談初中數(shù)學課堂教學中的賞識教育

　　摘 要： 怎么讓學生在“學中樂，樂中學”呢？一個重要的做法是賞識。賞識可以讓學生獲得尊重，得到鼓舞，增強自信，以快樂的心情投入新的學習中去。學會賞識，就要學會愛，只有愛才會真正地賞識。
　　關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學 課堂教學 賞識教育
　　
　　現(xiàn)在的家庭獨生子女越來越多，嬌生慣養(yǎng)等一些人為因素導致學生越來越難管，不像我們小時候上學，教師體罰學生，我們能理解，認為教師是為我們好。現(xiàn)在的學生法律意識越來越強，知道用法律來保護自己。所以現(xiàn)在教師不能再靠體罰來管理學生、提高教學成績。如何才能提高學生學習的主動性、積極性呢？我認為賞識教育能幫助我們。
　　一、賞識教育要多注重學生的閃光點
　　教師要承認學生存在差異，不能要求每個學生都考上大學，但要成人。所以教師應在尊重差異的基礎上，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并給予充分肯定，讓學生得到尊重、理解、信任和關(guān)懷。學生只要不斷地被賞識和被肯定，不斷地被激勵，就會越來越優(yōu)秀，就會在“我能行”的心態(tài)中覺醒，好學生好上更好，后進生奮起直追。
　　例如我班學生李克宇，很聰明，反應也比較快，可數(shù)學成績較差，但我發(fā)現(xiàn)這個學生身上有好多優(yōu)點：與同學關(guān)系融洽，愛笑，平時值日工作做得不錯，對教師也比較有禮貌；缺點是：對學習數(shù)學沒興趣，數(shù)學作業(yè)不能及時上交。我找了一次機會給他做思想工作，首先對他的優(yōu)點進行肯定：學生和老師都喜歡他，又對他表揚了一番，學習上需要老師幫助的，老師愿意給你開小灶。自從那次談話后，我發(fā)現(xiàn)李克宇上數(shù)學課時比以前認真了，會主動和同學討論問題了，偶爾也會問我問題，我趁機給他提供回答問題的機會，對他的進步進行賞識。慢慢的，他像變了一個人。從李克宇身上我發(fā)現(xiàn)賞識教育的好處，比教師嚴厲的批評、訓斥效果好得多。所以教師平時應多注意學生的閃光點，及時賞識教育，讓學生快樂，自己也快樂。
　　二、賞識教育實施的主要陣地是課堂
　　學生每天與教師接觸時間最多的是在課堂上，所以教師在課堂教學中應多對學生實施賞識教育，來提高學生學習的積極性、主動性，讓學生成為學習的主人、學習的主宰者，自己則成為學生學習的組織者、引導者、合作者。一節(jié)課下來，使學生感覺到時間過得快，感受到學習的樂趣，能自覺、主動地投入到學習中去。
　　1.課堂教學中賞識教育要關(guān)照每個學生
　　課堂上，成績好的學生比較自信，學習狀態(tài)也比較好，但部分學生成績不好的學生比較自卑、緊張，害怕教師提問，不會、聽不懂的地方也不敢問，對這部分學生來說，每節(jié)課都十分難熬、度日如年。長此下去，惡性循環(huán)，成績越來越差，找不到學習的樂趣，開始厭學、棄學。為了能讓這部分學生能快樂成長、學習，課堂上教師要通過賞識讓這些學生獲得自信。不要每天繃著臉，應適當對給學生露出笑容，把滿含著信任和期待的目光送給學生。讓學生感受到老師的心里沒有“差生”，只有一個個有待進步、有潛力可挖的學生，給他們提供展示自我的舞臺。
　　如在學習分式的加減時，我特意給這部分學生布置了如下類型的題。
　　計算：
　　（1）+ （2）-
　　給他們展示自我的機會，讓他們感受到成功的喜悅，找到學習的樂趣；即使錯了，教師也不要訓斥，要用真誠的目光鼓勵學生找到錯誤的原因，幫他們樹立自信，找回自我，使他們感受到學校這個大家庭的溫暖。即使將來考不上大學，也要做個對社會有用的人。
　　2.課堂教學中賞識教育離不開教師的寬容
　　學生正處在生命力旺盛、好動的年齡階段，一節(jié)課讓全部學生老老實實地聽課很難，難免會有學生搗亂。當學生犯錯時，如果教師用寬容的目光注視他幾秒鐘，遠比厲聲地訓斥效果好得多。特別是“差生”，挨批評的次數(shù)多了，只會僵化師生關(guān)系，產(chǎn)生抵觸情緒，影響教師在學生心目中的形象。所以教師對待學生就像對待自己的孩子一樣，多一點寬容，這樣可以緩和師生之間的緊張局面，轉(zhuǎn)變學生的逆反心理，防止學生產(chǎn)生抵觸情緒，使“嚴”收到最佳效果，讓學生快快樂樂地成長、學習。教師如果以寬容大度作為自己的工作藝術(shù)，就會深受學生的敬佩和愛戴。
　　三、賞識教育可以鍛煉學生學習數(shù)學的耐力
　　數(shù)學課不像音樂、美術(shù)那么有趣，吸引學生。一節(jié)課如果純粹練習計算，就很容易讓學生感到枯燥無味、提不起精神，大部分學生很難堅持45分鐘。所以在教學中，教師要及時采用靈活多樣、生動有效的方法對學生進行賞識教育。例如在學習分式的基本性質(zhì)時，教師可出示一些富有挑戰(zhàn)性的變式題目，激發(fā)學生的學習興趣。如：
　　1.如果分式中的x和y都擴大2倍，則分式的值（ ）
　　2.如果分式中的x和y都擴大2倍，則分式的值（ ）
　　A.擴大2倍 B.不變 C.縮小2倍 D.擴大4倍
　　對于這類型的題，學生的意見可能不一致，先給他們獨立思考的時間，然后分組討論、交流，解決疑問，最后讓小組代表當老師，給其他同學講自己的想法。如丁領(lǐng)：我認為可以用特殊值法，令x=1，y=2代入，等等。侯雅然：我認為x擴大2倍變?yōu)?x，y擴大2倍變?yōu)?y，原分式就變?yōu)椋鹊取?br/>　　教師不要迫不及待地對答案進行肯定或否定，這樣會扼殺可能出現(xiàn)的創(chuàng)新，課堂也不會有精彩的生成。學生的思維一旦活躍起來，有時會出乎教師的意料。不管學生說得對還是錯，教師要對學生這種大膽發(fā)言的表現(xiàn)進行賞識，引導學生去當裁判。讓學生自覺主動地投入到學習中去，在輕松愉快的氛圍中接受知識。
　　如今的中學生學習壓力越來越大，在這種情況下，中學實施賞識教育不僅僅是一種教育方法的體現(xiàn)，一種教育思想的實現(xiàn)，更重要的是對學生生命的尊重。教師對學生多一點賞識、多一點愛、多一點寬容，讓他們從教師這里獲得理解、尊重，有利于學生健全人格的發(fā)展和形成，對學生的一生有著深遠影響。
　　
　　參考文獻：
　　［1］田慧生.時代呼喚教育智慧及智慧型教師.教育研究，2005.2.
　　［2］陳杰.用“賞識教育”落實數(shù)學課標理念.中學數(shù)學研究，2004.10.