如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　習(xí)慣是人們長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易改變的語言思維、行為方式，是在人頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而有規(guī)律的刺激下形成的比較穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系的系統(tǒng)。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力”的教學(xué)理念、教學(xué)模式正在被越來越多的教師接受。為了更好地實(shí)施新的教學(xué)模式，真正做到在課堂上“以學(xué)生為主體”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須格外注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
　　打仗應(yīng)打有準(zhǔn)備之仗。預(yù)習(xí)是“打仗”前準(zhǔn)備和積累，預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)就如同打沒有準(zhǔn)備之仗，預(yù)習(xí)了才知道重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，不懂的地方在哪里，才能做到時(shí)心中有數(shù)，課堂上聽講才能更占主動(dòng)。
　　事實(shí)證明，先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)，先復(fù)習(xí)再練習(xí)，非常有助于提高學(xué)習(xí)效率。在“一課一得”的課堂教學(xué)改革中，課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。問題是，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為這種方法煩瑣、枯燥，因而棄置不用。沒有全體學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的配合，教師在課堂上往往不得不遷就基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生，把時(shí)間耗費(fèi)在復(fù)習(xí)英語單詞、熟悉課文、介紹相關(guān)知識(shí)上，而難以集中精力引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，難以通過必要的練習(xí)鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，進(jìn)一步提高英語教學(xué)效率。針對(duì)這種現(xiàn)象，有必要給學(xué)生講清楚預(yù)習(xí)的意義，讓學(xué)生明白，在時(shí)間分配上，節(jié)省教師的時(shí)間比節(jié)省學(xué)生的時(shí)間更重要。如果學(xué)生在課外做了一些力所能及的事情，教師在課堂上有了更充裕的時(shí)間，就可以在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行方法論的指導(dǎo)，把自己積累的豐富經(jīng)驗(yàn)傳送給學(xué)生；也能騰出手來進(jìn)行必要的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。道理講清了，還要鄭重地布置預(yù)習(xí)，說明要求，指明方法。課堂上，更要時(shí)時(shí)檢查預(yù)習(xí)，對(duì)認(rèn)真預(yù)習(xí)、能與教師流利對(duì)話、正確回答問題的學(xué)生，隨時(shí)予以表揚(yáng)；對(duì)疏于預(yù)習(xí)、每每在課堂問答中張口結(jié)舌的學(xué)生，則予以婉勸和適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在預(yù)習(xí)功課這個(gè)自勉、自勵(lì)過程中，學(xué)生會(huì)漸漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)起行止有節(jié)、“瞻前顧后”的良好習(xí)慣，漸漸減少學(xué)習(xí)的隨意性，改變那種只憑興趣和一時(shí)好惡來安排學(xué)習(xí)的狀況。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生樂于交際的習(xí)慣
　　在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生上課回答問題的積極性不高，參與課堂交流的熱情低，有的學(xué)生整節(jié)課下來一次手也沒有舉，還有的在參與小組活動(dòng)時(shí)不會(huì)用英語盡心交流，展示時(shí)自信心也不足。因此，在課堂實(shí)踐中我們要通過形式多樣的情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化語言環(huán)境，開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，能培養(yǎng)說的興趣，增強(qiáng)說的信心，掌握說的方法和強(qiáng)化說的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于交際的習(xí)慣。
　　1.營(yíng)造英語氛圍，增強(qiáng)說英語信心。
　　教師應(yīng)利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、錄音、投影、錄像等各種教學(xué)媒體，以及自己的各種表情，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、民主、平等的情境，讓學(xué)生在和諧輕松的情境中激發(fā)交際的欲望，情不自禁地、積極地參與語言實(shí)踐。同時(shí)注意把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，盡量地多用激勵(lì)性語言來表揚(yáng)學(xué)生；當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)時(shí)，盡量地避免直接說“NO”，而是用機(jī)智靈活的方法加以糾正，并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，以此喚起學(xué)生積極的情緒，增強(qiáng)學(xué)生大膽說的自信心，逐步養(yǎng)成“敢”說英語的習(xí)慣。
