試論素質(zhì)教育下的懲戒策略

　　摘 要： 隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育逐步在全國開展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的過程中，必然出現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)的情況，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的懲戒能夠保證教學(xué)秩序，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要意義。
　　關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 懲戒教育 懲戒策略
　　
　　隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育深入人心。“賞識(shí)教育、愛心教育、情感教育”等已成為當(dāng)今教育的主流。“懲戒教育”日漸淡出人們的視線，懲戒成了教育教學(xué)中一個(gè)敏感的話題，令多少教師望而卻步談之色變，不敢觸及，唯恐被冠以“體罰或變相體罰學(xué)生”的“美名”。不少人認(rèn)為素質(zhì)教育不應(yīng)有懲戒，我認(rèn)為這是對(duì)素質(zhì)教育的一種誤解，素質(zhì)教育倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生尊重、理解、寬容的同時(shí)，仍然需要懲戒教育。其實(shí)懲戒也是一種教育手段，“懲者以正其心也”，教育的本質(zhì)就是“正其心”，使其全面發(fā)展，懲戒是為了讓學(xué)生知道，什么事不該做，做了不該做的事就會(huì)受到懲罰，承擔(dān)應(yīng)有責(zé)任。它可以促使學(xué)生形成正確的是非觀，增強(qiáng)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。因?yàn)楹⒆油鞘艿搅藨徒洳拍堋皠?dòng)心”，他們就是在一次次的懲戒中明白了犯錯(cuò)誤的后果和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，才能養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。這里說的懲戒是一種教育手段，就是教師可以通過一定的勸告、懲罰等手段教育學(xué)生，使之明白過錯(cuò)達(dá)到糾錯(cuò)改正的目的，主要有兩種：批評(píng)和懲罰。這和歧視、侮辱人格尊嚴(yán)的體罰是完全不同的概念，它們的不同之處在于，一個(gè)是尊重的，一個(gè)是不尊重的。我們不能因?yàn)榻煌ㄊ鹿实陌l(fā)生，而拒絕各種交通工具的使用。同樣不能因?yàn)檫@種野蠻的暴行而對(duì)懲戒教育進(jìn)行封殺打入冷宮，應(yīng)立法加以規(guī)范。
　　一、實(shí)事求是
　　面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)全面調(diào)查弄清事實(shí)真相，找出學(xué)生犯錯(cuò)誤的癥結(jié)，再?zèng)Q定是否應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或懲罰，應(yīng)怎樣批評(píng)或懲罰。切莫輕易下結(jié)論，敷衍了事，否則不但有損教師形象，而且會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，適得其反。
　　二、尊重
　　懲戒必須維護(hù)孩子的自尊，尊重孩子的人格。不良的是孩子的行為，而不是孩子本身，因此懲戒犯錯(cuò)誤的孩子，首先要肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他所犯的錯(cuò)誤和后果，讓他覺得自己不是個(gè)壞孩子，只是偶爾犯了錯(cuò)誤，要讓他體會(huì)教師的良苦用心，他才能較平和地接受應(yīng)有的懲戒。比如，孩子第一次逃學(xué)，首先應(yīng)肯定他以往在返學(xué)方面的表現(xiàn)，再追問他這次逃學(xué)的原因，讓他自己認(rèn)識(shí)到逃學(xué)是違反學(xué)校紀(jì)律的。還應(yīng)該對(duì)他進(jìn)行一定的懲罰，如要他去請(qǐng)教任課教師當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，完成當(dāng)天的作業(yè)。切不可以為孩子一時(shí)貪玩，就當(dāng)著全班同學(xué)的面說他表現(xiàn)差，不好好讀書跑出去玩以后肯定成為小偷之類的壞人。或挖一些陳年舊賬來數(shù)落一番，以免傷害學(xué)生的自尊。
　　三、時(shí)機(jī)
　　懲戒要抓住實(shí)施懲戒的時(shí)機(jī)。一般來說孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候是實(shí)施懲戒教育的良機(jī)，因?yàn)榇丝趟€不知道會(huì)有什么后果，不知道自己應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任，此時(shí)的說服和懲戒最能使孩子刻骨銘心。我校里有許多龍眼樹，它們撐開綠色的傘子，給孩子們遮風(fēng)擋雨，孩子們都喜歡在樹下做游戲，一些調(diào)皮的孩子趁老師不注意“勇敢”地爬到樹上玩耍。一次，幾個(gè)一年級(jí)的男生爬到樹上捉迷藏，一不小心一個(gè)男生掉下來，擦傷了胳膊，我在幫他止血的同時(shí)讓這幾個(gè)爬樹的“小英雄”站出來，指出他們犯的錯(cuò)誤及后果，這血的教訓(xùn)不但教育了他們，而且教育了周圍的同學(xué)，收到了很好的效果。
　　四、適度
　　懲戒時(shí)要充分考慮到學(xué)生的承受能力，必須切實(shí)尊重和保證孩子的隱私權(quán)，把握好懲戒的分寸，小題大做、大題小做都達(dá)不到預(yù)期的效果。懲戒的措施可以和學(xué)生商量，把懲罰的決定權(quán)交到學(xué)生手里，他們就會(huì)思考自己究竟犯了什么錯(cuò)誤，應(yīng)該接受怎樣的懲罰才算合理，這樣在“服罰”時(shí)才會(huì)心服口服。這么也就自然而然地達(dá)到教育學(xué)生的目的，同時(shí)也照顧到學(xué)生的心智發(fā)展。如果學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤有真正的認(rèn)識(shí)并有改正的表現(xiàn)，就要接受學(xué)生的寬恕請(qǐng)求，取消懲戒。
　　五、因材施教
　　有的人被當(dāng)眾批評(píng)，回家自殺了；有的人被當(dāng)眾羞辱，知恥后勇，走上了成功之路。少年魯迅因上學(xué)遲到受到先生戒尺的皮肉之苦，暗下決心，在桌子上刻了個(gè)“早”字，從此以后再也沒有遲到過。胯下之恥成就了一代名將——韓信。但被當(dāng)眾批評(píng)，回家自殺而“英年早逝”也不乏其例。同樣的懲戒卻有不一樣的結(jié)果，因此，懲戒學(xué)生除了要尊重學(xué)生的人格外，還要注意根據(jù)受懲者的性格因素、身心特點(diǎn)的差異進(jìn)行懲戒，只有基于尊重的懲戒，抱著愛學(xué)生的態(tài)度對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行懲戒，才是學(xué)生能接受的懲戒。
　　六、合法
　　在我國社會(huì)主義法制建設(shè)日趨完善的今天，依法從教是每個(gè)教師在教育教學(xué)中必須遵守的。在運(yùn)用懲戒教育的時(shí)候，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教育方法必須具有合法性。有些教師在所謂“恨鐵不成鋼”的觀念下，對(duì)學(xué)生采用一些過激、不合法的手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，那是絕不可取的。我們?cè)谑褂脩徒浣逃姆椒〞r(shí)，一定要注意自身行為的合法性。
　　沒有懲戒的教育是不完整的教育，也是不負(fù)責(zé)任的教育，我們不能讓孩子們?cè)诜簽E了的“愛”中恣意生長(zhǎng)，沒有原則的愛，對(duì)孩子的傷害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于不至于造成身體真實(shí)傷害的懲戒，所以說素質(zhì)教育同樣需要懲戒教育。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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