如何培養(yǎng)學生學習英語自信心

　　自信心是一個人對自身力量的認識，它是一種強大的內(nèi)部動力，能激勵人們積極行動。隨著自我評價和自我控制能力的發(fā)展，不少學生逐步形成了穩(wěn)定的態(tài)度傾向。在英語學習過程中，自信心的提升能夠促使學生主動學習英語知識，提高英語語言能力。我認為自信心是一個人走向成功的重要精神動力，學生也不例外，缺乏自信，影響的不僅是他們的英語學習，而且是健全人格的形成。教師應(yīng)該掌握多種幫助學生的方法，根據(jù)他們的性格特點、學習習慣等特征使用不同的方法增加他們學習的自信。
　　一、激發(fā)學生的英語學習動機
　　學生學習的動機源于個體內(nèi)部，是與活動過程本身相聯(lián)系的動機。動機的內(nèi)涵越高，則個體的積極性越高，意志越堅定，情緒越高昂。確定具體的目標和任務(wù)是激發(fā)個體自身動機的有效手段。因此，在英語教學中，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際合理利用教材，但又不拘泥于教材，積極開發(fā)音像、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學資源，組織學生開展豐富多樣的英語課外活動，讓學生了解學習英語的目標，激發(fā)其內(nèi)部動機，以喚起學生積極參與英語學習活動。只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。
　　二、培養(yǎng)學生英語學習的興趣
　　1.在課本系統(tǒng)化的學習中，嘗試引入英語報紙，開闊視野，豐富知識，學習流行詞語和英語的最新發(fā)展，尤其是發(fā)生在學生身邊的東西，讓學生有一種現(xiàn)學現(xiàn)用、學了就有用的感覺。
　　2.利用知識卡片、學生互問互答、介紹美文、講故事、看圖寫作、看圖說話、寫日記、看原聲電影講述電影的內(nèi)容等，充分發(fā)揮學生學習的積極性。
　　3.根據(jù)學生的需要，選擇不同的教學手段，做到常換常新。把知識性強、趣味性高的文字材料和音像材料通過錄音機、幻燈機、投影機、計算機等傳授給學生。這樣既能活躍課堂氣氛，又能進一步激發(fā)學生的學習興趣。
　　三、用多種評價方法，揚起學生自信的風帆
　　學生的評價對教學活動有著巨大的導(dǎo)向作用。課堂中的評價有利于學生學習和掌握英語，教師對學生的表揚能提高學生學習的積極性，在學生的心理發(fā)展過程中將會逐步轉(zhuǎn)化為學習的動力，產(chǎn)生意想不到的學習效果。
　　在英語教學實踐中，教師要經(jīng)常采用情感激勵、榮譽獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合的方式調(diào)動學生的學習積極性，使他們樹立起學好英語的自信心。對于學生取得的點滴成功，教師都要毫不吝嗇地給學生鼓勵性的語言或表情，因為學生們尚處在成長時期，就像干旱時的幼苗，多么希望老師愛的滋潤和鼓勵。教師如果能將愛奉獻給學生，那么喜歡學英語的學生就會像雨后的春筍不斷地涌現(xiàn)出來。課堂上，當學生能大聲響亮地讀出新學的單詞或句子時，教師要及時鼓勵，同時示意其他同學給予鼓掌祝賀，受到表揚的學生就會信心百倍、情緒高漲，更加積極地舉手發(fā)言，主動地參與學習。
　　四、構(gòu)建有效的師生情感互動
　　情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。
　　1.信任每一名學生。有的老師由于班級人數(shù)較多，往往比較注重那些思維活躍、性格較外向的學生或?qū)W習成績較好的學生，而對那些性格內(nèi)向或?qū)W習落后的學生關(guān)注較少。有的老師不重視學生由于生理、心理和學習特點不同而帶來的差異，忽視他們的生活習慣和個人興趣愛好，不注意發(fā)展他們的個性。其實，每位學生都具有一定的自制能力與自學能力。我們應(yīng)該相信每一位學生，開發(fā)他們的潛能，放手讓他們做學習和活動的主人。
