如何培養(yǎng)學生自主識字的興趣

　　新課標對小學一年級識字量的要求大大多于以往，在這種情況下，教師如何在致力于構建開放而富有活力的課堂教學體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式的同時，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力呢？我們認為，對于一年級的小學生來說，在識字教學中，更應該培養(yǎng)他們的識字興趣。在這方面我們做了一些嘗試，收到了良好的效果。
　　一、課內(nèi)培養(yǎng)學生自主識字的興趣
　　1.引導學生分析字形特點。
　　我在教學中利用合體字的特點進行識字教學，培養(yǎng)學生自主識字的能力。如“河”“池”都帶“三點水”，再如學習“筆”字時，我先出示一支毛筆，問：“這是什么筆？你是怎樣記住‘筆’字的？”學生說：“我看見筆桿是用竹子做的，筆尖是用‘毛’做的，我記住‘毛’字加‘竹’字頭就是‘筆’。”
　　碰到已學獨體字與已學部首組成的合體字，我問：“你用什么辦法來記住這個字？”學生說：“我用熟字加減偏旁的方法記。”引導學生歸納出兩種識字方法：熟字加減偏旁和熟字換偏旁，并讓學生做識字加減法，如：口+（?搖 ?搖）=葉、蟲+下=（?搖 ?搖）、木+（?搖 ?搖）=松、戶+（?搖 ?搖）=（?搖 ?搖）、門+（?搖 ?搖）=閑、睛-（?搖 ?搖）+（?搖 ?搖）=晴，池-（ ?搖?搖）+（?搖 ?搖）=弛。在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，這樣學生既培養(yǎng)了觀察、分析、解決問題的能力，又提高了認字效率，培養(yǎng)了自主識字的興趣。
　　2.引導學生合作學習。
　　在識字教學中，我經(jīng)常組織學生做各種識字游戲，趣認生字，如找朋友、對口令、猜謎語、說兒歌。準備一些聲母或韻母相同的生字，學生拿出生字卡片，讀出后，選擇字音相同部分的字手拉手、交朋友。對口令是學生喜聞樂見的識字方法，如會意字和反義字，我說“小土”，學生接著說“塵”；學生說“手目”，我接著說“看”；我說“大”，學生對“小”；我說“天”，學生對“地”。猜字謎如：“二十個解放軍喊著口令進北京一二三四”（燕），“空山之中一畝田”（畫），“因為有火”（煙），“小樹一寸長”（村）。我不僅在課堂上這樣練，還鼓勵學生在課間活動中同學之間做游戲。讓學生在無意之中識字，事半功倍，收到了意想不到的效果。
　　3.鼓勵學生張揚個性。
　　在新課程標準的指導下，一年級的識字教學也應該挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，張揚學生的個性。學生會因為自己的學法（或想法做法）和別人不同但能得到老師的肯定而堅定學習的信心，體驗和享受成功的快樂，在課堂上，我經(jīng)常這樣問學生：“你認為哪個字最難（容易）寫？請說出理由。”“你認為哪個字最有趣？你最喜歡（討厭）哪個字，為什么？”“你認為哪個字最容易寫錯？”
　　學生回答：“雨”字最有趣，那四點就好像是雨珠子。“我覺得那四點像是小朋友傷心的眼淚。”——多么豐富的想象力。“老師，我來給你猜個謎語。”——真高興，他敢于向老師挑戰(zhàn)了：“三個人一起曬太陽，打一字。”“老師，我覺得‘公’最有意思，上面的‘八’字多么像老爺爺?shù)暮殻旅娴摹唷拖袼淖彀汀！薄袄蠋煟院笪也桓页浴r’了，因為‘蝦’字的左邊有條‘蟲’。”——這位學生恐怕永遠不會忘記這個“蝦”字了。“我最喜歡‘誠’，因為我的名字叫張誠，我要做一個誠實的學生。”……
　　二、課外多渠道引導學生自主識字
　　1.充分利用校園文化資源引導學生識字。
　　如各辦公室、班級等的牌匾，校園內(nèi)的告示牌，櫥窗里的宣傳標語，等等，我?guī)ьI學生一邊參觀校園一邊識字。碰到學生時，我常把他拉到身邊問：“這寫著的是什么？”校園里的這些漢字就在身邊，學生都會有意無意地去注意它。
　　2.認同學的姓名，使學生快速而有效地認字。
　　學生姓名中的漢字很多，我讓家長在家配合學校輔導，幫助孩子制學生名字卡放在座位上，讓學生互相認識、互相念念各自的姓名。還經(jīng)常讓學生發(fā)作業(yè)本練習，在發(fā)作業(yè)本的過程中認識同學的姓名，很多字很快就認識了。如我們班有姓“禾木程”和“耳東陳”的，有姓“三橫王”和“草頭黃”的，有姓“雙口呂”和“弓長張”的。有的同學的名字還挺復雜，大家也都很快相認了。
　　3.利用廣告牌、車站牌、宣傳牌匾等識字。
　　生活在信息社會的學生，無時無處不在跟文字打交道。盡管是農(nóng)村小學的學生，但我經(jīng)常引導學生利用假期讓爸爸媽媽帶他們上街玩，走親戚、旅游時問爸爸媽媽的廣告牌上寫的是什么，那個店叫什么名字，商場里有什么食物和商標，并要求把認識的字制成卡片帶到學校，這樣做，學生體驗到識字的樂趣。可口可樂、娃哈哈、旺旺雪餅、麥當勞、肯德基等詞，學生早就能認了。
　　4.利用家長資源，提高識字興趣。
　　充分利用家長資源，做好督促鞏固識字的工作，為避免家長一味強壓孩子死記硬背來識字，我設計了“親子導讀”——家長與孩子每天共閱讀短小的童話，寓言故事，或兒童報中的小短文，讓孩子在熟悉故事內(nèi)容的基礎上找所學的字，或父母從中指出應識記的漢字考考孩子。另外，我還進行了“每天一句話”的練習，讓學生把會認會寫的字利用語言表達出來，從而有效地鞏固學生的識字效果。
　　興趣是最好的老師，相信，在落實新課標教學要求的同時努力培養(yǎng)學生的識字興趣，將會使識字在孩子的眼中變得更加富有趣味，教師的課堂教學將會更加得心應手。