試論素質教育下的懲戒策略

　　摘 要： 隨著教育改革的不斷深化，素質教育逐步在全國開展。在對學生進行知識教育的過程中，必然出現學生犯錯的情況，因此對學生進行必要的懲戒能夠保證教學秩序，同時對學生的身心發展具有重要意義。
　　關鍵詞： 素質教育 懲戒教育 懲戒策略
　　
　　隨著教育改革的不斷深化，素質教育深入人心?！百p識教育、愛心教育、情感教育”等已成為當今教育的主流。“懲戒教育”日漸淡出人們的視線，懲戒成了教育教學中一個敏感的話題，令多少教師望而卻步談之色變，不敢觸及，唯恐被冠以“體罰或變相體罰學生”的“美名”。不少人認為素質教育不應有懲戒，我認為這是對素質教育的一種誤解，素質教育倡導對學生尊重、理解、寬容的同時，仍然需要懲戒教育。其實懲戒也是一種教育手段，“懲者以正其心也”，教育的本質就是“正其心”，使其全面發展，懲戒是為了讓學生知道，什么事不該做，做了不該做的事就會受到懲罰，承擔應有責任。它可以促使學生形成正確的是非觀，增強對自己、對他人、對社會的責任感。因為孩子往往是受到了懲戒才能“動心”，他們就是在一次次的懲戒中明白了犯錯誤的后果和應承擔的責任，才能養成遵紀守法的好習慣。這里說的懲戒是一種教育手段，就是教師可以通過一定的勸告、懲罰等手段教育學生，使之明白過錯達到糾錯改正的目的，主要有兩種：批評和懲罰。這和歧視、侮辱人格尊嚴的體罰是完全不同的概念，它們的不同之處在于，一個是尊重的，一個是不尊重的。我們不能因為交通事故的發生，而拒絕各種交通工具的使用。同樣不能因為這種野蠻的暴行而對懲戒教育進行封殺打入冷宮，應立法加以規范。
　　一、實事求是
　　面對犯錯誤的學生，教師應全面調查弄清事實真相，找出學生犯錯誤的癥結，再決定是否應對學生進行批評或懲罰，應怎樣批評或懲罰。切莫輕易下結論，敷衍了事，否則不但有損教師形象，而且會令學生產生抵觸情緒，適得其反。
　　二、尊重
　　懲戒必須維護孩子的自尊，尊重孩子的人格。不良的是孩子的行為，而不是孩子本身，因此懲戒犯錯誤的孩子，首先要肯定他是一個好孩子，再指出他所犯的錯誤和后果，讓他覺得自己不是個壞孩子，只是偶爾犯了錯誤，要讓他體會教師的良苦用心，他才能較平和地接受應有的懲戒。比如，孩子第一次逃學，首先應肯定他以往在返學方面的表現，再追問他這次逃學的原因，讓他自己認識到逃學是違反學校紀律的。還應該對他進行一定的懲罰，如要他去請教任課教師當天的教學內容，完成當天的作業。切不可以為孩子一時貪玩，就當著全班同學的面說他表現差，不好好讀書跑出去玩以后肯定成為小偷之類的壞人?；蛲谝恍╆惸昱f賬來數落一番，以免傷害學生的自尊。
　　三、時機
　　懲戒要抓住實施懲戒的時機。一般來說孩子犯錯誤的時候是實施懲戒教育的良機，因為此刻他還不知道會有什么后果，不知道自己應該承擔什么責任，此時的說服和懲戒最能使孩子刻骨銘心。我校里有許多龍眼樹，它們撐開綠色的傘子，給孩子們遮風擋雨，孩子們都喜歡在樹下做游戲，一些調皮的孩子趁老師不注意“勇敢”地爬到樹上玩耍。一次，幾個一年級的男生爬到樹上捉迷藏，一不小心一個男生掉下來，擦傷了胳膊，我在幫他止血的同時讓這幾個爬樹的“小英雄”站出來，指出他們犯的錯誤及后果，這血的教訓不但教育了他們，而且教育了周圍的同學，收到了很好的效果。
　　四、適度
　　懲戒時要充分考慮到學生的承受能力，必須切實尊重和保證孩子的隱私權，把握好懲戒的分寸，小題大做、大題小做都達不到預期的效果。懲戒的措施可以和學生商量，把懲罰的決定權交到學生手里，他們就會思考自己究竟犯了什么錯誤，應該接受怎樣的懲罰才算合理，這樣在“服罰”時才會心服口服。這么也就自然而然地達到教育學生的目的，同時也照顧到學生的心智發展。如果學生對錯誤有真正的認識并有改正的表現，就要接受學生的寬恕請求，取消懲戒。
　　五、因材施教
　　有的人被當眾批評，回家自殺了；有的人被當眾羞辱，知恥后勇，走上了成功之路。少年魯迅因上學遲到受到先生戒尺的皮肉之苦，暗下決心，在桌子上刻了個“早”字，從此以后再也沒有遲到過。胯下之恥成就了一代名將——韓信。但被當眾批評，回家自殺而“英年早逝”也不乏其例。同樣的懲戒卻有不一樣的結果，因此，懲戒學生除了要尊重學生的人格外，還要注意根據受懲者的性格因素、身心特點的差異進行懲戒，只有基于尊重的懲戒，抱著愛學生的態度對犯錯誤的學生進行懲戒，才是學生能接受的懲戒。
　　六、合法
　　在我國社會主義法制建設日趨完善的今天，依法從教是每個教師在教育教學中必須遵守的。在運用懲戒教育的時候，最關鍵的一點就是教育方法必須具有合法性。有些教師在所謂“恨鐵不成鋼”的觀念下，對學生采用一些過激、不合法的手段進行教育教學活動，那是絕不可取的。我們在使用懲戒教育的方法時，一定要注意自身行為的合法性。
　　沒有懲戒的教育是不完整的教育，也是不負責任的教育，我們不能讓孩子們在泛濫了的“愛”中恣意生長，沒有原則的愛，對孩子的傷害，遠遠大于不至于造成身體真實傷害的懲戒，所以說素質教育同樣需要懲戒教育。
　　
　　參考文獻：
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