對中小學校園集體舞的冷思考

　　摘 要： 中小學校園集體舞是藝術教育的一種形式，是實施美育的重要途徑和基本渠道，但現實中它的推廣卻并不盡如人意。要讓校園集體舞活動發展壯大，必須充分認識其意義；合理安排時間，因地制宜；加強師資培訓，結合地域特點，形式多樣。總之，從軟件與硬件兩方面加強建設，才能讓校園集體舞真正對中小學生的健康成長和全面發展起到重要的促進作用。
　　關鍵詞： 校園集體舞 現狀研究 發展思考
　　
　　為了豐富中小學生藝術活動的內容和形式，營造良好的校園文化環境，促進青少年學生健康成長和全面發展，教育部組織創編了《第一套全國中小學校園集體舞》，并于2007年9月在全國中小學校推廣。推廣之初，盡管飽受爭議，但終究在各地陸續開展起來。一年后，教育部曾對北京、上海、廣東和福建的部分中小學3094名學生進行抽樣調查，結果顯示，72.3%的學生“喜歡”或“比較喜歡”校園集體舞。在校園集體舞的實驗學校，74.3%的學生或教師“喜歡”或“比較喜歡”這套舞蹈，75%的學生選擇男女合跳。如今，四年過去了，中小學集體舞發展現狀如何呢？經我調查，驚訝地發現，超過80%的學校特別是農村中小學從來就沒有開展過校園集體舞活動，而開展過校園集體舞活動的個別城區重點中小學近一兩年也不再開展這項活動了，可以說，校園集體舞已基本處于停滯狀態。這套“教育部組織專家花了兩年時間，在充分調查研究和科學實驗的基礎上，考慮到不同年齡段學生的生理和心理發育規律而創編的”校園集體舞發展現狀與所期目標相距甚遠，原因何在？怎樣才能把校園集體舞推廣開來，真正達到“既培養學生審美情趣，又能夠鍛煉身體”的雙重效果？
　　回顧校園集體舞推廣之初的各方反應，我們或許會找到答案。曾經有人質疑，鍛煉身體的方式很多，為何非要強行推行跳舞？選擇其他舞蹈不行嗎，難道一定非要跳這七種舞蹈？如果以這種“命令”的方式來跳，那么它是否會成為學生的一種運動負擔？像“華爾茲”這樣洋味十足的舞蹈是否適合？舞蹈中男女生的身體接觸會有不良影響嗎？場地、師資如何解決？諸如此類的問題對校園集體舞是個嚴峻的考驗。實踐證明，這些問題確實成了制約校園集體舞發展與壯大的瓶頸，校園集體舞成了一道邁不過去的坎。對此，本文試作分析。
　　一、充分認識校園集體舞的意義
　　校園集體舞沒有得到很好的發展壯大，這與其同步的相關教育跟不上、學生對舞蹈的認識不足等原因有關。校園集體舞推廣以來，至今沒有配套的教材，學生主要通過觀看教學光盤認識校園集體舞。學生對舞蹈知識及舞蹈教育在青少年成長過程中的作用等方面的了解很少，甚至基本沒有，在學習過程中更多情況下只是被動地接受，從而導致集體舞學習的興趣和積極性不足。
　　培養高素質的人才是教育的目的和宗旨。而素質教育的內涵是豐富多彩的，包括德育、智育、體育和美育等多方面的內容。校園集體舞是藝術教育的一種形式，它是實施美育的重要途徑和基本渠道。基礎教育階段國家藝術類課程標準明確指出了舞蹈的教育價值，即學生“在舞蹈和戲劇游戲中，學會人與人之間的合作。意識到在日常生活中也要注意儀態、言語和行為的美”；“認識身體運動的潛在動機，開發身體的運動潛能，使整個身體變得靈活、協調、充滿活力，在人際交往和日常活動中，舉止大方，體現出較高的文化素質”。因此，推廣集體舞，首先要認識到校園集體舞的重大意義。
　　（一）培養合作意識，增強集體觀念。現在的孩子大多數是獨生子女，從小就形成了以自我為中心的思維習慣，集體意識相對淡漠。校園集體舞是面向學生的群體舞蹈，對隊形和動作有一定的要求。練習者需要具有良好的動作協調能力，與同伴之間進行相互配合、協作，才能有利于培養協作和團隊意識。由于集體舞強調動作的一致性和集體的配合，是一個有機的整體，學生在練習過程中，可以充分感受到集體的作用。在以班級或學校為單位進行的集體舞表演或比賽時，作為一個集體，他們需要互相鼓勵，以集體的成功為榮，通過長期開展，青少年的集體榮譽感和團隊意識將會大大增強。
　　（二）加強藝術修養，提高審美能力。校園集體舞是在音樂伴奏下進行的一種韻律活動。正確領會音樂旋律，并與音樂節拍相協調，是集體舞活動中的重要表現。活動中要求學生抬頭挺胸，保持身體姿勢，長期的練習不僅可以糾正含胸、駝背等不良體態，塑造中學生優美的形體，提高中學生對形體的審美能力和表現能力，還可以培養學生對音樂的感受，增強樂感，提高對音樂的鑒賞和審美能力，使得中學生在跳集體舞的過程中陶冶情操，得到美的體驗和藝術的熏陶，形成優雅的氣質，端莊的儀表、儀態。
