映日荷花別樣紅

　　摘 要： 作者結合教學實踐，認為在作文教學中，教師應正確引導，培養學生的創新思維；精選文題，激發學生的創新欲望；因勢利導，培養學生的創新能力；客觀評價，鼓勵學生的創新行為。
　　關鍵詞： 作文教學 新課改 創新意識
　　
　　“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年”。不同時代有不同的寫作人才。在實施素質教育的今天，在新課改形勢下，創新成為素質教育的核心內容。
　　一、正確引導，培養創新思維
　　創新思維得以激發的一個重要方面是創造想象力的培養，創造想象是學生進行創造性學習和創造活動的必要條件。在作文教學中，我主要通過以下幾種方式正確引導、激發學生的創造想象能力。
　　1.教育學生要敢于創新。傳統作文教學中老師處于不可動搖的主宰地位，學生對于老師的話如同圣旨一般，不敢有半點違背。然而創新思維的培養必須先讓學生認識人生價值，不應只服從于教師或書本。
　　2.教育學生追求思維個性。教師給學生充分表達自由，但不能重復別人思想，要鼓勵學生追求思維個性，說別人未說的。
　　二、精選文題，激發創新欲望
　　從前我們只講“上作文課，作文講評課”，“我布置，你寫作”，這種一廂情愿的模式，壓抑了學生的創作熱情。只有來自寫作的“物”和“意”的召喚，才是最有力的召喚，才能喚醒寫作主體的創作欲望。創新作文教學，必須貼近學生的生活實際、符合學生的心理特點。在命題時，我們要盡量避免公式化、陳舊化，注意多樣化，使命題努力做到新、奇、活、趣，難易適度，既貼近學生的生活，又拓寬學生的知識面，具有時代感、新氣息。
　　三、因勢利導，培養創新能力
　　作文教學中對學生進行創新教育，必須建立創造性的課堂教學體系，通過多種形式的水平訓練，激發和培養學生的創新思維，進而促進學生創新能力的發展。
　　1.培養逆向思維能力。逆向思維是創造性思維的重要組成部分。逆向思維用于寫作，就是要從常規思維的反面去思考，從而寫出新穎獨特的作文。
　　如我有計劃地安排學生寫有爭論性的作文，組織學生從問題的正反兩方面展開廣泛性的爭論。
　　2.培養發散性思維能力。發散性思維是一種不依常規尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式，我主要從以下幾個方面來培養學生的發散性思維。
　　（1）同一題材多角度立意。引導學生對同一題材，從不同的角度進行審視，確定不同的中心，從而寫出具有不同立意的作文。例如：在指導學生根據“馬路上的摩托車、電動車越來越多”這一現象進行寫作時，可引導學生多角度立意。
　　（2）變換主題，續寫課文。教材中有部分課文蘊含深刻的道德教訓和意味深長的告誡，學生學習后，想說的很多，針對這種情況，我充分滿足學生的表達欲望，要求他們把心中的話編成故事寫下來。如在教學完《狐貍和烏鴉》后，我讓學生續編故事《肉被騙走后……》，引導學生敞開思維，多角度立意
　　四、客觀評價，鼓勵創新行為
　　教學評價是教學活動的有機組成部分，對學生創新能力的培養具有很強的導向性。
　　1.多鼓勵。教育心理學家認為，喜愛表揚是學生普遍的心理特征，贊揚和鼓勵往往創造奇跡，因此在作文批改評講中，必須注重鼓勵，激發學生的興趣，增強他們的信心，讓學生體會到進步的喜悅。在批閱作文時我一直采用“高分激勵機制”，大大提高了學生的寫作興趣，還十分注重批語的鼓勵性，如“這幾句話寫得太精彩了！”“比喻運用真貼切。”“過渡巧妙極了！”等等。對學生作文中存在的問題堅持以鼓勵為主，先表揚其作文的優秀之處，再婉轉地提出希望：“如能把那一方面寫得再生動一些效果會更好。”等等。這樣的批語，既含蓄地指出了學生的缺點，又使學生明確了修改的方法，真是一舉兩得。
　　2.多啟發。對于學生作文中出現的種種問題，教師不必作統一規定，要善于啟發、引導學生開動腦筋，換一種思維寫作。
　　3.多感悟。感悟是創作者對生活的一種洞察力，是其對生活的一種獨特感受能力和對生活的思考能力。沒有在生活中積累大量素材，不抓住“源頭活水”，并進行篩選、加工、產生感悟，是很難寫出有影響力的作品。
　　因此，我們在寫作中應該時刻注意培養學生的積累、探究、感悟能力，如能持之以恒，好文章就會層出不窮。
　　如在以“歲月花絮”為話題的作文寫作中，有幾位學生寫的是“釣龍蝦”，有一位學生寫法卻別出心裁，別的同學只從釣龍蝦中感悟到“做事需有耐心”之類，他卻能從被釣起的母龍蝦如何保護腹下微微蠕動的幼蝦這件事上獲得獨特的感悟：“這小東西，愛子如此情深，斗敵何等勇敢！我怎能破壞和奪去這最美好的情感！于是我連蝦帶水徐徐倒入水中，丟下鉤子，發誓從此不再釣龍蝦。”
　　只有更新觀念，才能增強思維的廣闊性。而觀念更新后對學生作文的指導就在于創新思維能力的培養。創新作文，讓學生張揚思維個性；立意求新，使他們的作文不再是簡單的傳統模式，而更多的是標新立異、追求創新的佳作。無論是教師教學還是學生寫作都應有創新意識，要大膽超出常規，要與眾不同，但絕不是嘩眾取寵，要放飛想象——橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。