學孟母不必三遷

　　〔關鍵詞〕陪讀；學習環境；潛移默化
　　“昔孟母，擇鄰處”的故事眾所周知，講的是戰國時，孟子的母親為了使孟子有個好的學習環境曾三次搬家。一個傳頌了數千年的歷史典故反映了國人在教育子女方面的良苦用心。幾千年后的今天，“孟母三遷”的故事被賦予了新的涵義，不少家長為了陪讀在學區租房，有的家長初中陪、高中陪、大學也陪，別說三遷，四遷的都有。更有家長為讓孩子進名校而購學區房，甚至籌備“二次購房”。調查數據顯示，74.3%的網友表示教育是其購房時考慮的主要因素。為了使孩子受到好的教育，家長不惜重金在教育資源較強的學區購置房產，甚至有些準新人在籌購婚房時就將教育因素考慮進去。學區房的悄然興起，折射出了現代家長對子女教育問題的重視，但我們學孟母重視子女的成長環境，是不是一定要在“遷”字上下功夫呢？
　　對于“孟母三遷”，百度百科的解釋是：這個典故告訴人們“應該接近好的人、事、物，才能學習到好的習慣，也說明環境能改變一個人的愛好和習慣。”我們在效仿之前應該要弄清楚：孩子在這個環境里充當什么角色？這個環境究竟是怎樣影響他們的？這種影響對他們今后的學習有什么作用？只有弄清了環境影響孩子的實質，我們的效仿才不會形而上學，才會更加靈活有效。
　　不管是住在集市或是學堂旁邊，孟母都沒有下達任何任務，孟子都是在玩的時候跟著環境中的人、事、物學，純屬自愿，是一種無意注意行為，不是被逼的，孟子是不由自主地學，他的學習是快樂的、潛移默化的，他充當的是一個自由人的角色。即便在學堂附近，他也只是個旁聽生，孟母也沒強制他要干什么不干什么，完全是因為他自己接近這些人、事、物，覺得有趣，就跟著模仿。整個過程中，他就是個自由自在的旁聽生，一個準玩童。
　　這么一個玩童，只是靠近學堂這個學習環境就受到了良好的影響，這影響究竟是怎樣發生的呢？我們從心理學的潛在學習理論中能得到合理的解釋：布羅杰特（Blodgett）曾經以白老鼠為對象進行了一個實驗，訓練白老鼠在迷宮中循正確路徑走到終點。實驗分成三組，第一組白老鼠實驗前不喂食，到終點后給予食物，每天練習一次，平均到第7天時，白老鼠可以順利通過迷宮。第二組白老鼠則是前兩天在實驗前喂食，走到終點后不提供食物，但是從第3天開始，改成實驗前不喂食，在終點處提供食物（與第一組相同）。結果發現，前兩天的練習幾乎沒有進步，反正實驗前就吃飽了，而且終點也沒有食物在等它，干脆在迷宮里隨便亂逛。但是從第3天開始，白老鼠要認真找路了，因為肚子很餓，而且到終點才有東西吃，結果它們進步迅速，到第7天的時候，表現與第一組相同，讓人感覺好像他們比第一組厲害，因為他們只認真學習了5天。第三組白老鼠連續6天都在實驗前喂食，終點不放食物，任憑白老鼠在迷宮中散步，從第7天開始改變形式，與第一組相同，結果發現白老鼠在第9天的時候就可以順利通過迷宮，它們好像更厲害，因為它們只認真學習了3天時間。然而這三組白老鼠并沒有智力上的差異。布羅杰特對此的解釋是：在第二組及第三組前半段的實驗中，雖然表面上沒有發生學習，但實際上仍然對白老鼠產生了影響。
　　第二組及第三組前半段實驗中的小白鼠雖然只是在迷宮中閑逛，漫無目的，但它們依然對迷宮產生了一定的空間感知，在需要的時候就能表現出來，這就是潛在學習，也稱偶然學習?！皾撛趯W習，指學習不表露在行為上面。學習是在低等的驅力之下進行，學習者對此并末激發任何動機，也未曾需要作一種反應。但當增強物一旦出現，學習者能運用已學到的東西?！保ㄕ园俣劝倏疲┟献釉趯W堂旁邊玩耍，聽別人讀書、看別人練習禮儀，就在受影響，就在進行潛在學習。有潛在學習經歷的孩子將來學習相關知識的時候，能夠表現得像第二組及第三組后半段實驗中的小白鼠一樣，在較短的時間里可以取得與第一組相同的效果。當孟子由旁聽生變為在讀生后，他學起相關知識來會比別人快得多。誰不希望自己的孩子將來學習的時候能夠更厲害？要想讓孩子將來的學習表現更突出，我們應該讓孩子提前進行潛在學習，家長應該為孩子創設這樣的走迷宮的機會——構建生態的學習環境。
　　學習環境應該隨著孩子的發展而不斷變化，它具有動態性、生成性，它必須隨著孩子的成長而不斷調整，它存在于生活的每一個角落，不只是某一個固定場所，那只是物化了的一個方面。與某一學習內容相關的諸多因素有機融合，就形成了一種環境，它可以是有形的，也可以是無形的。舉個簡單的例子，不少家長要孩子學美術，就直接把他們送進美術班，這大多是一廂情愿。孩子在沒有經過潛在性學習，沒有熟悉美術班的軟環境、硬環境的情況下，就這么倉促地開始學習，效果往往不理想，因為他們是“被學習”。正確的做法應該是多帶孩子參加校內外的少兒美術展，欣賞形式各樣、色彩豐富、童趣盎然的參展作品，接受藝術美的熏陶；把他（她）的優秀美術作業懸掛在家里，請老師、專家點評作業的優點，指出發展方向，鼓勵孩子多畫，畫好；多結交有美術愛好的朋友，吸取別人的長處，交流繪畫心得；購買兒童畫報，向孩子傳授一些簡單的欣賞技巧；帶孩子到美術班轉轉，如果發現他有意愿進美術班就順勢而為，沒有就等待時機，因為孔子說過：“不憤不啟，不悱不發”，沒到憤悱之際，急于求成是沒有效果的。把房子買在名校的招生范圍內，孩子到了入學年齡，的確可以直接進名校讀書，但是進名校并不是就進了保險箱，孩子的成長是一個漫長的過程，家長別指望一次性解決問題，也別指望錢能徹底解決問題，我們更需要的是學習育兒知識，傾注愛心，勤想辦法，跟上孩子成長的步伐，激發孩子的潛在學習能力，讓孩子形成一種自覺的學習狀態，增強學習的主動性，增加學習后勁。
　　我們為了陪讀一遷二遷三遷，都是為了孩子有一個好的學習環境，只要讓孩子提前接觸好的人、事、物，就能為孩子創造有益的學習環境，讓他們開始潛在學習，這是隨時隨地都能做到的。不“遷”也能為孩子創造良好的學習環境，提高孩子將來的學習能力，何樂而不為呢？
　　
　　（作者單位：湖南常德鼎城黃土店中心小學，常德，415128）
　　編輯/于 洪 黃才玲 終校/何 妍