淺論小學英語的課堂導入

　　課堂導入環節是一節課成功與否的關鍵部分。它僅是一節課的開始部分，但是通過教師的精巧設計卻能起到創設情境、渲染氣氛、激發學生的學習興趣、吸引學生的注意力的作用。它能引發學生強烈的求知欲望，為學生進行下一步學習作良好的鋪墊。在小學英語課堂設計中，導入環節不僅是課堂教學中的一個重要環節，更是一線教師不斷追求和探索的一門藝術。
　　一、課堂導入的作用
　?。ㄒ唬﹦撛O情境，渲染氣氛。
　　情境對學生的學習來說至關重要。良好的情境能使學生有身臨其境的感覺，它能讓學生對所學語言有正確的理解和運用。在課上，教師可采用多種手段進行情境創設，如：語言、實物、教具、音樂、多媒體等。如：在PEP教材四年級第六單元“At a Farm”這節課中，老師首先利用多媒體“Old Macdonald Has a Farm”這首歌曲導入，老師只借助一首歌曲就能使學生在歡快的節奏中感受到農場里熱鬧的場面，引發學生充分的想象，使學生很快進入本課的語言學習環境。
　?。ǘ┮l學習興趣，產生求知欲望。
　　興趣是最好的老師。對于小學生來說，學習語言，興趣至關重要。有效的課堂導入能激發學生的學習興趣，使其積極主動地參與學習，既調動了學生積極的情緒體驗，又滿足了自己對知識的渴望。教師通過誘導、設疑、猜謎、游戲競賽等多種形式吸引學生注意，使之產生強烈的求知欲望，從而更加積極主動地參與學習。如：PEP小學英語三年級下第一單元講授文具時，老師準備一個書包：“Guess，What’s in it?”因為學生已經學習過一部分文具，學生腦中會閃現已學過的單詞。點學生上臺觸摸后，老師問：“Is it a ...?”學生答：“No，it isn’t.”最后引出本課所要學習的新詞。通過學生親自參與體驗，激發了學生的求知欲望，也廣泛調動了其他學生的學習興趣。
　　（三）通過以舊引新，進行知識遷移。
　　課堂導入環節是建立在學生已有生活經驗和舊知識的基礎之上的。教師要緊緊抓住新舊知識的結合點，經教師呈現后，使學生頭腦中產生相關的感覺和經驗，讓新知與學生頭腦中原有的舊知識產生聯系，幫助學生學生做好新舊知識的過渡和遷移，在小學英語的學習過程中，學生除了掌握能夠聽懂、會讀、會說、會寫的能力外，還應引導學生構建知識的內在聯系和結構框架，使他們的思維能力不斷地得到提高。
　　二、課堂導入的要求
　　第一，導入的目的任務要明確，重點難點要突出。課堂導入要依據教學目標和內容、學生的知識基礎和年齡特征，不要為了形式新穎而生拉硬套一些與本科無關的內容。
　　第二，系統性原則。任何學科的知識都是一個完整的系統，每個學科的內容都是相互聯系的。新知識都是從舊知識中發展而來的。教師要善于以舊帶新，將導入內容與所學內容緊密聯系在一起。如：學習單詞bed一詞時，老師可利用red一詞以舊帶新。學生在讀bed一詞后，拼讀r-e-d，老師將r換成b，學生很快便可讀出bed，方法簡單快捷。
　　第三，科學性原則。導入環節是課堂教學的關鍵，直接影響到課堂教學的效果，所以設計要嚴謹，經得起推敲。要確保導入的內容和方法的科學性，在教學設計的過程中要從知識體系出發，考慮學生的認知特點，環節設計要科學、嚴謹，千萬不要造成課堂時間的浪費。
　　三、導入環節的分類
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　　這是老師在課堂上最常用的一種導入方法。老師利用學生已有的語言知識進行自由交談，語言簡潔、氛圍輕松，學生很快便會進入學習環境當中。
　　（二）故事導入。
　　老師利用講故事的方法，將學生的注意力集中。老師生動的表演、起伏變化的語音語調，使學生在聽故事的過程中，大腦不停地思維和想象。這樣不但培養了學生的傾聽能力、語言理解能力，而且培養了學生豐富的想象力。
　?。ㄈ┲i語導入。
　　謎語導入比較適合中高年級的學生，因為他們已經有了一定的詞匯量和語言知識，具有一定的挑戰性。雖然有一定的難度，但是得到了大多數學生的喜愛。
　　如在講授兔子一詞時，老師利用猜謎導入新課。T：Now，There is an animal.It is white.It has two long ears.It has a short tail.It has two red eyes.It can jump.Who is it?導入環節簡單明了，學生很快猜出，學生爭先恐后回答，氣氛熱烈。直接引出新詞rabbit，很快進入了新課。
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　　游戲導入是學生比較喜歡的一種導入方法，它直觀、形象、具體，有趣味性和競爭性。它能夠很快地吸引學生的注意力，使學生在愉快的游戲活動中實現學習的目的。競賽能使學生在緊張激烈的比賽中不知不覺地進入新課的學習情境之中。在比賽過程中，還增強了學生的集體榮譽感，培養了學生團結協作的能力。
　?。ㄎ澹└枨膶搿?br/>　　歌曲的節奏和韻律能幫助學生感受英語的語感，降低學習的難度。教師可利用學生比較熟悉的旋律進行填寫歌詞或是歌詞替換，使學生在愉快的節奏中接受新知。
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　　卡片是小學英語課堂上最常見的一種直觀教具之一。它使用方便，直觀快捷，常見的有單詞卡片、音標卡片和圖片，有些是和教材配套的，有些是老師親手繪制的。恰當地使用可使課堂靈活多樣，往往會收到事半功倍的效果。
　　（七）簡筆畫導入。
　　簡筆畫是課堂教學中最靈活、最方便、最省時省力的直觀教學手段。方便教師在課堂上使用。它能夠吸引學生的注意力，教師邊講邊畫，氣氛輕松愉悅。不但設計了情境，而且使課堂動了起來，使這節課更具感染力，比較適合常規教學。
　　（八）課件導入。
　　多媒體技術的引入，無非大大豐富了英語課堂。多媒體的聲音、圖片和影像與傳統的教學手段相比起來，更加生動形象，創設的情境真實。教師可根據教學內容，結合學生的學習基礎、興趣愛好，巧妙設計簡便實用的課件。它能很快地集中學生的注意力，生動地創設語言的學習環境，大大地增強課堂的學習效果，有效地提高學生學習英語的興趣。
　　總之，導入是一門藝術，方法有很多。課堂是靈活的，隨機性也很大。這就需要教師隨機應變，可能是一句話、一個動作，也可能是很多方法同時使用。不管怎樣變都要緊緊圍繞一個教學目標。為學生創造一個輕松愉快的學習氛圍。不斷激發學生的學習興趣，使學生真正愿意學習英語，愿意開口說英語。這是一線教師的奮斗目標，也是我在今后工作中努力的方向。