　　2.分組操練，提高英語口語能力。
　　學(xué)生英語語言能力的形成，必須依靠自己自覺主動(dòng)地開口練習(xí)，而不是靠教師在黑板上寫出來、講出來的。為了增加學(xué)生的口語鍛煉機(jī)會(huì)，我們可以進(jìn)行小組合作活動(dòng)，讓他們首先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，然后在課堂進(jìn)行表演。這樣我們可以在分組練習(xí)中，推動(dòng)學(xué)生開口并提高其英語的口語能力。還可以利用接龍的形式來進(jìn)行訓(xùn)練，即Practice one by one的形式。教師可以事先提問第一個(gè)學(xué)生，第一個(gè)學(xué)生回答完之后，就由他提問第二個(gè)學(xué)生，第二個(gè)學(xué)生回答完之后也由他提問第三個(gè)學(xué)生，由此類推，一個(gè)接一個(gè)地問答下去，學(xué)生可以在極短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，這樣的練習(xí)也可以分幾個(gè)小組進(jìn)行，并進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組進(jìn)行得又快又好，這樣利用學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，來促進(jìn)學(xué)生的英語口語能力的提高。
　　3.開展豐富多彩的英語活動(dòng)，激發(fā)說的潛能。
　　為激發(fā)學(xué)生說英語的潛能，一是可以讓學(xué)生編排一些比較簡(jiǎn)單的英語短劇，在節(jié)假日，請(qǐng)其他老師和學(xué)生的家長(zhǎng)一起來觀看演出，讓學(xué)生在老師和家長(zhǎng)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)聽懂、會(huì)說英語的樂趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的欲望。二是可以通過開展口語、聽力、歌曲等比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是學(xué)生樂于開口。這些活動(dòng)將會(huì)大大提高學(xué)生說英語的興趣和能力，相信經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)生用英語進(jìn)行交際的水平一定會(huì)大大提高。
　　三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
　　閱讀表面上看似乎是個(gè)人的事，但這種個(gè)體式的閱讀不利于借鑒別人的長(zhǎng)處，利用師生間、生生間的互動(dòng)可以充分開闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀習(xí)慣，教師要及時(shí)組織交流，及時(shí)表揚(yáng)閱讀中的突出點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)者來說，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，如可以定期舉行閱讀比賽，給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀，可分為速度賽、成功賽、能力賽，使學(xué)生了解彼此的閱讀優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)自身的不足，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，而且能促進(jìn)閱讀理解能力的提高，同時(shí)能促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的開展。當(dāng)學(xué)生真正把課外閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣時(shí)，他們對(duì)閱讀的興趣就會(huì)與日俱增。為了讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，開始階段教師應(yīng)采用書面或口頭的形式檢查學(xué)生的課外閱讀情況。堅(jiān)持下去，學(xué)生就不僅會(huì)養(yǎng)成會(huì)課外閱讀的習(xí)慣，漸漸變成獨(dú)立的閱讀者，他們的閱讀興趣也會(huì)在不知不覺中得到培養(yǎng)。
　　四、培養(yǎng)課后復(fù)習(xí)習(xí)慣
　　“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而新”，學(xué)生在課堂上懂了，不可能過目不忘。因此，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。（1）指導(dǎo)學(xué)生常規(guī)復(fù)習(xí)。遺忘有個(gè)規(guī)律，叫“先快后慢”，剛學(xué)的知識(shí)如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，幾天內(nèi)就會(huì)記掉一大半，所以復(fù)習(xí)要做到“先緊后松”“細(xì)水長(zhǎng)流”，剛學(xué)的知識(shí)，要當(dāng)天復(fù)習(xí)，然后隔兩天再一看遍，以后一周再看一遍，再過一月以后看一遍，間隔時(shí)間逐步拉開，這樣效果既明顯，又不用花費(fèi)太多的時(shí)間。（2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比復(fù)習(xí)。通過新舊知識(shí)的對(duì)比，找出它們之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系、區(qū)別，使它們得到一定程度的深化，使對(duì)知識(shí)的理解得到進(jìn)一步加深。例如：在復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這四個(gè)時(shí)態(tài)時(shí)，可通過比較、對(duì)比的方法讓學(xué)生來掌握它們的結(jié)構(gòu)、用法，從而提高學(xué)習(xí)的效率，此外反復(fù)閱讀嘗試回憶等也是增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果的有效方式。