初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式的探討

　　摘 要： 語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)可分為三個步驟:一是篩選整合信息，二是探討文章的主題，三是欣賞文章的精彩之處，抓住這三點(diǎn)，便可以完成一篇文章的閱讀。
　　關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式 篩選整合信息 探討主題 精彩賞析
　　
　　語文教學(xué)無非從兩個方面下工夫:一是閱讀，二是寫作。現(xiàn)代文到底如何教，有沒有一個行之有效的教學(xué)方法，是否可以形成自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生覺得有抓手，學(xué)起來既輕松又愉快，得心應(yīng)手，有所收獲呢？
　　我通過對多年的中考試卷的分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代文失分率之高是其他項(xiàng)無法相比的，包括寫作，在整套試卷中作文的得分率是最高的。只要我去閱卷，在閑暇之余，總不忘要得到有關(guān)各項(xiàng)得分率的第一手資料。我做了大量的統(tǒng)計(jì)工作，試題的各個大項(xiàng)得分多少，失分多少。比如：作文的得分率大概是80％，字詞大概是70％，古詩文的背誦與默寫大概在75％，文學(xué)作品與古詩文閱讀也在及格以上，而現(xiàn)代文閱讀大約40％。我深深地反思，也曾冥思苦想，有萬分無奈的嘆息。在“山重水復(fù)疑無路”的感慨之后，在“無可奈何花落去”的無所適從之后，如果整天惦記這件事，總會有解決的辦法的，總會有豁然開朗的時候的，總會有“柳暗花明又一村”的時候的。
　　經(jīng)過艱苦的探索并在教學(xué)中不斷檢驗(yàn)，我找到了一套行之有效的方法，姑且把它稱作現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式。
　　我認(rèn)為，閱讀一篇文章應(yīng)該解決以下三個方面的問題。
　　一、寫什么?
　　學(xué)生拿到一篇文章首先要精讀全文，仔仔細(xì)細(xì)地讀，全神貫注地讀，讀完以后，再瀏覽全文，抓住主要信息，如記敘文的六要素等，篩選信息，概括課文的主要內(nèi)容，即篩選整合信息。讀完課文以后，不能不留痕跡，盡可能地用精練的語言把其精華提煉出來，這是基本的要求，也是閱讀的重要一步。簡而言之，就是知道這篇文章到底寫的是什么，否則就會出現(xiàn)很多問題。一般來說，只要智力正常，這是不難做到的。比如有的學(xué)生晚上在吃完飯沒事時，總要看一集或幾集電視劇，看完后，第二天到校，如果老師不在班級，便會繪聲繪色地把電視劇的內(nèi)容完整復(fù)述出來。如果老師快來了，他就會用三言兩語把主要內(nèi)容簡明扼要概述出來。這說明什么？這說明人人都有篩選整合信息的能力，之所以有的學(xué)生做不好，其原因是不想做、不愿做、不用心做。為什么這樣說呢？比如看電視劇，尤其是看對口味的電視劇，即使是學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，這時候也會聚精會神、全神貫注，這期間如果誰擋了電視，定會大發(fā)雷霆，同時目光仍會死死地盯住屏幕，這樣高度集中注意力去做一件事，怎么會做不好？回想一下讀課文，是否全神貫注地用心去讀了？所以說，這第一步人人都能做得到，人人都能做得好，就是再差的學(xué)生看完電視機(jī)也能把它講出來，也就是把信息篩選整合出來。
　　再比如，我們讀魯迅的《從百草園到三味書屋》，讀完之后，是否能說出本文寫了哪些內(nèi)容，寫了哪些事？寫百草園時，主要寫了什么？寫三味書屋時，主要寫了什么?如果認(rèn)真讀了就不難歸納以下的內(nèi)容：本文主要寫了百草園與三味書屋，百草園寫了三個方面的內(nèi)容：百草園的優(yōu)美自然景物，美女蛇的傳說，雪地捕鳥；三味書屋的讀書生活等一些趣事。
　　二、為什么這樣寫？
　　這是緊跟第一步而來的。第一步讀好了，第二步就水到渠成了。解決問題，實(shí)質(zhì)是探明文章的主題。作者寫這些材料的目的是什么，想告訴讀者什么？大千世界豐富多彩，材料浩如煙海，別的偏偏不寫，為什么只寫這一件或幾件事，這是有心的讀者會思考的事。