　　（三）促進異性交往，增進身心健康。國內外研究成果表明，適當的異性交往有利于增進對異性的了解，豐富自身的情感體驗，擴大社會交往的范圍，得到異性同學在學習上的幫助，促進人格全面健康的發展和健全。中小學生處在生理和心理發展的關鍵時期，交往水平變動較大，與同伴交往的關系不穩定。校園集體舞的開展為中小學生的異性交往提供了良好的途徑，在跳集體舞過程中可以增強交流，提高心理和身體素質，促進身心健康發展。在交往中增進同伴之間的友誼，養成健康向上的交往習慣，培養良好的社會交際能力。
　　（四）培養良好習慣，提高文明素養。校園集體舞蹈具有顯著的校園特征，舞者和觀眾都是學生，他們正處在接受新知識、塑造心靈的過程中。教育引導學生在跳舞前注意著裝要求和個人衛生，跳舞時注意文明禮貌用語，比如校園集體舞中的《校園華爾茲》，尋找舞伴，邀請他人跳舞，要主動說“請”，跳舞過程中要注意儀態，一曲結束，要說“謝謝”，以表感謝，等等。在長期的練習過程中，通過引導教育學生，潛移默化，可以促使學生養成良好的禮儀習慣與謙和的品格，提高文明素養和交往禮儀。
　　二、合理安排時間，因地制宜
　　為了增強學生體質，教育部提出“全國億萬青少年學生陽光體育運動”，提倡學生每天鍛煉一小時，要求學校每天上午統一安排半小時左右的大課間體育活動，且體育成績與中考、高考錄取相關聯。一些家長擔心的是，練習集體舞能否達到鍛煉身體的效果，是否會影響其他形式的體育鍛煉，以致影響體育成績的考核。其實，這種擔憂完全是多余的。校園集體舞既是一種藝術，又是一種體育鍛煉，兩者是相輔相成的，并不矛盾。教育部在推廣校園集體舞通知中強調“充分利用大課間活動和學生課外集體體育鍛煉時間，積極組織學生開展校園集體舞活動，促進青少年學生德智體美全面發展”。應該說，如果每個學校能夠按照教育部要求保證學生充足的體育鍛煉時間，那么，每天近一個半小時的課外活動，組織學生跳集體舞能夠讓學生既得到藝術的熏陶，又得到身體方面的鍛煉。
　　不少中小學校都面臨學生活動場所不夠的問題。而校園集體舞因為包括跳躍、來回轉圈等動作，占地面積比廣播體操要大得多。許多人擔憂，中小學校的活動場地有限，做廣播體操還略顯擁擠，怎么能夠容納全校學生跳舞？其實，校園集體舞不見得要全校學生一起跳，它只是倡導一種普及型、自娛型舞蹈的模式，旨在引導中小學生參加豐富多彩的課外文體活動，促進青少年健康成長、和諧發展。對此，加大校園投資力度，改善辦學條件是一個方面；還可以采取化整為零、分散進行的辦法，如以班級、小組為單位進行，如果想取得較為壯觀的效果，就可以年段為單位聯合起來進行。總之，是一種自由、自愿的組合模式。這樣，舞蹈的場地和時間就更容易安排。
　　三、加強師資培訓，形式多樣
　　原本要在2007年9月開始推廣的校園集體舞由于缺乏師資，變得難以為繼。不少教師坦言，由于自己不會跳，因而難以教學生。因此，教育主管部門要加大師資培訓力度，努力提高教師業務水平；而教師更應該采取積極的態度，主動地探索學習集體舞的方法和途徑。還可以發動一些舞蹈素質較好的學生，成立集體舞培訓小組，深入到各個班級進行教授，在活動時間里帶領大家跳集體舞。校園集體舞不是為了培養表演技能，而是要培養學生的興趣愛好并引導他們參與其中，體驗和享受舞蹈藝術，所以動作的規范與否不是最重要的，關鍵是要激發學生學習舞蹈的興趣，使學生主動參與到校園集體舞蹈之中。
　　有人或許會質疑，中國地域廣闊，舞蹈形式多種形式，何必一定要跳指定的七個舞蹈？對此，教育部相關負責人曾表示，推廣校園集體舞目的是為學生提供更多的藝術活動形式，但并不意味著只能跳這七個舞蹈，也不強迫學生跳校園集體舞。各地地域風俗不同，校園氛圍不同，完全可以根據當地的具體情況選擇適合自己的藝術形式，制定出體現地方特色的教材教法，促進校園集體舞活動的多元化發展。也可以發揮創造力自行改編，動作和隊形的變化也可以根據學生的接受能力適當簡化，這樣校園集體舞就會更具有生命力。
　　總之，舞蹈是一種極具審美價值的藝術形式，它的美育功能已越來越被人們所認可。但是長期以來，我國中小學的舞蹈教育一直處于被忽視、被冷落的境地。
　　校園集體舞作為一種藝術形式、一種新鮮事物，遭到種種非議是正常的，但是我們完全有理由讓它發展壯大起來，打開心結，拋棄個人偏見，加強硬件建設，相信這一青少年十分喜愛的藝術活動一定會蓬勃發展起來，真正對中小學生的健康成長和全面發展起到重要的促進作用。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］中華人民共和國教育部.第一套全國中小學校園集體舞［M］.北京：人民教育出版社，2007.
　　［3］孟國梁.校園集體舞教學方法之初探［J］.成才之路，2008，26.