網絡文化與高職高專院校德育工作創新

　　摘 要： 網絡文化日益興盛及其“雙刃劍”效應，不僅對大學生的時代精神狀況思維方式有日益深刻的影響，而且對高職高專院校學生的德育工作提出了極大的挑戰。如何應對網絡文化背景下的高職高專院校學生的德育工作，本文從改變德育工作思路、方式，以及開展網絡德育工作的視角進行了初步的探索。
　　關鍵詞： 網絡文化 高職高專院校德育工作 創新
　　
　　一、大學校園網絡文化的興起及其“雙刃劍”效應
　　隨著國際互聯網的崛起和迅速普及，計算機網絡及網絡文化應用已擴展到國計民生的各個角落，從某種程度上正成為人們生活的一部分，對人類社會的生產方式、生活方式、思維方式有重大沖擊與變革。無一例外，網絡文化也正在滲透到大學生的文化生活當中，幾乎所有的大學生都加入到網民的行列。據2004年6月第十四次《中國互聯網發展狀況統計報告》顯示：自1994年我國接入互聯網開始，互聯網在我國得到飛速的發展。從目前的網民結構看，以18—24歲的年輕人所占的比例為最高，達到36.8%，25歲以下青少年網民占54%，這說明，大學生已經成為一支不可忽視的“網民軍”。在大學校園，網絡文化日益興盛并蓬勃發展。網絡文化不僅對大學生的時代精神狀況和思維方式發生日益深刻的影響，而且正強烈地沖擊傳統的教育思想、教育模式、教育手段、教育環境等。
　　網絡文化，從廣義上講，是指包括一切與信息網絡技術有關的物質、制度、精神創造活動及其成果；而狹義上的網絡文化則是指建立在信息網絡技術與網絡經濟基礎上的精神創造活動及其成果。文化的功能是對人的塑造。在這個意義上，網絡文化與學校德育工作的宗旨是一致的。網絡文化實現其塑造功能是通過各種活動和載體，作用于人的知識結構、想象力、情感意志等思維要素，從而影響認知與情意相統一的思維過程，最終改變人的世界觀、人生觀、價值觀及整體素質。
　　網絡文化作為一種新型的亞文化形態，還遠未成熟，但它對當代大學生的精神生活所產生的影響卻不容忽視。其一，Internet信息容量大，傳播速度快，覆蓋范圍廣，具有高度的開放性和交互性，在網絡這個任何人都無法準確估量的虛擬空間中，學生可以天馬行空、暢所欲言；足不出戶就可以享受聊天、看電影、游戲等生活情趣，還可以獲取資源，豐富自己、展示自己，極大地滿足了學生追求真知、了解世界、渴望溝通和交流的精神需求。其二，Internet高度個性化、隱匿化的特點和BBS、E-Mail等交互性功能在一定程度上會激發學生的探求和嘗試心理，這種網絡生活必然會改變學生的思維方式、審美情趣和行為方式。
　　互聯網是一把鋒利的“雙刃劍”，人們在通過網絡獲取對自己有用信息的同時，也將獲得許多對自己無用甚至是有害的信息。特別是那些帶有色情、暴力性質的信息，對我國青少年的價值觀念、思想品德、心理健康等都帶來不良影響；網絡的虛擬化特征，易導致青年人人際交往的障礙；網絡中信息安全與高科技犯罪問題日益突出，計算機病毒的傳播、電腦“黑客”的侵入等，嚴重影響了正常的信息傳播與交流。所有這些，不但給我們帶來了許多社會問題，更對我們的教育提出了挑戰。
　　二、網絡文化背景下的高職高專院校學生德育工作面臨的挑戰
　　（一）高職高專院校的教育特點和生源特點使學生更容易沉迷于網絡文化而難以管理。
