談談如何提高數學課堂效率

　　葉圣陶先生曾說：“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的，既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人，課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性、主動性。”葉老的這句話，對我們的教育工作者有很大的啟發。在教學過程中不能忽略學生的主體地位。但對于小學生來講，由于其年齡小，自學能力差的特點，使得對課堂效率的提高有著至關重要的影響。那么如何才能提高課堂效率呢？我認為有以下幾點。
　　一、創設生動風趣的情境，激發學習興趣
　　在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效率。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的初步認識”前，可安排這樣的情境：有一篇童話小故事“兩只小羊為一張餅的分配不公而發生爭執，于是找到狐貍來主持公道，等到小羊認為兩塊餅大小相等時，餅已被狐貍吃得快沒了。如果讓你來做公證人，你應該怎樣分？這個問題立即調動起學生的興趣，各抒己見應怎樣分，每只小羊吃多少。如果用分數該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解。于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。
　　由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，而且能把數學學習同現實生活聯系起來。
　　當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。在教學中要讓學生思考，更好地培養學生的思考能力，教師的主導作用在于設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給予有的放矢的指導。生動風趣的教學過程，能夠牢牢吸引學生的注意力。把學生全部的注意力集中在聽課上，這樣才能提高學生學習的效率。
　　二、創設自主學習環境，營造民主和諧的課堂氛圍
　　傳統的教學模式中，老師與學生之間是一種單一的教與學對立關系。這種對立關系嚴重限制教師與學生的交流。在素質教育新課程改革教學中要求教師從神圣的講臺上走下來，充分融入到學生中間，消除教師與學生的隔閡，應營造和諧的課堂氛圍，充分調動學生參與討論的積極性和主動性。建立了良好的師生關系，為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。
　　1.首先我們要做到教師與學生平等。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是學習上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和老師交往，主動地參與學習。
　　2.努力拉近與學生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近與學生的心理距離。
　　3．尊重、理解、寬容每一個學生。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。
　　三、動手操作，激發興趣
　　由于數學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構成矛盾。為了體現學生好奇、好動的特點，強化學生對每個知識點的認知和理解，使學生思維與能力有機結合起來，更重要的是讓學生參與實踐，激發興趣，使他們躍躍欲試。
　　如：在教學“平行四邊形面積公式”的推導過程中，學生通過剪一剪、移一移、拼一拼等方法進行操作，主動探索、觀察、討論、發現、交流、大膽推導概括出平行四邊形的面積計算公式。當學生用割補法把平行四邊形轉化成長方形后，問：大家認真觀察，割補后的長方形與原來的平行四邊形有哪些聯系？根據上面的發現，你能推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？學生通過操作，已經明確了兩個圖形間的內在聯系，建立了長方形和平行四邊形的空間形式，這樣他們要說的話就很多，就有參與的興趣，完全有可能進行加工、整理，進而推導出公式，課堂教學也更加有效。
　　四、關愛每一位學生，培養學生良好的學習習慣
　　學生學習習慣對知識的掌握至關重要。對于小學生來說，良好學習習慣的養成不僅對現階段的學習有巨大的幫助作用，對于未來的學習，甚至成長也有著重要的影響。應使學生養成在課堂上認真聽講、善于動腦、學會傾聽的好習慣。良好學習習慣的養成也會有助于課堂效率的提高。
　　1.課前預習，課后復習的習慣。要求學生每天做到課前預習，學生家長監督。課后復習要求做到“一日一小結，一周一總結，一章一報告”。
　　2.課堂上動起來的習慣。課堂上我要求學生必須做到“四動”：動手、動腦、動口、動眼。另外我還常對學生說“學數學，不僅會做題，而且要會講題”。如可以讓學生當“小老師”。
　　3.正確使用數學語言的習慣。在課堂上要訓練學生正確表達數學知識，注意三種語言：文字語言、圖形語言、符號語言。
　　教學過程是一個雙向的過程，提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學生聽課效率，只有兩者都得到提高，并有機結合在一起，才能產生良好的教學效果。