激發學生活

　　摘 要： 傳統的高中政治教學理念落后，教學方法陳舊。于是，政治課堂上經常出現一大片學生齊打瞌睡的現象。如何實現高效學習已經成為當下高中政治課堂的當務之急，文章對此問題作了探討。
　　關鍵詞： 高中政治教學 教學方法 激發活力 高效學習
　　
　　傳統的高中政治教學理念落后，教學方法陳舊。于是，政治課堂上經常出現一大片學生齊打瞌睡的現象。如何實現高效學習已經成為當下高中政治課堂的當務之急。那么我們應當如何化解這種課堂尷尬，實現高效學習呢？對此，我認為，激發學生活力，讓高中政治學習效率提高，具體應包含以下幾個方面的內容。
　　一、激活學生思維
　　“教會學生思考，是學生一生中最有價值的本錢”。高中生在多年的灌輸教育壓迫下，形成了一種散漫、被動接受的思維。高中老師應當打破這種思維的僵化和散漫方式，讓學生對教學內容有興趣、有想法、有鉆研勁。教師可以根據教學原則和教學目標的要求創設教學情境。創設教學情境能很好地激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，幫助高中生逐步養成獨立思考的習慣。問題情境是把問題放在特定的情境中，讓學生在情境中思考、體會和解決問題的一種方式。在具體的創設問題情境過程中，要本著三個基本原則：貼近學生、貼近教材、貼近生活。例如，在學習勞動和就業的內容時，我們可以通過播放近幾年大學生找工作的視頻來創設情境，讓學生在這個實際的情境下去感受、發現、探究問題。通過情境創設，學生激發了思維活力，了解了知識要點，理解并牢記了樹立正確的就業觀的重要性。在這基礎上，我們讓學生不滿足現有的結論，不滿足于教材中的問題，鼓勵學生求異思維，作新的探索。如教師啟發學生“除教材中關于……方法之外，你還有自己的方法嗎?”，也可以要求學生創設一個假定情境進行思考。如提問“假如你是人力資源部的部長，你將怎樣解決目前的就業難題”，通過這種角色的設計和變換，鼓勵學生積極尋找具有可行性的問題解決方式。在創設情境時，教師要為學生的自主質疑提供學習材料和方法指引，并組織好學生質疑后的交流展示與評價環節。為了激發學生的學習興趣、激活思維，課堂上要有豐富多彩的師生思維碰撞與激蕩。課堂信息不僅要能夠從教師流向學生，還要能夠從學生流向教師、從學生流向學生等。這樣，學生的政治學習興趣會越來越濃，對知識的把握和理解也會越來越深刻。
　　二、構建體驗式課堂
　　體驗式教學的核心是學生主動參與并感受課堂內容。政治教學應建立民主平等的師生關系，讓學生盡情地參與到課堂學習之中。教師上課時深入學生中間，可以通過多種方式呈現政治學習內容，如掛圖、漫畫、多媒體等提供背景和知識框架。創設良好的對話氛圍，把學生看成是主動的、生動活潑的認識主體，讓學生在民主的、和諧的氛圍中，與老師思維共振、感情共鳴。政治教師要精心設計討論方式，如同桌共議、小組討論、全班發言等討論方式，老師要做好政治學習的引路人，適時介入其中，把握好探究方向，讓學生們順著正確的方向獲取知識。要協調教材與社會實際的關系，以教材為本又不拘泥于教材，通過創設情境，觸動學生的好奇心和求知欲，使學生體驗到抽象復雜的理論?？梢悦吭露汲槌鲆还澱n，舉辦“時事月月談”活動，圍繞社會熱點問題、理想、現實等進行討論。學生圍繞某一主題主講發言后，其他同學作點評，發表自己的看法，這樣既可以補充觀點，又可以辯駁觀點。這樣，在很短的時間里，學生基本上了解國內外重要新聞，也談出了自己的真實想法，激發了主動參與意識，培養了主動思考的習慣。充分調動學生的主體作用，也可以結合教學內容設計辯題，選擇恰當的時機組織學生進行辯論。課堂上的案例辯論活動比討論活動更能發揮學生的學習潛能，讓學生在精心準備的基礎上各抒己見，有理有據地發表不同觀點，在針鋒相對的辯論中明辨是非曲直，從而達到對知識的深入理解和運用的目的。還可以結合教學內容組織學生編排小節目，如讓學生或檢驗現實生活，或體驗某個典型角色，或扮演案例中不同角色，使其通過身臨其境獲得真實感受和內心體驗，從而有利于對政治內容的準確把握。
　　三、政治學習生活化
　　政治教學是德育工作的主要陣地，然而，當前中學政治教學大多關注科學世界，學生的生活世界被遺忘。這樣就遠不能滿足學生的發展需求，降低了學生的生活品位。教科書是為學生提供的溝通現實生活和可能生活的橋梁，課堂教學的終極目的不是習得教科書本身。在課堂教學中，教師呈現給學生的不應該是教科書，而應該是對教科書改造、充實和重組的生活資源。政治教學不要以文字為中心，而應當以生活為中心。只有政治教學回歸生活，讓學生在課堂中體驗生活、在生活中學習，才能培養和提升學生的生活品位，讓學生真正學會生活?！吨行W思想政治課程標準》強調：“政治教學要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把他們的學習寓于社會生活的主題之中?！闭谓虒W要始終本著“政治源于生活，寓于生活，為生活服務”的宗旨，喚醒學生的生活品位。高中政治教學應該與學生的思想實際、社會生活實際緊密地聯系在一起。教師應根據教學需要，讓學生走進生活，開展形式多樣的社會實踐活動，從生活中去獲得信息，或利用電視、網絡和圖書等獲取生活化的教學資源，然后師生共同對這些信息資源進行加工、整合。教師要從生活上做學生的朋友，在學習上做學生的伙伴，在探究中做學生的合作者。教學中要多關注學生的自主活動和學生在活動中的體驗和感受，活動中有學生自主的知識建構、能力提升、情感熏陶。高中政治教學只有回到生活中去才能真正被學生接受和理解，也只有和生活結合，不斷加強課程與社會實際之間的聯系，真正做到面向學生、面向生活，才能讓學生習得政治理論知識，最終提高生活和實踐能力。