想象:讓習作張開翅膀

　　摘 要： 想象力是語言的翅膀。寫好想象作文，是培養學生發散思維的良好手段。在作文教學中，教師要注重培養學生的想象力，使學生具有創造能力的潛質。本文從激發情趣，點燃想象的火花；豐富表象，激勵想象的熱情；放膽練筆，拓展想象的空間；展示成果，體驗成功的喜悅這四個方面闡述如何指導學生進行想象作文。
　　關鍵詞： 小學作文教學 激發情趣 豐富表象 放膽練筆
　　
　　小學語文新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能?！痹谛W作文教學中，培養和發展學生豐富的想象力，對于提高學生的創新能力具有豐富的內涵和得天獨厚的優勢。如何在想象習作中培養創新能力呢？
　　一、激發情趣，點燃想象的火花
　　心理學家認為：“人的情緒與想象思維能力關系密切。在情緒良好的狀態下思維開闊，想象活躍；在情緒低沉或郁悶時思維阻塞，缺乏創造力。”小學生的情緒特別豐富，一旦情緒被激發起來，想象思維能力就會變得十分活躍，迸發出創造的火花。怎樣培養學生良好的情緒呢？
　　1.營造民主和諧的氣氛。
　　只有在民主平等和諧的氣氛中，才能迸發出創造的火花。心理學家羅杰斯認為在這種氣氛中“學生能作為自己生活的設計師而變得日益主動和富有創造性”。教育家陶行知指出：“創造力最能發揮的條件是民主，民主用在教育上要點之一便是寬容和了解。”因此，我們要營造一個民主的學習氛圍，平等地對待每一個學生，與學生建立朋友式的友好關系，充分地信任他們，使他們感到毫無壓力，感到輕松愉快，敢把自己的想法說出來、寫下來。
　　2.創設情境，激發想象的興趣。
　　美國教育家彼得·克萊恩曾說：“當學習有興趣時，效果最好?！痹谏险n時，我注意創設情境，用飽滿的感情激發學生想象的興趣。如指導“假如我是……”想象習作時，我設計這樣的簡筆作為導入：“～）”，讓同學們說說看到了什么。接著再因勢利導：“從這條曲線和弧線，你會聯想到什么呀？看誰的想象神奇美妙！”這一問，使學生悄然張開想象的翅膀：“我想到了慢慢爬行的小蟲和黃澄澄的香蕉?！薄拔蚁氲搅怂ㄊ幯暮Ｃ妫瑥潖澋脑聝赫龔乃煜嘟拥牡胤缴饋怼蔽覠崆榈刭澰S：“多么美麗奇特的想象呀！這節課，就讓我們和想象交上朋友吧！”同學們的想象得到我的肯定、贊許，剛剛萌發的創作意識得到了呵護，個個情緒高漲、躍躍欲試。
　　二、豐富表象，激勵想象的熱情
　　表象是人們對以前感知過的事物的反映。想象，是人們在已有表象的基礎上在頭腦中創造新形象的過程。表象是想象的基礎，離開表象，想象則成了無源之水、無本之木。只有平時引導學生熱愛生活，擴展視野，提高認識，表象才會豐富多彩，學生習作時“言之有物”，才會“胸有成竹”，信心倍增。
　　小學生表象積累主要包括知識積累和語言積累。在知識積累方面，我指導學生進行課內和課外閱讀，向他們推薦各種有趣的書籍，經常引導他們熱愛生活、關心國家大事，促使他們開闊視野，增長見識。荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”只有平時勤于積累，才能形成豐富的表象，想象也隨之豐富多彩。
　　聽音樂想象，豐富表象，是進行想象作文的一種方法。
　　《百鳥朝鳳》是一首非常著名的嗩吶曲。曲調活潑歡暢、熱烈，非常細膩地模擬各種飛禽的啼鳴，活靈活現，很是生動有趣，非常便于學生進行想象作文。
　　學生欣賞之后，進行想象作文。那一個個音符，就變成了學生筆下一個個字符。
　　一聲歡快高亢的鳥鳴，在那山谷中久久地回蕩，引得了無數鳥兒一高一低、一緩一急地應和。剎那間，整個森林里沸騰了，各種鳥兒加入了百鳥合唱團。聽，枝頭上有一只小鳥也“啾啾啾啾”開心地領唱開了，草叢上的鳥兒也“咕咕嘎—咕咕嘎—”地低聲演唱。
　　那聲音一長一短，飄飄悠悠地在空中散開了。真是一呼百應，林間變成了一個歡快的大舞臺。各種鳥兒紛紛登場，一展歌喉。
　　喜鵲也“喳喳”地叫開了，那聲音婉轉悠揚，飄出去很遠很遠。
　　山雞也“咕哦—咕哦—”地唱開了。
　　布谷鳥也“布谷—布谷—”
　　母雞也“咯—咯—咯咯咯嗒——咯—咯—咯咯咯嗒——”
　　知了也湊上了熱鬧，一只大知了“知——了——，知——了——”地叫開了，另一只小知了也跟著學樣。
　　各種鳥鳴聲匯合成一曲動聽的歌……
　　西晉文學家陸機強調，想象的前提是“傾群言之瀝液，溯六藝之芳潤”。在語文課上，我注意加強語言文字訓練，培養學生組織運用語言的能力。通過日積月累，學生想象的“源頭”充沛了，下筆自然“水到渠成”。
　　三、放膽練筆，拓展想象的空間
　　傳統的作文教學對學生提出了過高過死的要求，往往令學生“望而生畏”，不敢提筆或勉強提筆，唯恐越雷池半步。引導學生寫想象作文，一定要放開束縛，放飛他們的心靈，鼓勵他們大膽想象，從而實現創作的欲望。在想象的空間里，學生越是整個世界的主人，這世界就越豐富多彩，反之，就會變得暗淡無光。所以，在指導寫“二十年后展望”時，我鼓勵學生：“愛怎么想就怎么想，喜歡怎么寫就怎么寫，只要能表達出自己的愿望就行了。”進一步放寬要求：內容不限，形式不限，字數不限。這樣一來，枷鎖打開了，包袱放下了，同學們頓時歡呼雀躍，紛紛興高采烈地“展望未來”。結果，寫出來的習作異彩紛呈，內容各異，形式不一。有的同學用幾段話表達自己節約資源的愿望。如：張書豪寫道：“未來我要利用太陽能發電，在建筑物的樓頂，空曠的原野，甚至汽車的‘頭頂’，都要通過安裝凸透鏡、平面鏡、發電機等裝置，把太陽能貯存起來，再將它轉化成電能，供人使用。那樣夏天開空調再也不用擔心昂貴的電費了?！庇械耐瑢W還別出心裁，采用了童話、書信、兒童詩等形式來表達。如：朱鋮的《新農村》：
　　未來農村頂呱呱
　　花兒艷 樹成行
　　魚兒躍 羊兒壯
　　家家住樓房
　　種地機械化
　　寬帶通到家
　　晚上再把公園逛
　　教室的桌椅不再吱吱響
　　村口的小路不再水汪汪
　　……
　　農民個個笑哈哈，笑哈哈
　　一篇篇想象習作，充滿著童真童趣，流露著孩子們美好的憧憬，閃爍著創造的火花。
　　培養學生的想象能力并非一朝一夕就能完成的，正如葉圣陶先生所說：“所謂能力，不是一會兒就能從無到有。”只有“歷練到成了習慣，才算有了這種能力”。所以，培養學生的想象能力，我們應當鍥而不舍。