論提高高中化學新課程教學質量的策略

　　摘 要： 隨著高中化學新課程改革全面展開，如何優化高中化學課堂教學，發揮學生主體作用，是深化化學教學改革的重要方面，也是高中化學教學要求的核心。本文作者結合自身平時教學中的實踐，對提高課堂教學談了幾點看法。
　　關鍵詞： 新課程 高中化學 教學策略
　　
　　教材改革，新課標的實施，其宗旨就是為了提高學生的基本素質，增強學生適應社會發展需要的能力。就目前實施教學的方式來看，其基本形式還是課堂教學。課堂教學是學校教育的中心環節，其質量直接關系到教材改革的深入進行和新課標實施的力度，只有以更高效的課堂教學質量，才能贏得教學改革的長足發展。全面實施素質教育自然要通過課堂教學這個主渠道去落實，高中化學課堂教學質量的提高更是如此。如何使課堂教學在45分鐘內取得最好的教育教學效果呢？我就提高化學課堂教學質量作了一些探索。
　　一、加強課程標準學習，走出認識誤區
　　首先，我們必須深刻理解化學課程標準對高中化學必修課程設課目的的說明和功能定位。高中化學必修課程是在義務教育化學課程基礎上為全體高中生開設的課程，旨在促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的發展，進一步積累學生未來發展所需。在中學化學新課程中，必修化學課程顯然是學生化學學習鏈條中的關鍵性和樞紐性的環節。它既是初中化學新課程的螺旋發展和提升，又是為學生學習相關學科課程和其他化學課程模塊、促進學生個性發展的基礎課程。所以，必修化學模塊具有雙重功能和雙重基礎性。要對全體學生提供進一步的全面的素養教育，這個性質與初中化學新課程是一致的，它的課程設計取向應該是多元的，這就要求必修化學不能只強調化學學科知識的基礎，而要為選修課程和其他相關理科課程的學習提供必要的化學知識基礎。
　　其次，從思想上改變一些錯誤認識。有人認為，高考形式不明朗，為了高考能取得較好成績，在必修教材內容的基礎上，盡可能加深、拓寬，向老教材、老模式靠攏，以不變應萬變。這種觀點忽視了化學新課程的基礎性、階段性和循序漸進性的特點。學生個性化的深入和提高屬選修課程的功能定位，沒有必要在必修課程階段就拔苗助長，越俎代庖。同時，新課程倡導學生自主選擇選修內容和發展方向。為了保護學生的學習積極性，吸引更多的學生學習化學，必須徹底改變現行教學中的一些習慣做法，嚴格控制必修知識內容的深廣度。部分知識針對有興趣的學生在選修模塊中再做適當的拓展。
　　二、以實驗為基礎進行探究式教學
　　化學是一門以實驗為基礎的學科，新課程中有大量的實驗，在實驗中探究有關知識，重視實驗教學是培養學生實踐探索能力的重要環節。
　　在實驗探究時，教師要做好演示實驗，態度要嚴謹、操作要規范、效果要明顯、示范要到位，使全班學生都能看清楚，而學生要完成的實驗必須在教師的指導下完成。這就要求教師要提前設計好實驗課題，讓學生積極討論，制訂出合理的實驗方案，然后動手完成。訓練學生實驗操作技能，提高實驗探究能力，是直接實踐的主要途徑。它可以是與課堂教學同步進行的邊講邊做實驗，也可單獨開設實驗課完成，還可在課后進行以實驗探究為主的研究性學習，如有條件也可補充一些開放性的實驗，讓學生直接參與，以增強學生的實踐探究和創新能力。
　　三、重視培養學生良好的化學學習習慣與科學的技巧
　　針對高中化學特點，高中化學老師應注重培養學生良好的化學學習習慣與科學的學習技巧，促進學生高中化學學習成績的提高，幫助學生早日進入高中化學學習狀態。首先，應注重培養學生認真聽講與課堂筆記的良好習慣。通過科學的課堂筆記使學生在記錄、聽講的過程中將教科書的知識濃縮、補充和深化，調動學生課堂思維的積極性，促進其化學知識的記憶與理解。另外，針對高中化學知識點多、散的特點，高中化學老師還要善于在一段時間后進行系統的歸類與整理，以此幫助學生進行重點、難點的學習，幫助學生掌握科學的化學學習方式，以此提高教學質量。在進行高中化學教學過程中，教師應教會學生采用多種方式記憶法進行化學知識的記憶，提高化學學習效率。如采用比較法、歸納法、實驗記憶法等方式增強學生記憶效果。以教師對自身多年教學經驗的積累，傳授學生科學的高中化學學習方法，幫助學生快速掌握高中化學學習規律與技巧，促進教學質量的提高。
　　四、積極引用反思性教學方式
　　高中化學教學課改的實施使得其教學方式也進行了改變，需要高中化學老師在更加先進的教育dfB7EOaPEUDGbZ2xbUZR0A==理論指導下開展高中化學教學工作。高中化學老師應在先進的教育理論指導下，借助行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，用教學標準要求不斷檢驗自己，追求教學過程的合理性。通過反思性教學方式的實施促進高中化學教師自我教育意識的提高，幫助教師增強自我指導與自我批評，為更好地開展高中化學教學活動奠定基礎。通過反思性教學方式的應用能夠使高中化學老師及時發現教學過程中存在的問題，便于及時調整教學思路與教學方式，促進高中化學教學質量的提高。作為影響高中化學教學質量的重點，反思性教學方式的應用對教師自身綜合素質的提高有著重要意義，是高中化學教育改革實施的重點，也是高中化學教學工作開展的重點。
　　五、正確認識處理STS知識，聯系生產、生活實際，拓寬學生視野，改變教學策略
　　新課程中的選修模塊內容的編排注重“從生活到化學，從化學到社會”，“從自然走進化學，從化學走向應用”。化學科學與生產、生活，以及科技的發展有著密切聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用；“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業生產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內容，聯系化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設生動的學習情境，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。
　　總之，提高化學課堂教學質量的教學策略是多方面的。要真正提高效率和質量，需要教師在日常的教學中不斷地學習，努力提高自身的知識水平，深入鉆研教材，分析學情，在教學中注意運用教學機智，恰當處理課堂中出現的各種問題。教師既要重視知識的傳授，又要重視學生學習能力的培養和學習方法的指導。這樣才有利于提高學生應用知識的能力，使之學有所長、學有所用，全方位地提高化學課堂教學質量。
　　
　　參考文獻：
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