　　2.采用積極的語言，為學生樹立能學好英語的堅定信心。教育學家大衛(wèi)·史華茲曾說，“信心的功效在于：‘我一定能’的信念使你產(chǎn)生克服萬難的力量、技巧與精力。一旦你相信‘我一定能’，如何做也就應(yīng)運而生。”在教學中堅持對于學生成功的語言行為給予及時的肯定和鼓勵是必要的。學生在語言學習中出現(xiàn)一些錯誤是在所難免的。在學生給出的答案欠妥時，教師應(yīng)首先給予他們一定的肯定和鼓勵，然后引導(dǎo)他們進一步思考，做出更好的表現(xiàn)。教師積極的語言會給予學生成功的喜悅，使之產(chǎn)生積極的情緒，從而不斷強化參與交際的意識和動力。
　　3.善于表露自己真誠的情感。當學生回答問題時，教師應(yīng)該認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出希望和信任。必要時，教師可以適當參與學生的活動，為他們及時提供幫助。教師還應(yīng)尊重學生個體間存在的差異，給不同的學生以不同的情感態(tài)度。對性格內(nèi)向、不善于表達的學生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助，課堂上則多給他們開口說英語的機會，培養(yǎng)他們說英語的習慣。對因心理障礙造成口語表達較差的學生，可以適當降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難。學生在遇到困難時，教師要及時引導(dǎo)，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學習態(tài)度，增強學生自信心，促進學生積極參與。學生在躍躍欲試愿意接受任務(wù)時，要及時給予鍛煉的機會。當學生的學習情緒不高時，要予以鼓勵，肯定成績。學生在學習上取得成績時，要及時提出更高的要求。
　　五、體驗成功，增強學生學習英語的自信
　　成功是每個學習者所追求的學習目標。針對學生的不同內(nèi)在需求和個性特點進行賞識激勵，在平凡平庸中捕捉閃光點，把常態(tài)因素轉(zhuǎn)化成積極因素，這是新課標提倡的新形勢下的新教學理念。因此，教師要設(shè)置多層次的教學目標，要考慮不同水平的學生，為每個學生創(chuàng)造獲得成功的機會。比如采用Free talk或者Duty report的形式，讓學生用課前5分鐘的時間來談自己感興趣的話題：如：國際、國內(nèi)、校園內(nèi)外的新聞，書刊上的一篇文章或一則笑話，等等。學完課文中的對話之后，則利用多媒體技術(shù)設(shè)計相關(guān)的情境，讓學生進行分角色表演；或者將課文改編后再進行表演。通過這些活動的開展，學生在感受到成功帶來的愉悅心情的驅(qū)動下，漸漸做到敢于開口、樂于開口，同時對學好英語樹立自信心。
　　六、增強學生克服困難的信心
　　英語學習的過程同時也是與遺忘作斗爭的過程。記憶是一件辛苦的事，教師不僅要根據(jù)遺忘規(guī)律引導(dǎo)學生增強記憶，而且要利用書本中的成功事例來激勵學生。這對學生有著潛移默化的作用，有助于提高學生的自覺性和自制力，增強學生克服困難的信心，使其持之以恒地學習英語、運用英語。在英語教學實踐中，教師要尊重信任每一位學生，鼓勵和賞識他們，為他們驅(qū)除不良的心理暗示，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍；鼓勵學生樹立自信心，使學生成為成功的學習者并為其終身學習奠定基礎(chǔ)。
　　總之，幫助學生樹立和增強學習英語的自信心在英語素質(zhì)教學中起著關(guān)鍵作用，以上幾點是我在教學實踐中的體會。只要懷著一顆愛心，尊重學生，處處留意，善于鼓勵和表揚，注重語言實踐教學，就一定能樹立學生自信心。