　　“三結合”模式是：由理論課程、實驗課程、實習實踐三部分組成的實驗體系三結合，“三拓展”模式是：實驗從靜態觀察到動態模擬、從手工操作到ERP虛擬實驗，從演示驗證到自主學習探究拓展的三拓展實驗教學模式，“三依托”模式是：依托實驗室、依托實踐基地、依托校外企業的實踐體系，將“三結合三拓展三依托”實驗教學模式有機結合，使實驗體系更加科學，實驗內容更加豐富，教學效果更加顯著。
　　（二）改革會計實驗內容，實現四模塊
　　根據會計學科的特點，在基礎驗證型、綜合設計型和創新研究性3個層次基礎上，會計實驗內容應包括以下四個模塊：
　　
　　1.基礎訓練實驗模塊。該模塊是針對會計基本理論進行驗證，訓練某一方法技能的基本實驗，主要強化學生基本理論的掌握和標準化訓練。如學生通過基礎會計實驗掌握企業財務管理過程中的專業基本技能，填制原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報告等。
　　2.專業技能訓練實驗模塊。該模塊是運用多種知識以及會計專業基本技能，分析比較復雜問題的實驗，主要強化學生對會計基本理論的認識，提升知識轉換和知識綜合運用能力的訓練。學生主要通過計算機進行模擬實驗，模擬實驗接近企業經濟管理活動的真實，學生對企業經濟活動的認識逐步從理性抽象過渡到感性具體，并將獲得的知識轉化為從事企業經濟管理活動的各種能力。
　　3.專業綜合訓練實驗模塊。該模塊要求學生跨學科、跨專業地綜合運用多門課程、多種知識和技能進行系統歸納總結的實驗，要發揮創造力，靈活運用所學知識，學生主要通過會計主流軟件運用，利用仿真模擬實驗完成。在仿真模擬環境下，設計企業業務流程、制作企業業務表格、憑證與單據、創設企業經營決策環境等，訓練學生認知會計管理的方法，會計數據分析歸納的能力和會計監督、決策的能力。
　　4.自主學習實驗模塊。該模塊針對同一課程不同的知識點、同一專業不同課程、主修專業與輔修專業之間，把獨立的知識點或技能有機整合為彼此關聯的綜合方法技能的訓練模塊。該模塊實驗內容主要是學生參與教師科研課題，以團隊形式進行創新創業實踐，或者學生創新科研課題等。自主學習有助于學生全面了解會計發展動向，便于學生積極主動參與實驗研究，有助于挖掘學生創造力，培養學生的學習能力，形成良好的學生團隊合作精神。
　　通過上述四個模塊實驗，把原來零散的單打一的實驗課程變為精心設計的跨學科、跨專業交叉融合的綜合性實驗課程體系，從基本技能、企業認知再到職業素養、創新能力培養涵蓋會計人才培養全過程，達到應用型、復合型、創新型會計人才培養目標，消除會計學生綜合素質不高、實踐能力不強、創新能力欠佳的瓶頸，縮短會計人才培養周期。
　　
　　四、提高水平，建設利于提高學生綜合素質培養的實驗隊伍
　　
　　知識的傳授、能力的培養、素質的提高，在一定程度上需要實驗指導教師的精心培養和正確指導 ，所以建設一支由高水平教授負責、以實踐教學經驗豐富的教師為主導、以熱愛實驗教學的中青年教師為骨干、以愛崗敬業的實驗技術人員為支撐的會計實驗教師隊伍非常重要。
　　一是提升會計實驗教師業務水平。安排實驗教師到相關企業鍛煉或兼職 ，從而真正做到理論聯系實際，優化會計實驗教師的知識結構，使其不但具備陳述性知識，同時“通過實踐經驗獲得過程式知識”。通過開展實驗教學研討、培訓、交流、崗位練兵等諸多手段來提高教師的業務水平。
　　二是充實兼職實驗指導教師。聘請具有理論基礎、又具有豐富實踐經驗的政府和企業界的財務總監、注冊會計師、注冊稅務師等兼職實驗指導教師。
　　三是嘗試建立專職會計實驗教學隊伍。與理論課教師分離，建立一支既具有會計理論知識，又具有會計專業所需的實踐經驗的專職會計實驗教學隊伍。實行理論課和實驗課、理論課教師和實驗課教師同等對待，在職稱晉升、課酬標準、科研成果上一視同仁，促進高水平實驗教學隊伍形成。●
　　
　　【參考文獻】
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