淺談班級(jí)文化對(duì)學(xué)生心理的影響

　　〔關(guān)鍵詞〕班級(jí)文化；心理；和諧
　　班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。
　　在如今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，健康的心理、健全的人格是適應(yīng)社會(huì)的重要條件。班級(jí)文化是班級(jí)全體成員(包括教師和學(xué)生)在朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程中用智慧和實(shí)踐創(chuàng)造出的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。班級(jí)文化的育人功能是無形的，但又是無處不在的，時(shí)刻影響著學(xué)生的思想和行為。在現(xiàn)代班級(jí)文化建設(shè)中，班主任要滲透心理健康教育的內(nèi)容，以完善班級(jí)文化的育人功能。
　　班級(jí)文化包括班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。心理健康教育可以滲透到每一個(gè)要素中。
　　一、營(yíng)造和諧班級(jí)的物質(zhì)文化
　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。布置教室是班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的重要組成部分，同時(shí)，也是一項(xiàng)由全體學(xué)生參與的集體活動(dòng)。
　　“教室文化”是班級(jí)文化最基本的體現(xiàn)。我們要美化教室，要盡可能讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落都說話，充滿生命氣息和活力。內(nèi)容包括確定班級(jí)名稱、班級(jí)建設(shè)口號(hào)、奮斗目標(biāo)、管理理念、班徽、班訓(xùn)等。
　　在布置和裝飾教室時(shí)，首先，課桌椅布置平衡對(duì)稱，教學(xué)用具和室內(nèi)用具放置在合適的地方；其次，教室內(nèi)四周可以布置一些簡(jiǎn)易、明快、端莊的裝飾品，裝飾品之間比例要適宜，要與教室內(nèi)部其他裝飾相互協(xié)調(diào)。此外，教室內(nèi)還可以養(yǎng)植幾盆供觀賞的花草或植物，使學(xué)生感受到生命的力量和自然的美好。
　　二、建設(shè)科學(xué)規(guī)范的制度文化
　　實(shí)踐證明，一個(gè)高度民主的班級(jí)，也是一個(gè)規(guī)范高度完善的班級(jí)。在這樣的班級(jí)里，有班規(guī)、班級(jí)公約、班干部管理制度、考勤制度、班費(fèi)管理制度、文體活動(dòng)評(píng)價(jià)制度等。班級(jí)制度中的每一項(xiàng)內(nèi)容都應(yīng)該由學(xué)生自己生成，班主任在其中起到正確引導(dǎo)作用。有研究表明，在民主型的班級(jí)里，師生之間、學(xué)生之間信任程度較高，班級(jí)成員自信心、自尊感、集體榮譽(yù)感、上進(jìn)心較強(qiáng)。而在一個(gè)專制的班級(jí)里，學(xué)生被動(dòng)地遵守各種規(guī)章制度，其主體意識(shí)被壓抑，一方面容易導(dǎo)致師生關(guān)系緊張、同學(xué)之間溝通不暢，學(xué)生由此產(chǎn)生消極的情緒反應(yīng)，可能會(huì)在無人監(jiān)督的時(shí)候表現(xiàn)出蔑視、反抗制度的行為，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生很難具備健康的心態(tài)。
　　因此，在制定班級(jí)制度時(shí)，一定要充分地征求全班學(xué)生的意見，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來，實(shí)現(xiàn)班級(jí)師生之間的良性互動(dòng)；讓班級(jí)成為培養(yǎng)未來社會(huì)合格公民的初級(jí)平臺(tái)，為學(xué)生積極參與未來社會(huì)的公共事務(wù)及政治活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。
　　三、鑄就高尚先進(jìn)的精神文化
　　如果班級(jí)文化中的物質(zhì)層面和制度層面是看得見、摸得著的硬件的話，則心理層面的文化建設(shè)是開發(fā)學(xué)生潛能的軟件。它是班級(jí)文化建設(shè)的深層結(jié)構(gòu)要素和核心內(nèi)容，也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
　　班級(jí)精神文化是一個(gè)班級(jí)文化的靈魂和紐帶，最具有持久力。班級(jí)精神文化的主體是班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是無聲的命令，它使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。優(yōu)良的班風(fēng)建設(shè)，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力。
　　共同的價(jià)值取向是學(xué)生尋求班級(jí)認(rèn)同感的有力基石，是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。在班級(jí)文化建設(shè)中，筆者建立了師生之間、學(xué)生之間相互溝通的種種方式，學(xué)生能從班級(jí)良好的文化氛圍中得到暗示，在不需任何外來壓力的情況下，能進(jìn)行自主教育、自我調(diào)適，從而形成積極穩(wěn)定的心理品質(zhì)。
　　班級(jí)精神文化潛藏著巨大的能量，這種能量傳遞至每一個(gè)成員的重要途徑就是班級(jí)輿論。馬卡連柯指出：“集體輿論的監(jiān)督，能夠鍛煉學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生的意志；能夠培養(yǎng)學(xué)生好的個(gè)人行為習(xí)慣，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的自豪感和責(zé)任感。”班級(jí)輿論是班級(jí)精神文化的風(fēng)向標(biāo)，它從內(nèi)心深處制約著學(xué)生們的價(jià)值取向，從外在方面規(guī)范著他們的行事原則。班主任在班級(jí)健康的輿論形成過程中，應(yīng)該塑造自己健康的心理素質(zhì)，通過閱讀、反思等不斷豐富自己的視野，修身養(yǎng)性，用自身的人格力量影響學(xué)生，作出積極的表率，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、是非觀，培育具有健康美好心靈的人。
　　開展豐富多彩的德育、智育活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生才能的全面發(fā)展，還能夠使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到全身心的放松，所謂一張一弛，文武之道。在班級(jí)文化建設(shè)中，筆者始終站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光去看待他們的世界，讓學(xué)生在“自信伴我行”“我的煩惱我解決”“我一定會(huì)進(jìn)步”“我想和誰比一比”“我想評(píng)評(píng)某件事”等主題班會(huì)交流中敞開心扉，學(xué)會(huì)贊賞他人與賞識(shí)自己，形成相互信任、以誠(chéng)相待的良好人際關(guān)系。定期或不定期地組織學(xué)生開展書法、演講、專題征文、講故事、朗誦、歌詠、表演等競(jìng)賽，盡量為每位學(xué)生展示自己的一技之長(zhǎng)提供平臺(tái)，使每一位學(xué)生在這個(gè)屬于自己的舞臺(tái)上獲得成就感、自豪感。豐富多彩的活動(dòng)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、培養(yǎng)學(xué)生良好情感、增進(jìn)師生感情的教育契機(jī)，除了學(xué)校管理部門舉辦的活動(dòng)外，筆者還有創(chuàng)新地在班級(jí)內(nèi)部開展活動(dòng)，如辯論賽、書香班級(jí)建設(shè)、雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。總之，學(xué)生熱情的激發(fā)需要靠班主任積極的引導(dǎo)和民主的管理。
　　班級(jí)文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切班級(jí)活動(dòng)之中，它能夠形成一種“心理動(dòng)力場(chǎng)”，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的教育功能不同于課堂教育，它是無形的，是無所不在的，就像“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨，潛移默化地滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。
　　（作者單位：江蘇省南京市江寧科學(xué)園小學(xué)，南京，211100）
　　編輯/于 洪 終校/何 妍