物理課堂教學中人文知識的滲透

　　摘 要： 在物理課堂教學中應有機地進行人文知識的滲透，培養學生科學的思辨思維模式，增加學生對歷史的了解和感悟，訓練學生形成實事求是嚴謹的科學態度，利用各種載體對學生進行美學教育和熏陶，培養學生堅持真理、挑戰權威等優秀意志品德。在學生掌握物理知識的同時，應很好地進行人文知識滲透，使學生終身受益。
　　關鍵詞： 物理課堂教學 人文知識 有機滲透
　　
　　物理是一門基礎學科，是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學，人文知識包括歷史知識、文學知識、政治知識、法律知識、藝術知識、哲學知識、宗教知識、道德知識、語言知識，等等。看似這兩者毫無關聯，其實兩者之間淵源深遠。初中階段是物理的啟蒙階段，同時也是學生身心快速發展的階段，初中階段的教育對學生一生的影響意義深遠。在物理課堂教學中，有機地將人文知識的滲透與物理知識的傳授結合起來，不僅使學生掌握相應的物理知識，而且讓學生掌握一定的人文知識，這對學生今后的成長有著非常重要的意義。
　　一、在課堂教學中對學生進行辯證思想的滲透，讓學生形成一定的科學思維方式，對事物有一定的思辨能力。
　　物理起源于古希臘的自然哲學，是古希臘哲學家們用哲學的方式解釋生活中的物理現象，課堂教學中對學生進行辯證方式的教育，其實質是物理學科實質上的回歸。辯證唯物主義哲學告訴我們，任何事物都有其兩面性，有其利必有其害，不可能僅有百益而無一害的。例如在壓力壓強教學中，我們講到生活中增大和減小壓強的方法；在講到摩擦時生活中有益摩擦和有害摩擦，通過對比學生可發現同樣一個物理現象都有其兩面性，有有益的一面也有有害的一面。通過長期訓練，使學生形成辯證的思維來考慮問題。這對學生今后的成長和發展有著非常重要的意義。
　　二、在課堂教學中有機地結合物理學史，對學生進行歷史知識的滲透。
　　物理學的發展過程也是人類認識世界的過程，在這個過程中無數科學家用畢生的精力、智慧，甚至是生命來揭示世界的實質。例如在講到光學時，將墨子對光學的貢獻告訴學生，使學生了解我國對物理發展的貢獻，使學生產生強烈的民族自豪感；又如在講到電學時，我們通過法拉第發現電磁感應現象漫長的研究過程、愛迪生發明白熾燈絲曲折的經歷，讓學生不僅掌握了物理知識，而且了解了人類認識世界的艱辛，感受到物理學飛速發展帶來人類文明高度繁華的同時，也感受到人類歷史的厚重，通過物理學史知識的滲透，使學生的靈魂受到了一次洗禮。
　　三、通過課堂實踐活動，培養學生實事求是的科學態度。
　　物理學科是一門嚴謹的自然科學，來不得半點虛假。我們通過課堂實踐活動，培養學生實事求是的科學態度。課堂實踐活動包含分組實驗、演示實驗和學生的課堂小實驗。雖然初中階段探究性實驗居多，但大體上屬于驗證性的探究實驗，其實驗結果對學生認知物理規律影響不大，而其過程卻訓練著學生的探究思維和科學態度。為了培養學生科學的探究思維和嚴謹的科學態度，我們在課堂教學中應加強學生實事求是、科學態度的訓練，滲透嚴謹的探究意識。例如在試驗中要求學生對實驗現象進行客觀真實的描述，不能根據自己已經掌握的知識和經驗來杜撰實驗記錄；對實驗數據的收集和處理，要實事求是，要求學生客觀如實地記錄數據，科學地處理數據，在誤差允許的情況下解讀數據發現規律。通過培養學生實事求是、嚴謹的科學態度，使學生形成實事求是的嚴謹作風。
　　四、通過情景設計，豐富學生認知途徑，感受美的教育。
　　物理學雖然是一門自然科學，但其現象展示與各種載體聯系密切。教師在教學過程中靈活應用各種載體，不僅能高效地傳授物理知識，活躍課堂氣氛，而且能讓學生得到美的享受。通過課堂情景的設計，利用視頻、圖片、美文、詩歌等形式作為物理知識的載體，不僅豐富了學生認知的途徑，而且讓學生受到美的教育。例如在講到分子動理論時，我引用一首小詩，用合適的語速吟誦“墻角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。”開展教學。小詩帶著淡淡的墨香卻蘊含著物理規律，課堂形式變得靈動活潑。學生在品味小詩意境的時候，不僅了解了其中所蘊含的物理規律，而且感受到了生活中的美。在講授顏色時，我展示了一幅幅油畫、山水畫，通過濃濃的油彩、素雅的線條，不僅讓學生掌握顏色的相關知識，而且讓學生受到美的震撼。又如在聲學的教學中，通過對音樂的欣賞，學生不僅了解了什么是音色，什么是音調，什么是響度，同時身心也得到了愉悅的體驗。學生感受到物理學科不再是冰冷冷的，而是充滿了美，就更加喜歡物理，更加熱愛生活。
　　五、通過科學家道德品質的宣傳，對學生進行潛移默化的影響。
　　任何一門學科的教學都不能忽視學生道德品質的教育，物理學科當然不能例外。在物理課堂教學過程中，加強學生道德品質教育是非常重要也是非常必要的。例如在講授“從粒子到宇宙”這一內容時，我們通過布魯諾為了捍衛日心說，即使被羅馬宗教裁判所燒死在火刑柱上，也不愿放棄“日心說”，不惜用生命的代價來捍衛真理，使學生產生堅持真理的勇氣；在講到牛頓第一定律時，結合伽利略的生平，講到通過比薩斜塔實驗這個事例，教育學生在科學探究的道路上，要有懷疑權威、挑戰權威、堅持真理的勇氣，引導學生正確認識權威，不懼權威和堅持真理，這對學生今后的學習和工作產生積極的影響；又如通過法拉第為了研究磁生電的規律，經過十數年的不懈研究，終于發現電磁感應現象，通過這個事例教育學生在今后的學習和工作中要有堅持不懈的精神，通過這些事例，培養學生形成一定的人文精神。
　　教育工作的實質是教書育人，這就要求我們不僅教給孩子們科學文化知識，而且要教育孩子們形成良好的思維方式，積極的人生態度。應對每一個學生進行美的熏陶，使每一個學生能形成科學嚴謹的處事態度，優異的道德品質，在學習科學知識的同時，掌握人文知識，學會人文方法，遵循人文精神，形成一定的人文素質，使學生終身受益，這是教育工作的實質所在。