高職英語教學中學生自主學習能力的培養

　　摘 要： 高職英語教學改革強調英語教學過程中從以教師為中心向以學生為中心的轉變。然而，要想使學生擺脫對教師的依賴性、真正做到主動去學習不是一件容易的事，本文提供了幾種方法來培養學生的自主學習能力。
　　關鍵詞： 高職英語教學 自主學習能力 培養方法
　　
　　一、引言
　　2001年2月，教育部新頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》明確指出：高職英語教學是經過180—220學時的教學培養學生實際使用英語進行交際的能力，特別是使用英語處理日常和涉外業務的能力。在有限的時間內要不折不扣地達到教學目標，只依賴課堂教學是不夠的，這就要求師生改變傳統的教學模式，培養學生的自主學習能力。
　　二、自主學習的涵義
　　我國學者龐維國將自主學習概括為：建立在學習者自我意識基礎上的能學；建立在學習者具有內在學習動機基礎上的想學；建立在學習者掌握了一定的學習策略基礎上的會學；建立在學習者意志努力基礎上的堅持學。
　　對于高職學生來講，“自主學習”就是指學生在教師的科學活動指導下，通過能動的創造性活動，實現自主性發展。教師的科學指導是前提條件，學生是教育的主體，學生主動的創造性的學習是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和途徑。
　　三、培養學生自主學習能力的手段及方法
　　這里主要從教師引導方面提供幾點方法。
　　1.指導學生明確英語學習的重要性及自己在英語學習中的作用
　　中國大學生從開始學英語起，始終受傳統教學模式的限制，到了大學階段依然習慣于教師主導教學活動，被動地學習英語。這就要求學生增強自主學習的意識，激活自己的思維，養成良好的學習習慣。要積極主動地查閱資料，包括圖書館文獻的檢索方法、網上資料的搜索方法，從而開闊自己英語學習的視野。
　　2.激發學生英語學習的興趣和動力
　　著名的教育理論家蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”鑒于高職學生英語基礎總體較差的事實，英語教師可以從以下幾個方面著手來激發學生對英語學習的興趣，讓學生體驗到英語學習的快樂和成功的喜悅。
　　（1）靈活運用教學方法，充分利用第二課堂活動。
　　一成不變的講授式的課堂模式早已使學生的學習興趣殆盡，形式多樣的互動性的講課方式逐漸受到師生的喜愛，更能使學生上課始終保持興奮點、提高興趣。如課堂上就一個話題組織學生分組辯論，針對課文表演情景對話、編排話劇等。同時，豐富多彩的第二課堂活動既能豐富學生的業余生活，又能提高其對英語的興趣，如組織觀看英文電影、舉行英語演講賽、英語角等。
　　（2）對書本內容要有取舍與擴充，不能照本宣科。
　　知識不是孤立的，而是有聯系的，講授一個知識點的同時有計劃地進行擴展，并適時地進行文化的導入，能夠使學生產生更深刻的印象，擴展知識，提高興趣。如對一篇課文的背景知識的介紹能使學生了解到英美國家的歷史、人文與社會現象。
　　3.注重形成性評價
　　形成性評價有利于促進學生發現問題、解決問題，增強自信心，同時還可促進學生相互學習、相互進步。在這一過程中，充分發揮學生的潛能和主體意識，調動學生學習的自主性和合作性，縮小學生之間的差距。在形成性評價學習過程中，教師能夠及時發現自己講授的內容與學生掌握的內容之間的差距，及時調整教學內容及教學方法，幫助學生取得進步。
　　4.建立英語自主學習中心
　　建立英語自主學習中心是培養學生英語自主學習能力的有效途徑。作為具有大量語言資料和設施的場所，英語自主學習中心通過給學生提供適合個人興趣的學習資料，在促進學生英語學習興趣和動力、提高學生的自主性等方面有著不可替代的作用。先進的學習設施和豐富的資料為學生的自主學習提供了物質保障。同時，學習中心的指導老師應該盡可能地指導學生如何使用學習中心的資料和設施，幫助他們根據自己的學習計劃選擇學習資料。
　　5.讓學生掌握大量的認知策略知識
　　讓學生掌握大量的一些認知策略如聽的技巧、交際策略、閱讀策略、寫作技巧、翻譯技巧和解題技巧等，并通過元認知策略的培養，使學生養成制訂學習計劃、選擇學習方式、安排學習任務、監控學習過程、評估任務完成情況的習慣，從而逐步增強自主能力。最終，讓學生懂得根據學習環境、學習階段、學習內容的具體特點來選擇合適的策略，以取得最佳的學習效果。
　　四、結語
　　教學實踐證明，外語習得的結果最終取決于學習者的自主學習能力。自主學習能否取得成功需要教師和學生的共同努力。因此，在高職英語教學中，教師應努力創建以自主學習為主題的教學模式，有意識地培養學生的自主學習能力。
　　
　　參考文獻：
　　［1］閏爽.大學英語教學改革中學生自主學習能力的培養［J］.黑龍江教育學院學報，2007，（6）：141-143.
　　［2］胡生琴.高職英語教學與自主學習的探析［J］.常州信息職業技術學院學報，2008，（8）：39-41.