團(tuán)體輔導(dǎo):班主任心理健康教育培訓(xùn)的新視角

　　〔關(guān)鍵詞〕班主任；心理健康教育培訓(xùn)；講座式輔導(dǎo)；團(tuán)體輔導(dǎo)
　　
　　隨著教育改革的深入，心理健康教育已日益受到人們的重視，各個學(xué)校逐漸地把心理健康教育納入學(xué)校教育的整體中去。良好的心理健康教育工作能有效地幫助學(xué)生解決自身發(fā)展中的問題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在學(xué)校，班主任是與學(xué)生接觸最多、對學(xué)生了解最多的人，所以若能發(fā)揮班主任的力量，無疑會對學(xué)校心理健康教育的開展起到重大的作用。要讓班主任相信心理健康教育對我們的教學(xué)的確是有益處的，只有讓班主任自身獲得了益處，他才會真正去使用并把這種理念傳遞給學(xué)生。要發(fā)揮這種理念的真正益處，只有讓班主任深入其中，自身有所感受與領(lǐng)悟，讓其自身的自我認(rèn)識以及心理健康水平有所提高。
　　然而，我們在總結(jié)一些學(xué)校的班主任心理健康教育培訓(xùn)方式以及自己的親身經(jīng)歷之后，會發(fā)現(xiàn)目前的培訓(xùn)模式有一個比較明顯的特征，那就是講座式。講座式的心理培訓(xùn)有一些特點(diǎn)，如：參與培訓(xùn)的人數(shù)多，多采用大班化教學(xué)（全市或者全縣的班主任召集在一起，在教室或者報告廳中進(jìn)行）；培訓(xùn)教師大多坐在講臺上，班主任面向講臺而坐，聽教師講課；培訓(xùn)耗時短、信息量大；培訓(xùn)往往以傳授知識為中心，采用理論講授、舉例說明等方式向班主任傳授大量的心理健康教育理論，等等。
　　這樣的培訓(xùn)模式背后實際上存在一些有待商榷的地方。的確，班主任在培訓(xùn)中可以獲得一些心理健康教育理論知識，但這種培訓(xùn)模式缺乏體驗的過程，缺乏內(nèi)心體驗的支撐，與自身的內(nèi)心感受相脫節(jié)，這樣教師所獲得的知識就不是活化的，難以在實踐中有效運(yùn)用。這樣的培訓(xùn)方式可能效果會比較差，而且容易造成班主任對培訓(xùn)的認(rèn)同度低，進(jìn)而挫傷班主任參加培訓(xùn)的積極性與主動性。當(dāng)然，導(dǎo)致培訓(xùn)低效的原因可能是多