暢游小練

　　摘 要： 小練筆在寫作中的應用研究是小學高段語文作文教學改革的必經之路。小練筆是一種融讀寫為一體的，全方位多角度的寫作訓練。教師應把握好小練筆的時機與方式，使讀與寫相得益彰，從而有效地輔助作文教學。作者結合教學實踐談了幾點體會。
　　關鍵詞： 小學語文數學 小練筆 降低難度 提高寫作水平
　　
　　小練筆在小學語文教學中，在培養學生的語文實踐能力方面起著至關重要的作用，尤其是在語言的積累與運用方面的訓練舉足輕重。小練筆注重的是對文本的拓展，對寫作手法的熟練運用，以及在日常生活中的感悟，從而充分調動學生的主觀能動性。這種對學生思維能力的訓練與正式的作文課相比，更具有靈活性與可操作性。如何適時利用有限的課堂時間設練，進行小練筆訓練，從而降低作文的難度，已成為廣大語文教師值得探討的問題。
　　我通過多年來實施課堂小練筆訓練的教學實踐，深切地體會到，采用小練筆這種新型的讀寫結合的訓練方式，能夠有效提高學生的閱讀能力和寫作水平。而教師要做的就是精心設計小練筆，適時進行這種訓練，讓小練筆成為課內外一條亮麗的風景線，真正提高語文課堂的實效性。
　　一、小練筆的教學誤區
　　目前，許多教師這樣一個誤區：每逢閱讀課或是公開課時，就給學生安排一定時間的練筆。例如，老師通常會問學生：你想對誰說些什么？你想學習他的什么精神？然后給學生幾分鐘自行練筆的時間；接著請個別同學讀一讀自己寫的話，讓大家互相學習。這樣的教學方式本該是十分有效的，但是我們發現學生寫出的那些文字大多是一些不痛不癢的感嘆、套話，讓人不免覺得這樣的小練筆有些多余。
　　那么怎樣才能讓小練筆避免形式主義的傾向呢？我認為，真正意義上的練筆設計應該是能夠觸動學生心靈的，讓學生有話可說，進而讓他們在寫作手法上有所領悟。要避免蜻蜓點水、每課一練的訓練方式，做到適度恰當，題目精而有效。
　　二、重視課堂小練筆，從模仿開始
　　教師在課堂教學中要充分利用課堂有限的時間，調動學生進行寫作的積極性，讓學生將在學習過程中產生的新思想、新認識、新的情感體驗作為小練筆的話題，將自己的心里話記錄下來，這樣自然就有話可說。
　　小練筆的訓練可以從基本的篇章仿寫開始，就猶如書法臨摹，利用好的文章框架去填充新的內容，這樣不僅有利于學生掌握科學的寫作方法，而且有利于培養學生布局謀篇的能力。比如在學習《索溪峪的野》一文時，一個“野”字形象生動地突出了索溪峪景區的特點，然后依次講述了這里的山“野”，水“野”，動物“野”，以及人“野”，通過對野的描述來體現索溪峪的獨特美感。這樣學生就可以模仿這篇文章結構進行一個小練筆，采用這種全文總分清晰，段落間呈并列關系的結構，從而突出寫作主題。
　　另外，教師在指導學生進行仿寫時，也要讓學生不拘于形式，而是在仿中求變，仿中創新，表達自己的真情實感。
　　三、續寫課文內容，發散學生的思維
　　課本是學生的第一手資料，具有較強的嚴謹性與科學性。小學語文課本中有很多文章的結尾都給人留下了不少的懸念，因此，教師可以以懸念為出發點，讓學生插上想象的翅膀，盡情發揮各自的想象力去續寫課文。然后，可以引導學生們各自發表自己的見解，評一評，看誰續寫的內容最精彩，與課文內容結合得最緊密。以教授《凡卡》這篇文章為例，可以讓學生去續寫：凡卡給爺爺的信，爺爺是否收到了？凡卡的命運最終是怎樣的呢？守株待兔中的種田人最終醒悟了嗎？從童話的角度考慮，兔子為什么不再往樹樁上撞呢？……長期的續寫訓練，對于培養學生的發散思維和想象力有著重要的作用。
　　四、課外小練筆，以細節描寫式練筆為例
　　除了適時的課堂練筆外，還應讓學生在平時的生活中多觀察、多思考，在保證質量的情況下，鼓勵學生動筆去寫，不論體裁與篇幅，無論其內容是寫人、記事、描景還是狀物，只要是用心觀察到的、有意去表達的都可以。對于一些細節的描寫，雖然看似平淡，但它卻能很細致地刻畫出生活背后的意義，從而給人留下深刻的印象。
　　讀過魯迅先生《少年閏土》的人，一定記得那個紫色圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈的少年閏土。這個人物形象之所以能夠這么深入人心，是因為魯迅先生用寥寥幾字就將這個純樸的少年形象描寫得栩栩如生。
　　針對這一內容，我給學生們設計了一次課外小練筆，其內容就是“學習這種寫法，抓住人物所獨有的特點，寫一個你熟悉的人的外貌”。我讓學生回家對所要描寫的人或者照片仔細觀察，抓其特點，再動筆寫下來，第二天分小組交流討論，有照片的同學還可以帶上照片，讓大家一起對比照片，提出修改意見。通過這種互助交流的學習方式，學生不一定能寫出多么精彩的文字，但是一定可以刻畫出生動的人物形象。
　　五、結語
　　要想提高學生的寫作水平，不是一朝一夕的事情，這需要一個相當長的過程。教師可以通過這種小練筆的形式來彌補作文訓練量的不足。學生日積月累，便可以收集許多寫作素材，從而在寫大作文時更加貼近生活、言之有理，把平時的知識積累派上用場，進而降低作文的難度。長此以往，學生的寫作水平會有一個質的飛躍，從而顯示出小練筆的優勢。
　　
　　參考文獻：
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