高等數學大班教學面臨的挑戰與對策

　　摘 要： 伴隨擴招，高等數學大班教學是目前我國高等院校中普遍采用的教學形式，給教師帶來了很多問題，比如職業倦怠感增強，有效的教學組織難以開展，與學生的互動減少等。針對這些挑戰，本文提出教師要培養職業熱情，增強使命感和責任感，靈活運用教材，利用現代科技手段，加強交流，建立融洽的師生關系等對策以求改善大班教學效果。
　　關鍵詞： 高等數學 大班教學 對策
　　
　　近年來，高校擴招的步子邁得很大，而高校數學師資、教室與經費的短缺，造成了各高校普遍實施高等數學大班教學的現象，給高等數學教學帶來了各種不利的因素，使教學效果不盡如人意。我就高校擴招形勢下高等數學大班教學所存在的問題及對策進行了初步的思考。
　　一、存在的問題
　　1.工作任務加重，職業倦怠感增強。
　　高等數學大班課堂教學無疑增加了教師的實際工作量。課前備課時，教師要考慮到大班學生在智力和文化素質方面的個體差異，數學基礎好與差的差異，等等。大班學生的學習要齊步走，存在個體差異的學生又不適宜齊步走。因此，課堂教學時如何兼顧點與面，既要讓基礎好的學生“吃得飽”，又要讓基礎差的學生“消化”得了，這確實是一大難題。并且由于人多，批改作業的時間變長，而加之本身還有備課及科研任務，有時作業無法及時返還學生，使得鞏固教學內容的目的無法徹底地實施。教師有時只能減少作業的布置甚至簡化作業內容。然而這樣就很難根據不同學生的具體情況制訂教學計劃，因材施教。另外，在大教室中上課就意味著教師需要提高嗓門說話并來回走動以增加與學生的溝通和監督管理，過多地消耗了教師的體力，而一堂課真正的教學效果卻不盡如人意，這無疑導致了數學教師們職業倦怠感增強。
　　2.有效的組織難以開展。
　　大班教學的人數較多，如果嚴格考勤，則會過多地占用課堂教學時間，使教學任務無法按時完成。因此，許多教師便省略了考勤這一環節，這就使得自覺性較差的學生逐漸放松了對自己的要求。學生上課時聊天、看課外書、睡覺等違紀行為比較嚴重，再加上大班人數多，相互干擾大，課堂紀律容易失控。［１］如果教師不時地管理紀律，勢必會影響教學進度；如果聽之任之，授課質量一定會受到影響，［2］當課堂成為教師和學生的雙重煎熬時，教學效果便無從談及。
　　3.不利于進行師生交流互動。
　　由于大班高等數學教學人數眾多，教師需要關注更多的學生，因此每個學生得到教師關注的時間相對減少，缺乏師生交流會讓學生無法明確自身的學習優勢和不足，導致師生關系疏遠，學生缺乏歸屬感。這種非人性氣氛讓他們感覺失落、不適應，缺乏身份感，這種感覺減弱了學生們的學習動機。
　　二、增強高等數學大班教學效果的對策
　　1.教師要培養職業熱情，增強使命感和責任感。
　　上好一門大班課的基礎是教師必須有高度的責任心和甘于奉獻的職業熱情，教師不僅是知識的“傳輸器”，而且應成為一個榜樣，彰顯人格魅力，使學生在學習數學知識的同時學會做人。如果教師對自己所從事的職業、所講授的內容沒有情感、沒有信任，又何談感染學生。只有發自內心地熱愛學生，才能認真備課，把課上得有激情，進而促使學生喜歡上數學。因此，教師要培養職業熱情，深刻體會自己所從事的職業的榮譽感，意識到通過自己的努力有可能影響一個年輕人的一生，從而增強自身的責任感和使命感。
　　2.靈活運用教材。
　　要提高教學效率就必須調動起每個學生的積極性，而僅靠教師的照本宣科是無法達到這一目的。教師應該靈活運用現有教材，可以補充相關的例題，并介紹公式、定理的背景來源，將學生工作以后可能碰到的專業方面的問題作為專題在課堂上進行討論，使得所學知識能夠學以致用，刺激學生的內在動機，利用互動把課堂教學作為共同的任務來完成。
　　3.利用現代科技手段。
　　多媒體技術充分運用到課堂教學中的現代化教學模式，它將圖、文、聲、形等相結合，展示動態變化過程，以加深學生的印象和記憶，達到最佳教學效果，從而大大提高教學效率。還可以節約板書時間，加快課堂節奏，讓學生不斷關注教師的教學步伐，提高學生的學習積極性，促進師生交流。另外，建立博客、BBS、公用郵箱、QQ、MSN等網絡教學平臺教學不僅能突破大班教學對學生自主學習的制約，為學生主動學習探究提供豐富的信息資源，而且能激發學生的學習興趣。
　　4.加強交流，建立融洽的師生關系。
　　“親其師，信其道”是對師生關系在教育教學中所起作用最為形象的寫照。由于大班數學教學人數眾多，給師生之間的交流與合作帶來諸多困難。解決大班問題需要拉近師生距離，加強師生接觸和交流［3］。可以提前幾分鐘進教室并與個別學生交流，在課堂教學中教師應該走入學生中間，有效運用目光、表情、手勢、姿勢等身體語言提醒和鼓勵學生，達到對整個課堂情境的控制，在此基礎上與學生進行及時、廣泛而有效的人際交往和信息交流，做到師生互動，并進而建立良好的師生關系。還可以將教學延伸到課堂之外，充分利用網絡工具，如E-mail、BBS、MSN、QQ等與學生進行溝通交流，縮短師生間的距離。［4］
　　綜上所述，要想增強大班數學教學效果、提高教學質量并非易事。作為從事高等教育的工作者，每個教師都應正確面對，想盡一切辦法化解人才培養中數量與質量間的矛盾，以不辜負國家、社會、學生個人及家庭對培養高素質人才的迫切需要。
　　
　　參考文獻：
　　［1］徐建博.論大班教學的不利之處及改進措施［J］.煤炭高等教育，2001，72，（5）：52-53.
　　［2］殷莉，田道均.合理運用多媒體手段改善英語大班教學的思考［J］.工會論壇，2007，13，（1）：108-109.
　　［3］周冬梅.論大班外語教學和諧師生關系的構建［J］.華北煤炭醫學院學報，2007，9，（3）：438-439.
　　［4］王建敏，張慧丹.淺析大學英語大班教學的困難與對策［J］.四川教育學院學報（增刊），2006，（22）：29-30.
　　
　　基金項目：廣西教育科學“十一五”規劃課題“大眾化教育背景下提高大學數學教學質量有效機制研究”（2010B31）。