提高高中英語寫作教學效率的幾點攻略

　　摘 要： 《高中英語新課程標準》指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力，培養初步寫的能力，是英語教學的目的之一。”本文就目前學生在英語寫作面臨的問題進行了分析，并對此提出提高英語寫作教學的幾點策略。
　　關鍵詞： 高中英語新課程標準 寫作問題 教學策略
　　
　　《高中英語新課程標準》指出：“寫作能力是高中英語教學培養學生的重要語言技能之一。”同時英語寫作的得分也是學生成績拉開距離的重要項目。然而，高中學生英語寫作的現狀卻令人擔憂：在近幾年的江蘇高考英語試卷中，書面表達占25分，以2009年抽樣作文的平均得分率為50%略多一點，幾年來都是如此。其實，高考的書面表達，大概與初中一二年級課本的水平相當。為什么學生學習了十多年英語后得分率卻如此低呢？下面我以2010年江蘇高考閱卷中考生在作文中所暴露的一些問題與大家共享，以便提高自己的今后教學。
　　一、考生在作文中所暴露的一些問題
　　（一）審題不清。
　　江蘇2010年作文題目要求如下：假如你參加學校“英語教學師生座談會”根據提供的信息寫150字的發言稿。談談你學習英語的情況并對學校的英語教學提出建議。
　　1）你學習英語的情況：英語學習的目的、方法、途徑……
　　2）對學校的英語教學提出建議：兩三點建議。
　　注意：1.不要簡單翻譯。2.文中不得提及考生所在學校和本人姓名。
　　很顯然據審題本次作文該分為兩段。第一段：談自己學習英語的情況。第二段：對學校英語教學的建議。然而在閱卷中，許多考生花了大量的筆墨描述自己學習英語的概況卻忽略了對學校英語教學的建議。根據高考作文評分標準，遺漏作文一半要點，通常作文不會超過15分。
　　（二）語言基礎不扎實。
　　在考生的試卷中主要表現為：1）詞匯量不足：許多考生記不住高考3500詞匯，能熟練運用的詞匯更少。因此他們在寫作時錯詞連篇、單詞混用，很難隨心所欲地表達自己的思想和意思。2）語法錯誤較普遍：考生英語作文中出現的“大錯”多半都是由語法錯誤引起的。在寫作中句子結構混亂、詞性不分、冠詞濫用、時態語態錯誤、連接詞誤用、句式不完整等情況屢見不鮮。3）缺乏必要的寫作技巧：許多考生不懂得通過語法手段、詞匯手段和邏輯聯系語來完成語篇銜接。4）母語的影響根深蒂固：第一，受漢語語法和習慣表達方式的影響。寫Chinese English現象較常見。如；在考卷中許多考生寫：I very like English.Because it very important and useful.第二，受母語思維方式的影響：中國人的思維方式是螺旋式的，漢語寫作過程中的闡述總是圍繞一定的中心思想；而西方人的思維方式是直線型的，闡述觀點時采用開門見山的方式，把所要談論的主題在一開始就提出來，然后再一步一步地對自己的觀點進行論證。因此，許多考生寫出的作文經常沒有主題句。
　　（三）書寫問題。
　　目前，有相當一部分學生作文書寫不規范，字跡潦草，亂寫一氣，亂涂亂改，給人的第一印象就不好，從而導致考試時扣卷面分和感情分。
　　二、提高英語寫作教學效率的策略
　　以上的這些問題都是造成考生得不到高分的原因。那么教師在平時教學中怎樣才能提高英語寫作教學的效率呢？我建議應從以下三個方面提高英語寫作教學效率。
　　（一）制訂長遠計劃，優化配置教學資源。
　　首先，各學校教研組應統籌安排，根據大綱或課標對各年級學生在寫作方面的要求、制訂整個高中階段寫作教學計劃，然后分解到各個年級中去，使得各個年級在寫作訓練上有綱可循，循序漸進。其次，發揮備課組的優勢，根據教研組計劃寫出本學年或本學期的寫作教學計劃，包括學生情況分析、教學目標，然后分工協作，集備課組各位老師的智慧和力量，將寫作計劃細化到每周的訓練中，每周的訓練話題中心最好與課本的話題中心一致。這樣既可以培養學生的寫作能力和提高寫作教學效率，又可以鞏固學生所學知識，完成高中課本的話題寫作。
　　（二）對學生的寫作策略指導，加強規范化訓練。
　　在高中起始階段，培養學生的寫作模式非常重要。可以從三個方面加強訓練。
　　1.規定寫作步驟。
　　1）審：審文體；審人稱；審時態；審要點。
　　2）列：列要點。
　　3）寫：（1）擴詞成句。（2）組句成文。
　　4）查：復查全文。查（1）體裁格式是否正確；（2）要點是否全面；（3）行文是否通順、連貫；（4）時態、語態是否準確；（5）主謂是否一致；（6）標點與大小寫有無錯誤；（7）字數是否符合要求等。
　　5）定稿：糾錯謄寫。
　　2.書寫和文體格式要求規范。
　　嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣；同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評析來規范自己的書面表達。
　　3.給出范文加強模仿訓練。
　　首先，范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要注意英語的多種表達方法；其次，要在仿照范文寫作中學用語言、章法和表達技巧。仿寫既可以是局部的，又可以是整體的。實踐證明，仿寫能使學生寫有樣板，練有目的，是初學寫作者行之有效的方法之一。
　　（三）幫助學生夯實基礎，養成良好的英語學習習慣。
　　眾所周知，英語屬于結構語言，有著自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，要想在寫作中用上并用好它們，必須加強這方面的基本訓練。因此教師在教學中要引導學生。
　　1.養成積累詞匯習慣。詞匯猶如土木磚石是建筑的材料一樣，是說話寫作的必需材料。高中的起始階段教師要加強詞匯教學。每位學生必須收集教材中的重要短語和句型，每天背誦，同時積累自己平時閱讀和練習中遇見的新詞，以此來提高詞匯量。
　　2.復習五種簡單句型結構。五種簡單句型結構是組成句子的基本成分，學生只有熟練地運用這五種句型，才能在將來寫作中運用高級句型夯實基礎。
　　3.背誦每個閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內容和培養語感。
　　4.要有自主學習的系列寫作練習。在專項訓練的課堂里培養學生的寫作技能，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，它還需要大量的課外練習，學生應該把課堂里學到的技巧在課外加以運用實踐。
　　總之，英文寫作教學是一個長期復雜的訓練過程。培養學生的寫作能力不能一蹴而就，而要根據學生的實際水平，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋、由易到難、循序漸進地進行。只有這樣，才能真正提高作文教學的效率和學生的寫作水平。