變教師“灌輸”為學(xué)生“抽取”

　　摘 要: 初中化學(xué)教材以“活動與探究”方式，打破以往教材以知識結(jié)構(gòu)為中心的內(nèi)容體系。提倡科學(xué)探究，強化學(xué)生過程體驗，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造意識。學(xué)生興趣倍增，教師耳目一新，素質(zhì)教育的思想在新世紀(jì)教育的體制中得到充分的體現(xiàn)，通過新教材的教學(xué)更能培養(yǎng)出全面，創(chuàng)新的人才。初中化學(xué)教師只有創(chuàng)造性地使用好新教材，才能創(chuàng)造出好的教學(xué)效益。
　　關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 創(chuàng)新思維 教學(xué)方法
　　
　　在初三化學(xué)的教學(xué)實踐中，我的體會是化學(xué)教學(xué)要想有一個好的教學(xué)效果必須從以下三個方面入手。
　　一、針對相關(guān)原理，設(shè)置問題情境
　　教師要設(shè)計從具體問題的解決過程中來創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生來猜想與思考，從不同的角度提出問題解決的思路和方法，使學(xué)生在問題情境中解決問題，提高分析問題、解決問題的能力。
　　例如，在學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)——金屬活動性一節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：“師傅老趙外出，臨走交代剛來學(xué)徒的小李把散落在地面的鋅片、銅片、鐵片分類歸攏一下，而小李也正想借此表現(xiàn)一下。但沒上幾天學(xué)又缺乏社會經(jīng)驗的小李迅速收拾好了某金屬片，而其他兩種一時竟束手無策，你能通過所學(xué)猜他整理出來的是哪種金屬嗎？你還能幫他一下嗎？說出你的理由、方案并準(zhǔn)備實驗進(jìn)行驗證。”這樣學(xué)生通過已有經(jīng)驗和知識迅速判斷出小李整理出的金屬片（意見很多，但都有理），又通過引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、討論、合作交流得出了若干種方案，再經(jīng)共同交流予以論證，最后進(jìn)行實驗，進(jìn)一步驗證了方案，鞏固了所學(xué)，并在學(xué)習(xí)、討論、交流、實驗中又產(chǎn)生了其他的問題，使得學(xué)生開闊了視野，真正掌握了所學(xué)知識，興趣盎然，效果較好。
　　二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
　　教師必須充分了解學(xué)生的求知欲望和化學(xué)學(xué)科的基本特點，使學(xué)生主動積極揭開化學(xué)中的各種神秘面紗，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，才能充分調(diào)動他們的積極性。
　　要一改傳統(tǒng)教學(xué)中讀問題、聽問題。教師要針對學(xué)生的實際經(jīng)驗和社會閱歷，從學(xué)生熟悉的身邊入手，提出對學(xué)生有意義的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，沒有問題就不可能開展活動與探究。因此，化學(xué)老師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，通過實驗觀察、閱讀教材等途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識置于情境中，使獲得新知識的過程成為學(xué)生主動提出問題、分析問題、解決問題的過程。
　　例如，在學(xué)習(xí)鐵生銹的知識時，切完青菜后刀放在磁砧板上，第二天生銹了。要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷，猜想菜刀生銹的原因是什么。提出鐵生銹的原因是什么？防銹的方法如何？接著周五讓學(xué)生向商店購買嶄新的小鐵釘，發(fā)給學(xué)生每人三枚，安排他們分別放在潮濕的空氣中和干燥的空氣中及隔絕的空氣環(huán)境中（用紙或薄膜包裹著）。周一全部帶回課堂進(jìn)行比較、探究、交流。從而得出鐵生銹的主要原因和防治鐵生銹的一些方法。這樣，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是學(xué)生在動手探究的過程中，提高了探究的水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是聽、讀、接受性學(xué)習(xí)，而是在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，探究問題獲得知識的過程。教師在整個初中化學(xué)教學(xué)中的“活動與探究”都要善于誘導(dǎo)學(xué)生提出問題或猜想，能夠去體驗探究過程。這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識便會不斷增強。
　　三、改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有個性地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)具有研究性、探索性。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，同時又借鑒參考一些優(yōu)秀教學(xué)案例，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，在教學(xué)方式上我作了如下嘗試——四步教學(xué)法。
　　1.設(shè)疑閱讀：古人云“學(xué)起于思、思源于疑”，引入課題后，出示小黑板上“隨讀隨想”，讓學(xué)生帶著問題去讀。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，另一方面可以避免部分學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生閱讀中的盲目性。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的理解程度，找出重點，并把自己看不懂的地方記下來。教師巡視輔導(dǎo)了解自學(xué)情況，這一環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　2.實驗探究：就像是猜謎游戲，出了謎面，不講謎底，讓學(xué)生親自動手去完成自己設(shè)計的實驗，來驗證自己的猜想，體驗實驗的魅力。掌握實驗是研究問題的基本手段之一。還可在教師的指導(dǎo)下完成一些難度稍小的演示實驗。在實驗時要特別強調(diào)注意觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索、發(fā)現(xiàn)。要求每位學(xué)生都要記住實驗現(xiàn)象和結(jié)果。對實驗中的重難點可以給予必要的補充。此過程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生動手與觀察的能力，以及探究問題的精神。
　　3.競相問答：這一環(huán)節(jié)教師可以扮演主持人的角色，先把學(xué)生分成若干組，讓各組學(xué)生自行討論后回答“隨讀隨想”提出的問題，交流對實驗過程和實驗結(jié)果的理解。根據(jù)問題的多少、難易采用必答或搶答的形式進(jìn)行檢測，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。對于某組同學(xué)提出的疑難問題，可讓其他組的同學(xué)回答，其他組的同學(xué)還可以補充、評判。如此循環(huán)，不僅可以形成集體大討論的氛圍，而且能加深了對重難點問題的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
　　4.講練點撥：教師根據(jù)以上環(huán)節(jié)反饋的信息，有的放矢地分析、評價、整合，確保學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性和示范性。然后，配以針對性的訓(xùn)練，這里需要說明的是，所選題目，不僅要有課前精心準(zhǔn)備的，而且要有根據(jù)學(xué)習(xí)情況具體當(dāng)堂現(xiàn)編的。從而進(jìn)行查缺補漏，二次反饋，鞏固所學(xué)知識，提高課堂質(zhì)量。
　　教師都知道該“授之以漁”，可是在現(xiàn)實的教學(xué)中又有幾人能做到？這是對教學(xué)的高要求。在初中化學(xué)教學(xué)時常有教師要求學(xué)生背書，這是一個十分有效的方法，可是這種學(xué)生就不是學(xué)習(xí)理科的材料了，嚴(yán)格說是毀了一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。我們?yōu)楹尾话堰@個模式改一下呢？“記牢、活用”，把教學(xué)的重點放在后者，加強靈活運用訓(xùn)練。
　　化學(xué)是一門以研究自然規(guī)律的學(xué)科，雖說我們的理論是客觀實際、要求準(zhǔn)確的，但是我們可以讓那些必須接受的知識變得生動有趣，我們更應(yīng)該把課堂變得豐富多彩。學(xué)校是一個獲得知識的地方，把以前“灌”知識的地方變?yōu)樽寣W(xué)生來“抽”知識的地方。這對化學(xué)教師提出了更高的要求。