財會專業(yè)教學心得

　　摘 要： 專業(yè)課教師應該怎樣引導學生入門、學通專業(yè)？不僅需要豐富的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，而且需要與時俱進，將理論與實踐充分地結合起來。
　　關鍵詞： 財會專業(yè) 理論 人力資本
　　
　　近幾年，我主要擔任我校的財會教學工作，財會的學科很多，而《基礎會計》、《統(tǒng)計》等是其中較基礎、較重要的學科。學生從初中升入職業(yè)高中，是第一次接觸專業(yè)。我們應讓學生入門，提高對專業(yè)學習的興趣。這個重擔應該落在《基礎會計》上。
　　對于《基礎會計》教材，教師要非常熟悉，甚至達到熟讀成誦的程度。每一本教材都有一條總的線索，《基礎會計》這門課，貫穿始終的線索是：“原始單據(jù)—記賬憑證—結賬—報表”，這就好像一棵大樹的樹干。具體各部分還需要詳細解釋，那就是樹枝和樹葉。有樹干和樹葉的大樹才能夠茁壯成長。另外，這門課的重點、難點，就是記賬憑證，即會計分錄。如果學生能夠很好地掌握該部分內容，其余的難點就會迎刃而解，也就為下學期學習財務會計打下了基礎。
　　僅僅掌握課本，對于學生是足夠的，但對于教師那是不行的，教師必須學習與《基礎會計》相關的知識，《財務會計》、《稅法》、《經(jīng)濟法》、《成本會計》、《企業(yè)財務管理》、《審計》，等等，還要學習財務會計方面的法律法規(guī)《會計法》、《企業(yè)會計準則》及各具體會計準則《會計基礎工作規(guī)范》、《企業(yè)會計制度》，等等。教師講課站在高高的講臺上，其知識也應遠遠高于學生。只有這樣，才能夠更好地教學。知識經(jīng)濟和信息時代的到來，使每一個專業(yè)發(fā)生巨大的變化，財會專業(yè)與經(jīng)濟聯(lián)系非常緊密，它的變化可想而知。學生也不是一成不變的，他們精力充沛，具有強烈的求知欲和好奇心。要當一名好教師，只有不斷地學習。
　　在《基礎會計》教學過程中，為了讓學生掌握所學知識，培養(yǎng)各方面的能力，我采取了很多方法，比較常用的有“啟發(fā)式談話法”。我把每一節(jié)課要講的內容精心設計成幾個大的問題，每個大問題里含有許多的小問題，小問題里面又含有許多更小的問題。這些問題是基于學生已有知識的基礎上的，其邏輯性很強，遵循循序漸進的原則，大部分在學生的最近發(fā)展區(qū)內。學生有可能回答出來，但必須動動腦筋，努力思考。這樣整個課堂氣氛非?；钴S，教師不斷地問問題，學生不停地思考?；卮饐栴}時，有時學生齊回答，有時讓走神的學生回答。整個教學過程，好像是教師和學生對話，也就是人們常說的談話式教學方法。我還運用“對比教學法”。比如，在講到會計分錄時，多次運用比較法，“實收資本”與“資本公積”對比，前者是投資，后者是捐贈。教師要注意總結，一節(jié)課結束，總結本節(jié)課的內容；每一章講完，總結本章的內容；一本書講完，總結全書的內容。通過總結，可使學生所學知識系統(tǒng)化、體系化。
　　會計是一門實用性很強的學科，如果僅僅記住一些理論，不會應用，就是書呆子。我在講解理論的時候，聯(lián)系了大量的具體的經(jīng)濟業(yè)務。學生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學會應用，這也是學習的目的。《基礎會計》的關鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容，每學一個賬戶，我的腦子里都有相關的經(jīng)濟業(yè)務。我會出一個業(yè)務題，讓學生作會計分錄。通過做題，學生能很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內容，貸方記什么內容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生只是理解了各賬戶，不會具體應用。一些賬戶，學生容易混淆它們的用法。特別是損益類，學生必須熟記這12個賬戶?！爱a(chǎn)品銷售收入，其他業(yè)務收入，營業(yè)外收入，投資收益”。這4個賬戶期末轉入本年利潤的貸方?！爱a(chǎn)品銷售成本，產(chǎn)品銷售費用，產(chǎn)品銷售稅金及附加，管理費用，財務費用，其他業(yè)務支出，營業(yè)外支出，所得稅”。這8個賬戶期末轉入本年利潤的借方。本年利潤的余額要轉入利潤分配——未分配利潤。年末，將利潤分配個明細賬的余額轉到利潤分配——未分配利潤中去。在講課的過程中，我用“T”字型賬戶，以便于學生理解。僅僅將知識講透、講明白那是不夠的。學生必須學會自己做賬。為了達到此目的，分類練習，主要分下列幾類：籌集資金、生產(chǎn)加工、銷售過程、利潤及分配過程、所有者權益。每一類讓學生做大量的題目，各種各樣。提醒學生注意，做練習的時候，要考慮該題目考查的知識點，應用哪些知識。
　　21世紀是信息時代，隨著計算機技術的迅猛發(fā)展與普及，多媒體已應用于各個領域——包括基礎會計課堂教學。在基礎會計教學中運用多媒體，以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化基礎會計課堂教學，給學生提供更多的實踐機會，有助于學生理解會計的基本理論和基本方法，掌握業(yè)務核算。
　　多媒體教學的應用可以激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的探索精神和求知欲望，促使學生變被動學習為主動學習。采用計算機多媒體技術，為學生創(chuàng)造或模擬會計環(huán)境，如購買材料、銷售產(chǎn)品、向銀行借款還款、生產(chǎn)產(chǎn)品、投資等，若將真實的環(huán)境引入課堂，則可大大縮短教學與現(xiàn)實的距離，充分滿足學生的好奇、好動、好勝的心理，幫助學生加強記憶。再如在“供應過程”和“銷售過程”的核算時，隨著買賣雙方討價還價的聲音，購料和銷售的情景就呈現(xiàn)在學生面前。
　　多媒體教學有利于加大課堂容量，優(yōu)化教學活動，培養(yǎng)學生主動發(fā)展的能力。實踐證明，學生能力的形成，靠的是自己的實踐。多媒體輔助教學能充分調動學生的主動性和積極性，發(fā)揮學生主體參與的作用，融教法、學法于一體，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，盡量為每一位學生提供更多的實踐機會。在教學時，把重點、難點、練習題、板書要點等設計編制成課件，任意調用，反復重現(xiàn)。既大大節(jié)省了講解和板書時間，避免了教師對重、難點繁瑣的講解，又為新材料的操作鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練、加快課堂節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，加大課堂訓練密度，提高訓練的效率。
　　《基礎會計》有一個概念是“資本”，資本屬于誰，企業(yè)就是誰的。市場經(jīng)濟下，有人提出“人力資本”這個概念，教師的工作使人力資本增值，所以我們應該熱愛自己所教的專業(yè)。