充分挖掘教

　　在化學教學中，我們要注重學生認知水平，根據他們生理、心理特點，結合三維目標要求，從化學學科特點出發，充分挖掘教材，運用多元手段，創設教學情境，激發學生學習化學興趣，促使同學們生動、活潑地自主探究學習。下面，我結合自身多年教學實踐經驗談幾點認識。
　　一、有效挖掘材料，創設開放情境
　　新課程教學理念要求我們認真挖掘教材，運用新的教學理念，設計學生熟悉的材料，創設開放情境，引導同學們進行有效學習，這樣才能為同學們提供開放環境。在教學中，我們要根據學生學情，能力層次結構，給學生營造一個寬松環境，選擇學生熟悉教材內容，給他們創設有效開放性問題情境，把多元知識向外延伸或擴展，拓寬他們的視野。另外，我們還要注重學生學習方法的滲透，使學生在開放的問題中，能自主探索，從而提升他們知識應用能力，讓他們掌握更多的知識和思想方法，進而提高創造性思維能力。
　　例如：在探究氯氣的性質教學時，為了更好地挖掘材料，在同學們學習氯氣和水的反應的基礎上，我創設了開放情境，引導他們探索思考下列問題：試請同學們把氯氣分別通入下列溶液中，你們觀察各有怎樣的現象產生：1.AgNO3溶液；2.FeCl2溶液；3.紫色石蕊試液；4.Na2CO3溶液。（要求：各組學生分別寫出化學方程式）
　　此題一展示，同學們積極性非常高，個個在小組里擺弄儀器，每位學生都在探索實驗產生的現象，不時發出驚呼，同學們在小組里探索出的結論，出乎我的意料（由于通入時間長短不一會產生不同效果），并在小組里討論熱烈，同時不斷交流。他們興趣盎然地在探索知識的奧妙，很快寫出了方程式。
　　我運用開放的手段，從氯氣和水的反應，引導同學們延伸到和溶液的反應，讓他們把所學到知識進行升華，教學效果顯著。
　　二、利用實踐問題，創設教學情境
　　作為新時代的化學老師，我們要利用實踐問題，創設豐富多彩的教學情境，積極調動同學們學習的主動性，引導他們進行自主、合作探究學習，并不斷提高他們的綜合素養。因此，在化學教學中，我們要注重從同學們的生活實際出發，充分挖掘生活中豐富、貼切的教學素材，創設化學教學的有效情境，陶冶學生情操，讓學生在真實情景中獲得知識和技能，達到真正理解、掌握并應用于解決實際問題。另外，我們要在新的教學理念的指導下，恰當地創設教學情境，使學生產生美好和諧的心靈感應，使師生雙方在感情暢通交流方面得到雙贏，從而達到師生教學相長、教學效果最佳的境界。
　　例如：在探索氯氣教學，為了使同學們有效地學習該節內容，我利用實踐問題，創設教學情境，結合學生學習興趣，首先運用多媒體展示某化工廠氯氣泄漏事故的視頻。之后，根據教學內容，提出下列問題，引導同學們探索思考。
　　1.消防人員趕到現場時，為什么要用高壓水槍向空中噴水？
　　2.如果泄漏的槽罐被掉進附近的水塘，為什么要在水塘里放生石灰？
　　3.為什么公路兩邊莊稼變枯黃呢？
　　4.假如你恰好在事故現場，應怎樣幫助解決？
　　同學們感受深刻，在好奇心的驅使下，猜測油然而生，求知心理得到充分的激化。這迫使學生進行探索知識的奧妙，從而激活思維，使其積極參與教學活動，提高綜合分析問題和解決問題的能力。
　　三、運用情感功能，創設人文情境
　　實踐證明，高尚、純潔的師愛是開啟學生思維的敲門磚，熱愛才是師生情感教育的基礎。化學老師應注重在教學過程中與學生的情感交流，有效重視情感功能，讓學生愉快主動地接受學習，使其在和諧環境中，平等地自主交流，思考并傾聽問題。同時，我們要創設人文情境，用熱情、誠懇的胸懷，喚起同學們的學習興趣和激情，贏得他們的信任和全身心的參與，調動情感體驗，努力讓學生真正愛上化學。為此，我們在教學中，要有效把握不同層次學生情感變化，關注學生發展，結合教材，因材施教，讓學生在人文環境下，排除畏懼心理，愉快學習。
　　例如：在探索物質的分類及轉化教學時，為了有效促進學生情感探索學習物質的分類及轉化，我創設了這樣的人文情境，首先運用多媒體課件播放視頻：化學在人類發展中的作用，而在現代社會更為突出，現在每年新合成的化學物質已達到了100多萬種向前發展的精彩畫面。我們在初中已學習了一年的化學，但這只是化學中的一點知識。如此繁多的化學物質，高中學生如何更好地去認識它們，研究它們呢？特別是同一類物質往往會具有一定的相似性，這就需要我們去揭示它，去進行探索研究。我隨即引入課題：今天我們就來研究物質的分類及轉化。
　　我這樣設計的目的，就是讓學生在感悟知識、體驗情感的過程中，原本對物質的分類及轉化的恐懼感逐漸地減弱，反而產生一定的“好感”。這樣會有效地激發學生學習化學興趣。
　　總之，在教學中，我們要以新課程教學理念為準繩，以學生為主體，充分挖掘教材，有目的地培養他們優良的思維品質，引導他們自主探索學習，多給學生創造學習的機會，讓學生在實踐中主動去發現問題、解決問題方法，使他們綜合能力得到全面發展。