　　高職高專院校主要是以培養較低層次職業技術或教師職業人才為宗旨的教育機構，其培養目標、教育內容與方式和管理方法等方面都與普通本科院校明顯不同。再加上這些院校大多是從中等學校轉型或升格為高等院校的，相對普通本科院校來看，辦學條件、資源設施教學力量等方面都不強，與重點大學就更不能相提并論。這使許多在中學階段富有理想抱負的學生考入高職高專院校后，不能正視現實，很容易把自己的多余精力和時間打發到網絡方面去。從生源方面看，根據目前了解的情況，高職高專院校的生源大多是考不上本科院校或重點大學的學生，家庭經濟不理想或不愿意重讀再考而被父母逼著上的學生。這些學生當中有相當一部分不愛讀書、好奇心強、渴望友誼與交流、自制力相對較弱，面對激烈的學業競爭環境，他們特別需要別人的理解、認同與支持。而網絡正好滿足了他們的要求：網絡游戲使他們仿佛找到了自我、實現了自我；網上聊天給他們傾訴的空間和對象等。由于擺脫了中學考試與升學的壓力和父母的管教與約束，他們有了相對較多的自由與空間，一旦沉迷于網絡上的虛擬世界而學校的管理與教育跟不上，便極易導致管理上的“盲點”，這對高職高專院校學生的思想教育與管理是一個極大的挑戰。
　　（二）高職高專院校相對寬松的教育環境也為德育工作帶來難度。
　　在網絡時代，人類的生存環境已經信息化、數字化、網絡化和全球共享化，當人們已現實地生活在信息包圍的環境之中時，就必須具備處理信息、交流信息、取舍信息和創造信息的能力。因此，我們不能像限制中學生那樣限制大專生的網絡生活。現在，許多高校都建立起自己的教育網絡，全國幾乎所有的高校都用Internet連接起來了，網絡教育與學習已成為大學生的重要學習方式。如何使大學生充分利用網絡的資源進行學習而又能實現有效的網絡管理從而消除網絡的負面影響，是高校德育工作面臨的重要課題。另外，高職高專院校的學生已形成了獨立意識，他們對一切不愿順從，不愿聽取父母、師長的意見，待人處事的態度、情緒情感的表達方式及行為的內容和方向都發生明顯的變化，內心渴望社會、學校和家庭能給予他們成人式的信任和尊重。大專生不但在形式上而且在實質內容上支配一定的金錢，相對寬松和自由的教育環境使他們接觸社會和獲取信息更多更快，在網絡世界中，其關心和獵取的廣度也就更大。但部分學生的辨別及自制力卻明顯不高，其被誘惑并沉迷于網絡的幾率越高。特別對于那些沒有特長、學習成績不突出、心情壓抑，因環境變化導致成績下降又難以適應的學生而言尤為容易出現此類問題。這種網上的游刃有余和現實生活的不斷遭遇挫折，勢必導致這些學生更多地重復上網行為，于是迷戀網絡在所難免，這也為學校的德育工作帶來了難度。
　　三、網絡文化背景下與時俱進的高職高專院校學生德育工作新思路
　　網絡文化對高職高專生的這些影響既反映了網絡時代大學校園網絡文化的“雙刃劍”效應，又是新形勢下高職高專院校德育工作面臨的新課題。高校思想政治工作者要與時俱進，研究網絡時代高職高專生的心理需求和心理特點，發揮網絡文化在思想政治教育方面的積極作用，通過有效途徑消除其負面影響，進行思想政治教育的創新，以適應網絡時代高職高專院校學生德育工作發展的需要。
　　（一）改變傳統德育思維方式，充分認識網絡文化的教育價值。
　　在網絡時代，信息成為社會發展的重要戰略資源，而其系統化、組織化的知識則成為稀缺資源。技術發展、信息暢通、網絡連接越來越使人們之間的距離縮小，“地球村”、“全球化”、“一體化”等觀念深入人心，人們的生活空間和生活態勢越來越開放，越來越自由，人們開始重視并崇尚創新意識和創新精神。素質教育提出的初衷和歸結的目標就是讓學生敢于打破成規，沖破樊籬，富有開拓性、獨創性；能不為傳統所限，不為習慣所限，見解獨到，思維驚人；能夠適應并創造性的游戲規則，引領風氣之先。