如何利用網絡提高英語口語交際能力

　　摘 要： 英語是一種語言工具，然而許多學生在交際中卻不能把已經學到的語言表達出來。對許多學生而言，語言的學習僅限于課堂，課堂的結束意味著學習的中斷。學習沒有固定的方法模式，其實在課堂之外，我們還可以通過網絡來提高英語口語交際能力。
　　關鍵詞： 網絡 英語口語 交際能力 提高
　　
　　在現今社會，網絡已經成為人們生活、工作和學習中不可或缺的伴侶。我認為，我們可以利用網絡在大學校園中的普及來提高學生的英語口語交際能力，利用網絡的資訊平臺來輔助學習。充分利用網絡資源，寓學習于娛樂，充分調動學生的學習積極性，讓他們快快樂樂、輕輕松松地習得語言。
　　一、傳統的英語口語學習方式及其缺陷
　　傳統的英語口語學習主要依賴于課堂的聽力訓練、基于課本內容的課堂簡單語句操練，以及學生課后聽磁帶的鞏固學習。學生的語言輸入完全依靠聽老師講，聽課文錄音，聽聽力磁帶，以及課堂上的口語簡單交際用語的集體操練或個人問答，學習多半依賴于機械性的記憶。這種英語口語學習方法一般被認為是單一的，缺乏真實的、必要的語境也缺乏趣味性。這些都不利于培養口語學習者對語言的興趣和對自身口語的自信心。美國語言學家Krashen的“情感過濾假說”認為“輸入量大而情感過濾又低（無心理障礙），學生才能較快地學好語言”（王璐，2006）。因此，這種學習雖然可以使學生在相對短的時間內學到語言，但許多學生卻在真實的語言交際活動中感到乏力，不能把在課堂上已經學到的各種各樣的表達方式使用出來，久而久之，便越發缺乏信心，以致不能學以致用。
　　二、網絡環境下的英語口語學習方式及其優勢
　　依托網絡，英語口語的學習方式變得非常靈活。首先，學習的主體可以是個人，也可以是小組，甚至是大集體。學生可以根據個人的喜好進行選擇，這有利于解除學生的心理障礙。
　　大部分學生都對在集體中發言具有恐懼，主要原因是對自己的能力存在懷疑，畏懼失敗，怕丟臉，或是由于準備不足，因而心情緊張。許多學生在失敗后更是埋怨自己，加倍地質疑自己的能力。而網絡的寬松環境能讓學生在學習時放松心情，根據個體情況做好準備，在有準備的情況下進行練習，通過體驗成功增強自信心。網絡上提供的自由度極大地發展了學生學習的自主性，避免了傳統課堂里“趕鴨子上架”的狀況。
　　其次，口語課堂教學一般有既定的主題，形式比較單一。但是，學生存在個體差異，他們有不同的興趣，課堂里這些既定的主題并非人人受樂。因此，這種唯教師一人獨大的口語課堂或多或少地具有強迫性質，不少學生表示在這種口語課堂里，他們是在緊張的氣氛中迫不得已地對自己并不十分感興趣的話題發表見解。沒有了興趣這一最好的老師，本應使人愉悅的語言交流便變得死板。然而在網絡的自由環境下，我們可以根據自身的喜好，選擇交流的對象，談論自己感興趣的話題，在愉悅的氛圍之中提高英語口語交際能力。
　　網絡的自由度使學習也變得自由，它能滿足不同學生的學習需求，激發學生學習的積極性，有利于學生發展自主性學習。在網絡的環境下，英語口語學習的方式變得多元化，口語交際能力的提高不再依賴以往的單一手段。但是，網絡的資源豐富也使許多學生的學習流于表面，失去方向。因此，我們必須對學生的網絡學習加以必要的指導。
　　三、如何利用網絡提高英語口語交際能力
　　語言是日常溝通交流的工具，因而語言能力的提高必然依賴日常的使用，即聽說讀寫。所以，要提高英語口語交際能力，也必須從聽、說、讀、寫入手。
