創(chuàng)設(shè)教學(xué)情

　　摘 要： 英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力為主，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，維持他們的最佳情感狀態(tài)，收獲最大化的知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教學(xué)中，如何運(yùn)用情境教育思想培養(yǎng)好小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣是關(guān)系他們學(xué)習(xí)效率的重要問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)精巧的教學(xué)情境，構(gòu)思多方位的學(xué)習(xí)情境，才是小學(xué)英語(yǔ)教師需要鉆研的課題。
　　關(guān)鍵詞： 情境教育 英語(yǔ)教學(xué) 優(yōu)化
　　
　　著名特級(jí)教師李吉林致力于情境與教學(xué)與教育的研究前后數(shù)十年，業(yè)已取得具有廣泛輻射作用的科學(xué)成果。無(wú)論是情境教學(xué)還是情境教育，其核心要在教學(xué)與教育的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)的情境，這既是教育認(rèn)識(shí)論的意義，又有教育本體論的意義，還具有實(shí)踐操作的價(jià)值。因此舉國(guó)上下，情境教育的星星之火業(yè)已成燎原之勢(shì)。十多年的基礎(chǔ)教育課程改革，需求我們的教學(xué)教育去關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。時(shí)下江蘇省相繼出臺(tái)了規(guī)范化辦學(xué)的高壓政策，形成了規(guī)范化辦學(xué)的高壓態(tài)勢(shì)，更需求教學(xué)工作追求藝術(shù)。再者，最近教育部又出臺(tái)了全國(guó)性的減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施，并在全國(guó)范圍內(nèi)劃出了多個(gè)實(shí)驗(yàn)的省份，江蘇亦列入其中。我認(rèn)為無(wú)論何種策略，都必須建立在教育教學(xué)對(duì)象樂(lè)意接受的基礎(chǔ)上，這就不得不讓我們尋思起教學(xué)教育來(lái)。從我的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐看，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣表面上看是相當(dāng)濃烈的，但這并非是事實(shí)，有許多表面現(xiàn)象乃至于虛偽的現(xiàn)象，這是由小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的簡(jiǎn)單好奇所引起的，尤其是對(duì)英語(yǔ)單詞乃至于句式的朗讀并非同于漢語(yǔ)，他們則更為感到好笑而好奇心十足了。其實(shí)從真正意義上講，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，到了一定的年級(jí)段，棄學(xué)者還是比較多，因?yàn)樗麄兛嘤趩卧~的標(biāo)準(zhǔn)朗讀、單詞的枯燥的記憶。因此我們就不得不在英語(yǔ)教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓良好的情境去激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)、好學(xué)英語(yǔ)的良好欲望，進(jìn)而真正提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。
　　一、創(chuàng)設(shè)良好的家庭情境
　　每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)同樣離不開(kāi)家庭的第一教育，所以英語(yǔ)教學(xué)充分地肯定家庭教育的地位是必須的、是重要的。但我們也不可以簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是讓家長(zhǎng)督促其子女完成家庭作業(yè)，那是沒(méi)有什么效果的。久而久之，只能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育的氛圍。
　　二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境
　　小學(xué)生活潑、好動(dòng)。如果英語(yǔ)的課堂教學(xué)僅僅局限于簡(jiǎn)單的讀和講，那么肯定讓學(xué)生感到乏味，這就要求教師授課時(shí)帶有激情，這激情也必須同樣是多方面的，而且是小學(xué)生樂(lè)于接受的。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我注意利用小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)又很羞澀的特點(diǎn)，讓自己和學(xué)生一起運(yùn)用表情、手勢(shì)、身體動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，取得了極佳的效果。如在平時(shí)的課堂教學(xué)中，既注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又注意分散教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，我就把部分學(xué)習(xí)內(nèi)容用歌曲形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣使得英語(yǔ)與音樂(lè)融為一體，幫助學(xué)生理解對(duì)話的內(nèi)容，表現(xiàn)情景特征，創(chuàng)設(shè)有聲有色且豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境。良好的課堂情境創(chuàng)設(shè)，我們還可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體的手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。因?yàn)樵谄綍r(shí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可能把所有的教學(xué)內(nèi)容都通過(guò)上述手段創(chuàng)設(shè)情境，那是課堂教學(xué)的時(shí)空所限，也是根本不可能完全做到的。所以必須要求我們注意去移植情境。我曾聽(tīng)過(guò)一位老師教學(xué)下雨情景的課。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這在課堂上是無(wú)法通過(guò)表演完成教學(xué)任務(wù)的，該老師就恰到好處地運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段。
　　三、創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐情境
　　基礎(chǔ)教育課程改革力求教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)統(tǒng)一。這三維目標(biāo)的統(tǒng)一必須以小學(xué)生良好的情感態(tài)度為基礎(chǔ)，而小學(xué)生的良好的情感態(tài)度又必須通過(guò)其學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)予以支撐。英語(yǔ)教學(xué)同樣需要這樣，所以運(yùn)用情境教育思維促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐情境。因此在平時(shí)的英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)中，我充分注意課外實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)性和全體性、興趣性。首先是力求做到實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)性，尤其注意讓學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)局面。在平時(shí)的英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，總是讓學(xué)生自己去研究、實(shí)踐、討論、發(fā)現(xiàn)提高，老師能不插手的，堅(jiān)決不插手，學(xué)生能探究出的，堅(jiān)決由學(xué)生探究出來(lái)。學(xué)生暫探究不出的，我也佯裝不懂，而由學(xué)生在互動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)。其次是力求做到實(shí)踐活動(dòng)的全員參與性。這就要注意綜合實(shí)踐活動(dòng)小組的組織必須具有匹配的科學(xué)性，在匹配小組時(shí)，我力求做到靈活機(jī)動(dòng)，并不固定。根據(jù)綜合實(shí)踐能力的強(qiáng)弱劃分小組時(shí)，有時(shí)是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，有時(shí)則是強(qiáng)弱組合，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手時(shí)可使強(qiáng)者獲得更深層次的發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)弱聯(lián)手時(shí)可使弱者得到幫助。有時(shí)我還把眾多的弱者結(jié)合到一起，這樣他們也能得到相應(yīng)的提高。再次是力求做到綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣性。實(shí)踐資料非同于課程資源的簡(jiǎn)單運(yùn)用，它必須要考慮小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，應(yīng)力求做到這幾點(diǎn)：一是新穎的，是學(xué)生課本上已呈現(xiàn)的;二是實(shí)在的，不是學(xué)生所捉摸不透的;三是有感的，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生明確“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。總之，要讓小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展個(gè)性，陶冶情操。
　　
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