網絡文化中的網絡教育以其資源共享與極富有個性化的教育特點吸引了當代大學生，從某種意義上講，網絡教育是網絡時代素質教育的新內涵。但目前高校傳統德育工作體制和模式還遠遠不能適應這種要求，德育思維認識滯后，只看重網絡文化對高校德育工作的負面影響，而沒有充分認識到網絡文化中蘊涵的素質教育價值，一味通過“強調網絡文化危害性”來教育學生，不能正確認識和處理網絡文化與德育工作的矛盾。因此，改變傳統德育思維觀念，充分認識網絡文化的教育價值，正確認識和處理網絡文化與德育工作的矛盾，是對新形勢下高職高專院校德育工作者提出的新要求。
　　
　　（二）改革傳統的德育工作模式，充分利用網絡技術載體的優勢進行網絡德育工作。
　　傳統“說教式”的德育模式內容陳舊呆板、手段單一落后，不僅缺乏實效性，而且跟不上日新月異的時代的要求，更脫離了學生的現實文化生活和心理需要。網絡文化的發展要求德育工作必須走進網絡，利用網絡技術載體進行網絡德育，以積極健康的網絡文化活動影響和塑造學生的思想。目前，許多高職高專院校都建起了自己的教育網絡，學校要充分利用網絡陣地開展德育工作，如利用學生喜歡上網的特點和網絡教育極富有個性化教育的方式，倡導和鼓勵學生在網上與德育工作者進行對話、交流與討論學生關心的話題，實現德育教育者與被教育者在德育過程中的互動。還可以鼓勵學生制作有關德育或其他教育內容的多媒體課件，將德育內容用學生喜聞樂見的形式表現出來，并利用網絡教學的趣味性、形象性、直觀性的優點，化抽象為具體、化枯燥為生動，把學生從網絡的虛擬環境中吸引到美好的現實中來。學校可以結合培養目標，開辟“青春論壇”、“職業模范”等欄目，利用文字、數據、聲音、圖形、動畫等，彌補學生在課堂上的學習不足，以滿足學生全面發展和就業的需要。
　　（三）開展網絡心理咨詢和心理輔導，提高德育工作的實效性。
　　與普通本科院校學生相比，高職高專學生容易產生三種不健康的心態：其一是入學初期的挫折心態，即其意愿得不到實現時，產生消極情緒；其二是入學以后的自卑心態，即總比本科院校的同學低一頭，缺乏理想與上進心；其三是畢業前期的迷茫心態，即在就業競爭如此激烈，自己又沒有優勢的情形下產生的焦慮心理。這三種不健康的心態都容易導致學生缺乏積極向上的信心，而熱衷于網上消遣。這也正是高職高專院校德育工作面對的重要現實內容。學校可以開設網上心理咨詢室或設立網上論壇、交友、電子信箱等，及時快捷地了解學生的心理狀況，解決學生的心理問題和障礙，引導他們走出心理困惑，從而養成良好的心態、健全的人格。針對學生自信心不足的特點，對學生進行意志力的培訓和“成功教育”，幫助學生樹立信心和勇氣，鼓勵和指導他們在專業學習中獲得一技之長，增加在職業技能中的成功體驗，從而消除對虛擬世界的迷戀，擺脫對網絡的依賴。
　　（四）提高教師的網絡素質，以適應網絡教育的要求。
　　在傳統的教育過程中，教育者可能處于信息資源的優勢地位，但在網絡時代，學生的信息量有時可能會超過教師，教師的信息優勢絕對地位逐漸喪失。德育老師應具備基本的網絡知識和能力，學會用網絡開展工作，只有這樣，才能走進網絡及學生的內心世界，才能發現并幫助學生解決思想問題。如針對一些學生自我控制能力較弱，在網絡世界中更容易出現“知行”脫節，產生不道德的網上行為特點，學校網絡教育要在傳授知識和啟迪自覺的同時，增強對學生網絡行為的管理與指導，逐步培養良好的道德行為方式。另外，學校還應通過信息技術課、網絡主題活動等渠道進行網絡防范教育，增強學生上網時的自我保護意識，引導和教育學生正確利用網絡資源促進學業進步和自我發展。