　　我們都知道說是語言的輸出，聽讀是輸入，所以，要言之有物，我們需要先進行輸入的訓練。在網絡上，我們能夠獲得大量的聽力資料，如在一些英語學習網站里，我們可以找到VOA美國之聲、BBC英國廣播公司、CRI中國國際廣播電臺的廣播節目錄音，有時候我們還能找到錄音的文字稿件。先選取適合自己的聽力材料，然后便可以進行聽、讀、說的訓練了。聽錄音、跟讀模仿對我們發音的幫助相信大家都非常清楚，而文字稿則可以幫助我們檢查自己的聽力，幫助我們對聽力資料實現復述，這對于我們提高語音能力幫助極大。其次，還可以利用英語歌曲、電影，尤其是有雙語字幕的電影來實現輸入。歌曲、電影的趣味性可以激發學生的興趣，以興趣作老師，學習效率便可在極大的程度上得到提高。電影故事的完整性及其語言交際情景的真實性則可以使學生投入到真實的語言環境之中，達到學以致用的目的。而且在電影里，我們可以學到最地道的表述方式、最貼近生活的語言，如俚語。其次，還能通過語言的反復輸入掌握如連讀、弱化、濁化、縮讀、節奏等語音形式。此外，我們還可以直觀地認識不同的文化，了解不同的習俗，避免在交流中引起誤會。但是在利用電影幫助我們學習英語口語時，應當根據自身的水平合理地選擇英文電影。另外，還應遵循精泛結合的原則，即在廣泛涉獵的同時，根據自身的水平、興趣等選取某些電影片段作為精細學習的資料。對這些資料，可以進行反復的學習以便達到知識的通匯貫通。片段學習可以包括反復地聽、跟讀、學習其中的某些語句，模仿配音，復述故事情節，角色扮演，討論問題，分析人物性格，作評論等。此外，我們還可以通過閱讀自己感興趣的各類型文章來輔助口語的學習，通過閱讀我們可以學到更多的詞匯和句型，擴大知識面，從而達到口語輸出的需求，避免了無話可說的尷尬。
　　談到用英語自由地交流，不少人會想到英語角，但是許多時候，在英語角里我們總是花費了大量的時間來回答自己的基本情況，以及聽別人的自我介紹。這些問答讓人聯想到的是小學課堂，這也就是為什么許多學生覺得參加英語角沒有什么效果的原因。因為每次去英語角，見的都是新面孔，每次都需要花費時間聊那幾個問題，浪費時間也消耗精力。另外，正如前文所述，許多學生害怕在眾人面前表達自己，因此到了英語角，他們自然就成了聽眾，自信心容易受到打擊，這樣長此以往，口語能力當然是沒多大提高了，更糟的是還削弱了說的興趣。如果我們能在網上固定與一些國外好友聊天，那就可以營造輕松的語言學習氛圍，在不知不覺之中感受語言、習得語言、運用語言了。
　　四、結語
　　總之，在網絡的環境下，英語口語學習的方式變得多元化，口語交際能力的提高不再依賴以往的單一手段。現代科技的成熟，使我們的學習不再局限于整片的時間和固定的空間，我們可以在任何時間透過網絡進行學習。網絡在拉近世界距離的同時，也給予了我們接觸英語語言國家的機會，透過網絡我們可以了解他們的風俗習慣，而網絡聊天軟件則給予我們與外國朋友交流的機會。甚至，我們還可以借助網絡教室的小規模教學、口語陪練等來提高交際能力，學習的時間和空間得到極大的延伸和擴大。網絡上豐富的學習資源增加了學生對外界英語信息接觸的機會，開闊了學生的知識面，使學習的深度得到發展。這使得英語口語的學習維度得到橫向的和縱向的發展。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王璐.情感過濾假說與英語教學［J］.當代教育科學，2006，（20）：51-53.
　　［2］顧海燕.觀看英語電影對英語口語教學的啟示［J］.博士·專家論壇.
　　［3］侯秋芳.英語網絡聊天對提高英語口語的作用［J］.廣東行政學院學報，2009.
　　［4］王賽鳳，賀婧.略論英語口語教學與交際能力的培養［J］.九江學報，2010，（1）：116-118.