在物理教學中如何滲透情感教育

　　心理學認為，情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望、觀點而產生的心理體驗。一般來說，凡能滿足人的需要、符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產生愉快、喜愛等肯定的情感體驗。在物理教學中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果和質量。教師應充分挖掘學生內心的情感源泉，通過恰當的方法、途徑，激起學生健康、積極的情緒體驗，使他們能更好地學習和掌握知識。
　　一、設境育情
　　“興趣是最好的老師”，是影響學生學習自覺性、積極性和持久性的直接因素，是創造性學習的重要因素。學生對學習的興趣越濃，注意力就越集中，求知欲也越強，學習效果也將會提高。
　　巧設問題情境，激發學生的學習興趣，在課堂教學中可以設立疑問誤區，激發學生的好奇心，使學生迅速進入學習狀態。在初三學習電路連接形式有關故障判斷中，出示兩燈泡并聯電路，問“如果一燈泡被短路，另一只燈泡是否發光？”學生異口同聲地回答：“發光。”“真的會發光嗎？”我又追問一句。“難道不發光？”多數學生帶著這個疑問，急于知道結果。于是我演示一燈泡被短路的情況。學生看到真的不發光時，我又趁機問：“能否解釋這種現象？”學生思維立即活躍了，明白并聯電路中一燈被短路，另一個也短路，因此不亮。這樣的處理要比直接演示讓學生看到結果，給學生留下的印象更深刻。
　　創設課堂情境，激發求知欲望。情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感的產生起綜合作用，此即為“情感的情境觸發規律”。在教學中，應根據教學內容創設相應的情境，讓學生親臨其境或如臨其境，引發學生的積極情感體驗，激發他們學習的欲望。如在學習“汽化”時，為了讓學生對汽化是物質由液態變氣態的過程有比較深刻的印象，上課之前我先用水在黑板上寫“水”字。過一會兒學生發現“水”不見了，發出疑問：“水變成什么狀態了？到哪兒了呢？”激起學生的求知欲望和學習興趣，積極的情感被調動起來了，接下來的學習便可以順利地進行了。
　　二、用情育情
　　情感具有感染和遷移的功能，教學過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，情之感人往往超過理之化人。教師要善于將深厚的情感傳遞給每一位學生。
　　建立和諧民主的師生關系，師生關系是民主平等的，所有學生在教師的心目中也應該平等的，這點尤其重要。教師應用親切的語言、關愛的目光、熱情的舉動告訴每一位學生：“你們都是平等的，你們一樣有表現的機會，老師不愿放棄你們中的每一位。”學生也是有豐富感情的，受到這種情感感染，他們會對自己充滿信心，愿意在老師的課堂中表現自己。在講“簡單電路設計”時，出示完一個題目讓學生自己設計方案，可以到黑板上展示。一個個思維敏捷、物理功底較好的學生信心十足地登上講臺。當我巡視到后面時，一位平時特別調皮物理基礎不太好的男孩，拿著本子悄悄地問：“老師你看我這樣設計對嗎？”我接過來仔細地檢查，糾正他的錯誤之處，鼓勵他到黑板上去畫。他高興地一路小跑到講臺。當評講到他設計的方案時，我看到他在座位上始終露出勝利的笑容。我又趁機加了一句：“能想出此方案，確實不簡單。”學生對他刮目相看，以后的物理課，他學習更加用功了。
　　課堂上教師要以高度的熱情，生動、形象的語言點燃學生興趣的火花，激起學生學習的熱情，教學語言要包含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如用“請你來試試”、“誰還有別的辦法”、“你確實不簡單”等語言來引導、激勵學生積極思維，并適時作出肯定性評價。總之，要用真情感染學生，激起學生以積極的情感投入到物理學習中。
　　三、以知育情
　　“有所知，必有所感，感而激發”。在課堂教學中，教師豐富淵博的專業知識、靈活多樣的教學方法、幽默風趣的語言、和諧平等的師生關系，能促進學生情感的升華和創新能力的培養，情感與認識存在著相互促進、相互制約的規律。一方面，認識是情感產生和發展的理性基礎。另一方面，情感又反作用于認識。在物理教學中，教師要善于以知育情，提高學生的認知水平，端正情感的傾向性，讓理智支配情感。如在講放射性元素時，講到居里夫婦如何在惡劣的環境下進行物理研究，具有多么崇高的愛國情感，以“釙”命名發現的新元素來紀念自己的國家，一生都致力于科學研究，因此病逝。學生被他們崇高的情感所感染，認識到任何一件工作不是那么輕而易舉完成的，都要付出一定的代價，學習上的困難是微不足道的。教師還要善于以情促知，針對學生中尤其是學困生中存在苦學、厭學的現象，要發揮情感的增力功能，增強教育內容和方法的情趣，提高教學藝術，引發學生積極的情感體驗，使苦學、厭學轉為樂學、好學。還可以改變學習方式，讓他們在一種寬松的氛圍中去學習，采取小組合作式學習。在課堂教學中，告訴學生，只要你認為獨立思考有困難，可以隨時請求小組幫助，坐到能幫助你學習的小組中去。座位發生變化不再局限于老師排在哪一位就始終坐在哪不動。原來坐在自己位子上思考不出結果而苦于無人求助，現在隨時解惑了，問題解決了，知識學到了，學生的學習熱情也高漲了，小組學習的氛圍特別濃厚。教師要用學生已有的知識去教他們，啟迪他們，使他們在學習中嘗到樂趣，有成功的體驗，由原來被動不愿學習發展到現在主動愿意學的這種積極情感。
　　在物理教學中，應根據學生生理、心理和認識特征，對學生進行情感教育，從物理學科的自身特點出發，結合自己的教學實踐積極探索，使物理教學過程成為師生共同探索、相互交流、實現再創造的愉快活動過程。