在閱讀教學中如何讓學生展開想象

　　在提倡素質教育的今天，想象力的培養是教學的一個重要組成部分，是成功的課堂教學的一個重要體現。如何在低年級語文課堂教學中有效地滲透訓練，培養學生的想象力，讓學生在閱讀教學中展開想象的翅膀，獲得情感體驗，感受語言美呢？我采用嘗試了如下的做法。
　　一、利用文中插圖，激發想象
　　低年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學拼音、看圖識字學詞學句、看圖學文、看圖說話等教學內容。我指導學生仔細看圖，多看多想，啟發他們進行大膽想象，盡可能地讓插圖動起來。
　　在學習人教版第二冊教材《識字5》一課時，書本為學生提供了夏天的動物和植物的畫面，在教學時，我采用了培養想象力的四步法，結合教材的圖畫進行了分步教學，效果非常好。
　　1.勾勒出形態。“圖上有哪些動物和植物呢？”學生通過仔細觀察，對圖畫中的景物有初步的了解。
　　2.染上色彩。“你能說說這些動物和植物是什么樣的嗎？”學生們給圖畫增光添彩：“可愛的青蛙”，“會唱歌的蟈蟈”，“金黃的向日葵”，“雪白的茉莉”……讓黑白的畫面成了彩色的。
　　3.讓畫面動起來。“這么可愛的動物在干什么呢？”“可愛的小青蛙在碧綠的荷葉上跳來跳去。”“知了在樹上叫個不停。”……生動的畫面，豐富了學生的想象，激發了學生的想象力。學生大膽地想象給圖畫添加了生命力，畫面生動、形象起來了，通過循序漸進的描繪，提高了對語言文字的感悟能力。
　　二、傾聽音樂入境，引導想象
　　聽美妙的音樂、動聽的故事、優美的文章，頭腦中聯想人物、景物的形象，產生身臨其境之感，能加深對作品的感受。
　　在教學《王二小》一課時，學生對于抗日英雄王二小了解很少，初步學習課文之后，還是很茫然。于是我播放《歌唱二小放牛郎》，引導他們了解時代背景，認識王二小。學生們一遍聽完后，被歌曲感動了，有些學生嘴里還哼了起來。我因勢利導，讓學生跟著樂曲輕輕地唱。歌曲把整個斗敵的過程唱出來了，而且節奏起伏、氣勢高昂。學生們被帶入了情境，被王二小抗日的精神感染了。于是我問：“想唱嗎，該怎樣唱好這歌？”學生們紛紛說：“王二小對敵人很憤怒，我們要唱出憤怒的感覺來。”“敵人上了他的當，他肯定很得意，我想中間部分唱出得意的味道。”“我很佩服小英雄，他把敵人帶進包圍圈仍然裝作很害怕的樣子，他機智又英勇……”從聽歌到唱歌，學生們想象小英雄斗敵的過程，從而理解了語言文字，入情入境地認識了小英雄王二小。
　　三、指導品文誦讀，豐富想象
　　朗讀在語文教學中十分重要。朗讀是一種創造性的活動，它可以將內心的理解外化，并起到對文章的升華作用。
　　在教學《這兒真好》一課時，我先讓學生看看小熊種樹的動畫，再回到課文中讀讀并體會現在的荒島樹木漫山遍野，綠樹成蔭。我問道：“現在的島上是什么樣兒了？你閉上眼睛先想想，等一會兒告訴大家好嗎？”過了一會兒，學生們紛紛舉手，都挺興奮的，看來他們想象中的小島一定很美。果然，他們有的說：“小島上有許多樹，小鳥們可以在樹上做窩了，它們在樹上跳啊、唱啊，可高興了！”有的說：“小島上有許多美麗的花兒，小蝴蝶、小蜜蜂飛來了！”有的說：“小猴、小鹿，好有許多小動物都來了，島上還裝了滑滑梯、小木馬、秋千，可好玩了！”我問道：“你能給小島取個名字嗎？要讓小動物們聽了都想來哦！”學生們一聽可樂了，“綠島”、“開心島”、“快樂島”、“美麗島”、“動物樂園”、“開心天地”……我連聲稱贊：“小朋友們可真會動腦思考啊，看來小熊這下就再也不會寂寞了。”學生在反復朗讀中發揮了無窮無盡的想象力，又在反復誦讀中感受了美，享受了朗讀帶來的快樂。
　　四、利用文本內容，活躍想象
　　1.求異法。教學中要運用求異思維，培養學生的想象力。教師在落實學生的主體地位時，應不拘于書本知識，不限制學生的思維，讓學生有更多的機會發表自己，這樣他們的思路往往會別出心裁。
　　在教《司馬光》“只有司馬光沒有慌，舉起一塊大石頭使勁砸那口缸”時，我問：“司馬光為什么要使那么大的勁砸缸呢？”有人說：“缸又大又結實，不使勁缸砸不破。”我趁勢問：“還有沒有其他的原因呢？”有人又說：“司馬光當時很著急，怕時間長了小朋友會淹死的，所以要使出最大的勁砸缸。”提問激起了學生創新思維的火花，促使學生從各方面思考問題，多角度發表自己的見解。我又問：“假如當時你也在場，會不會有更多的辦法救出落水的小朋友？”有人就說：“我會馬上搬出一把梯子上去救小朋友。”這時，我又讓學生從多方面考慮哪種辦法最好，最后一致認為還是司馬光的辦法好。這樣，促進了學生在求異中創新，發揮想象力。
　　2.填補課文空白法。填補課文空白，進行創造想象，既訓練語言，又發展思維。
　　如《看菊花》一課從課文中已看出菊花的顏色美，學生對菊花的美有了初步的認識。此時，我引導學生跳出課文，展開大膽想象，用“有的……有的……還有的……”加以描述其他菊花的顏色，充實了課文內容，豐富了菊花的色彩。
　　3.續編故事法。在課堂教學中，除了基礎訓練安排的訓練外，還應注意發揮課文的作用。有些課文結尾意味深長，教師可利用這類課文引導學生展開想象，續編故事，在發展學生的想象力上下工夫。
　　如針對《青蛙搬家》的結尾：“青蛙一張嘴，就從空中掉了下來。”在教學時，我啟發學生想象：“青蛙掉下來會想什么？”讓學生續編故事。同學們七嘴八舌地討論了起來，說出了自己不同的想法。
　　語文教學因想象而精彩，想象猶如一道春風，能拓寬學生的視野，猶如一場冬雪，能讓學生的思維扎根更深。我們要多利用教材，挖掘教材，讓學生們展開想象的翅膀，在學習中去思考、去探索、去追求，去創造更美好的明天。