　　還以魯迅的《從百草園到三味書屋》為例，上面已經(jīng)說過作者寫了百草園的自然景物，美女蛇的故事，雪地捕鳥。作者從這三件事向我們傳達(dá)怎樣的情感態(tài)度？不難看出，作者喜歡百草園，表達(dá)了對大自然的熱愛之情，傳達(dá)出作者對兒童時代的自由自在生活的留戀與向往之情。再看三味書屋。其實(shí)在三味書屋之前的過渡段，已經(jīng)定下了調(diào)子：“我不知道家里為什么把我……我的蟋蟀們和覆盆子們。”先生極方正而且規(guī)矩很多，讀書的內(nèi)容晦澀難懂。我們篩選了這些信息，情感立即顯現(xiàn)，表明作者對封建教育制度的不滿。
　　在這期間，得積極思考，仔細(xì)品味，才能理解作者這篇文章的寫作目的，這是艱苦探索的過程，所以說“書讀百遍，其義自見”。“百遍”說的是下苦功夫；“義見”指的是作者的寫作意圖。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“每有會意便欣然忘食。”那么是什么使這位偉大的詩人“欣然忘食”？原來是“會意”。“會意”是什么意思？“會意”是作者寫這篇文章的根本目的，這也從另一方面告訴我們會意并非易事，非得下一番苦功不可。我們都知道《紅樓夢》在封建社會被列為禁書、淫書，是“大盜不荷戟”，直到胡適的出現(xiàn)才使這部世界級的名著得到正確的評價。
　　可見，現(xiàn)代文的閱讀理解，要想理解作者的寫作目的，非下苦功不可。在平時的考試中，之所以現(xiàn)代文的失分太多，其中一個重要的原因是沒有把握準(zhǔn)確文章的主題，主題把握不準(zhǔn)，在做題時就會做錯，主題切得準(zhǔn)，得分一定高。
　　三、怎樣寫？
　　作者是怎樣把文章寫得如此生動而感人？其中的奧秘何在？探討這個問題，就是探討作者用了哪些寫作技巧的問題。
　　依以魯迅的《從百草園到三味書屋》為例。作者把百草園的自然景物寫得極有層次，使人讀了就覺得美不勝收，比如：“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”，一個比一個高，從高到低的順序。“鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄到云霄里去了”，這里的樹葉、菜花、草叢，一個比一個低，寫作順序從高到低。再看，“不必說……也不必說……單是……”作者的寫作順序是從整體到局部。
　　第一組的“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”寫的是植物，第二組的
　　“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”寫的是動物，這里的寫景順序又是從植物到動物，由靜到動。
　　“碧綠的菜畦、石井欄”等是看到的，視覺角度；鳴蟬的叫聲等是聽見的，是聽覺；又酸又甜，是味覺，這是多角度描寫。
　　從整體來看又季節(jié)分明：“碧綠的菜畦”等是春天的景色，鳴蟬等是夏天的特色，摘覆盆子等是秋天的事，再往后冬天就是雪地捕鳥了。
　　作者又用了修辭手法，如“油蛉在這里低唱”，是用擬人的修辭；“木蓮有蓮房般的果實(shí)”，是用比喻的修辭。
　　短短的一小段景物描寫，作者竟調(diào)動如此豐富的文筆，動用如此多的手法，把百草園寫得有聲有色，井然有序。為什么名家的作品值得品味，其原因便在此。我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去賞析作者精彩的文筆，久而久之，學(xué)生的欣賞水平就會在潛移默化中得以提升。
　　賞析文章并非易事，欣賞往往在這方面發(fā)揮最多，需要持之以恒地多讀名家名著，不斷接受文學(xué)的熏陶，漸入佳境，領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。樂于閱讀，自覺閱讀，自然會不斷提升閱讀能力。
　　撥開層層云霧，方見湛湛青天，走好現(xiàn)代文閱讀中的這三步的每一步，學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀才會在穩(wěn)中提升。
　　以上就是我在長期的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中探索出的教學(xué)模式。東坡先生云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”確實(shí)，只有重視課外工夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，對有利于教育教學(xué)工作的學(xué)問處處留心，兼收并蓄，才能得心應(yīng)手地做好課堂教學(xué)。我們在教學(xué)中，要邊教邊學(xué)邊反思，不斷探索更適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué)。