高中化學反思性教學探討

　　新課程的化學教學對教師提出了更高的要求，要更好、更快地適應新課程教育教學的改革，認真做好教學反思是一種很好的方法，能起到事半功倍的效果。我結合教學實踐，對此進行了探討。
　　一、反思教學目標
　　1.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標的全面落實。
　　對基礎知識的分析講解一定要細膩、透徹，例題訓練一定要到位、深入，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。譬如，教師在講解“物質的量”時，如果對“物質的量、微粒數、摩爾質量等”講解得不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就會經常出現定義和概念的判斷錯誤。對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往總是在滔滔不絕地講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力下降；還有一個就是要善于創設化學情境，做好各種演示實驗和學生分組實驗，使其擁有發揮想象的空間。如果僅僅局限于對化學概念和原理的生硬講解，一方面讓學生感覺到化學離生活很遠，另一方面導致學生化學學習能力的下降。課堂上也要給學生創設能充分暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分地問、多方位地交流，要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統地、合理地組織化學教學，正確認識學生的知識基礎和能力層次，采用良好的教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三位一體的課堂教學。
　　2.對重點、難點要把握準確。
　　教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此，教學目標的重難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中，一節課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點地講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”來講。這種失衡直接導致教學效率的下降。
　　最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解得清晰到位，沒有隨時觀察學生的反應，從而一筆帶過，但學生的認知需要一個過程。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，進行及時的教學反思，然后調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達成共識。
　　二、反思教學技能
　　1.講授正確，語言規范簡練。
　　良好的語言功底對一線教師來說非常重要。化學是有著嚴密邏輯性和科學性的學科，首先不能講錯，如果經常出現口誤，就會令學生對你失去信心，聽課就無法專心了。另外最好能做到推導流暢，過渡自然。其次，語言（普通話）要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。
　　2.板書精當，書寫工整。
　　好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚。大多新教師開始時缺乏些粉筆字的經驗，沒有考慮到讓全班學生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學生的注意力和學習情緒。有的老師為了強調某個感念或它的某個特征，往往重復在一些字句下面加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有礙于美育教育。我記得我的高中化學老師能信手在黑板上畫一個非常漂亮的燒杯，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復看一遍，及時改正錯誤，錯的地方不要用手隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應當是努力的目標。同時化學老師也要練就一些作圖的基本功，學會如畫試管、燒杯、酒精燈和一些簡單的化學實驗裝置圖，等等。
　　3.教具的使用、實驗操作熟練，規范。
　　教師在上課之前應對教具和化學實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領、操作規范。
　　三、反思教學方法
　　1.面向全體學生，兼顧兩頭。
　　班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因材施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。“教師對好學生的感情是不需要培養的”。在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為“差生”，對他們關注得太少，缺乏對他們的鼓勵和幫助。這使得好的學生昂首闊步，越學越好；有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩極分化，對后進生也是一種損失。所以教師要特別注意不要讓所謂的“差生”成為被“遺忘的角落”。
　　2.學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。
　　注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；二是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體地位。
　　3.在教學過程中應有意向學生滲透化學的常用研究方法和思想。
　　學生如果對化學問題的研究方法有了一定的了解，將對化學知識領會得更加深刻，同時也學到了一些研究化學問題的思維方法，提高了學習能力。
　　總之，教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對已經發生或正在發生的教學過程（活動），以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考。高中化學教學應留自己之長，取他人之長，舍自己之短，擴大自己的專業和理論視野，促成自身專業化發展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。