守住教師職業(yè)幸福的立足點(diǎn)

　　最近看了幾期江西電視臺(tái)的《金牌調(diào)解》欄目，深有感觸。當(dāng)雙方發(fā)生矛盾時(shí)，多數(shù)人看到的只是諸多的矛盾現(xiàn)象，當(dāng)你只通過(guò)現(xiàn)象去勸解當(dāng)事人時(shí)，往往收效甚微，而專(zhuān)家是透過(guò)現(xiàn)象去找矛盾出現(xiàn)的根源，抓住這個(gè)主線(xiàn)進(jìn)行調(diào)節(jié)，才會(huì)觸及當(dāng)事人的內(nèi)心世界，矛盾沖突才會(huì)迎刃而解。
　　在一期節(jié)目中，當(dāng)調(diào)解人對(duì)母親說(shuō)“你要借你兒子的肩膀靠一靠”時(shí)，這位母親反復(fù)說(shuō)“我不想成為兒子的負(fù)擔(dān)，只是希望他自己找份工作。”這位母親完全沒(méi)有意識(shí)到調(diào)解人是想通過(guò)讓她適當(dāng)?shù)厥救鮼?lái)激發(fā)兒子的責(zé)任心。這個(gè)節(jié)目使我想起了弗洛伊德與布羅伊爾合作發(fā)表的《歇斯底里研究》里提出的著名的“冰山理論”：人的心理就像海面上的冰山一樣，露出來(lái)的僅僅是一小部分，絕大部分是處于無(wú)意識(shí)的，而正是那看不見(jiàn)的冰山下面那個(gè)巨大的底部，在某種程度上決定著人的行為。母親表面上是長(zhǎng)期和孩子無(wú)法溝通，實(shí)際上是對(duì)如何教育孩子缺乏必要的知識(shí)，無(wú)法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
　　作為一個(gè)教育者，我想到了教師這個(gè)群體。目前，中小學(xué)教師群體普遍存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，缺少職業(yè)幸福感，師生關(guān)系緊張，與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通不暢。新聞媒體報(bào)道的師生矛盾激化案例也折射出教師的職業(yè)生存狀態(tài)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我認(rèn)為首先是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有和學(xué)生共成長(zhǎng)。有了愛(ài)，不等于有了教育，還要有科學(xué)性。要把握時(shí)代特征，僅有愛(ài)是不夠的。教師要了解學(xué)生心理，要研究學(xué)生，否則學(xué)生就會(huì)離心離德。轉(zhuǎn)變教育觀念已經(jīng)提了許多年了，但是我們?cè)S多教師仍然沒(méi)有把這種新理念內(nèi)化為自己的教育行為。一個(gè)教育行為背后，總會(huì)有無(wú)數(shù)教育理念在支撐，大多數(shù)教師還是把學(xué)生的成績(jī)放在了首位，很少關(guān)注學(xué)生的情緒情感、興趣以及成功感的培養(yǎng)上。
　　我一直主張教師要換一種方式看教育，換一種角度和思維方式處理學(xué)生的問(wèn)題。當(dāng)遇到一個(gè)讓人頭疼不已的學(xué)生時(shí)，我們何不換一種思維方式做教師，順難則逆（“逆”指逆向的思維），不妨來(lái)個(gè)“反彈琵琶”。一位攝影界人士說(shuō)，他搞了多年攝影，在拍集體照時(shí)，拍出的照片常常不是張三閉了眼，就是李四表情不理想。拍照，形象是頭等大事，照片洗出來(lái)，要修改也難。于是攝影師在按下快門(mén)的一刻，往往會(huì)喊“一、二、三”！但許多人堅(jiān)持了半天以后，恰巧就在這一刻，上眼皮找下眼皮去了。于是這位攝影師變通了一下方法，居然大獲成功。他先請(qǐng)大家閉上眼，同樣喊“一、二、三”，大家一齊睜眼。照片洗出來(lái)一看，果然一個(gè)閉眼的都沒(méi)有，皆大歡喜。教育教學(xué)亦如此，有時(shí)，打破常規(guī)，變通一下方式，會(huì)取得出其不意的效果。有一次這樣的成功體驗(yàn)就會(huì)給你帶來(lái)成功的喜悅，會(huì)產(chǎn)生職業(yè)幸福感。改變思維方式，是教師克服職業(yè)倦怠的法寶。
　　要體驗(yàn)這種快樂(lè)的歷程，教師還要提高自己的修養(yǎng)，使自己的心靈像天空一樣開(kāi)闊。教師的知識(shí)底蘊(yùn)是提高自己的職業(yè)生存狀態(tài)的保證。歌德曾說(shuō)：“你要我指點(diǎn)四周風(fēng)景，首先你要爬上屋頂。”在我看來(lái)，無(wú)論是爬上屋頂還是蹲在地上，都是突破了以往的局限性，處在一個(gè)全新的角度去審視事物。換個(gè)角度關(guān)注學(xué)生，才能找到學(xué)生問(wèn)題背后的“冰山”，才能采取有效的教育策略。
　　教育的本質(zhì)是給予學(xué)生的教育，即使它本身被忘記了，卻仍然把種子留在學(xué)生身上，傳遞給學(xué)生的是信念的火種，啟迪、激勵(lì)學(xué)生向更高、更亮的目標(biāo)前進(jìn)。這顆種子要有教師的積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)作基礎(chǔ)，科學(xué)的教育理念和方法作保障，這樣在學(xué)生有成功體驗(yàn)的同時(shí)，教師也收獲了職業(yè)價(jià)值感。要想讓學(xué)生快樂(lè)，教師自己首先應(yīng)該是快樂(lè)的；教師要樂(lè)教、激情、有詩(shī)意地活著，校園才會(huì)成為師生的精神家園。
　　無(wú)數(shù)事例啟示我們，孩子是塊璞玉，需要我們練就一雙慧眼。英國(guó)著名思想家培根說(shuō)：“欣賞者心中有朝霞、露珠和長(zhǎng)年盛開(kāi)的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”孩子是面多棱鏡，需要我們擁有驗(yàn)光師的本領(lǐng)。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。換一個(gè)角度，變一種思維，換一種職業(yè)生活方式，世界就會(huì)因此多一個(gè)奇跡。教師在積極主動(dòng)發(fā)展自己的同時(shí)，也幫助學(xué)生走向成功；在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力的同時(shí)，也會(huì)享受到職業(yè)幸福！
　　（作者單位：黑龍江省林口縣教師進(jìn)修學(xué)校，牡丹江，157600）
　　編輯/于 洪 終校/何 妍