淺析英語教學質量的提高

　　要想提高英語課堂教學質量，英語教師不僅要提高自身素質以及在課堂上把學生的主體意識確立起來，還要注重在課堂上對學生的關懷，只有把三者有機地結合起來，才能使英語教學達到良好的效果。
　　
　　提升英語教師專業素質
　　
　　1、提高英語教師思想素質。良好的思想素質和道德規范是衡量一位教師的敬業精神及對教育事業熱愛程度的準則所在。現在，個別教師在思想上還存在對自己專業要求降低的傾向。在大力倡導素質教育的今天，教師應從培養學生實際運用的新時期需要出發，無論是否科班出身，都應站在國家和民族的高度，正確地看待自己所從事的事業，提高自身的思想素質。
　　
　　2、提高文化素質。作為英語教師更應具備多方面的文化素質，了解和掌握多方面知識，文理兼備，博學多識。教師只有具備淵博的文化科學知識，才能更深刻地體會和把握教學的基本精神，尤其作為英語教師更應如此。
　　
　　3、提高口語素質。語音語調的形成一般都是在初中階段打下牢固的基礎，如果這時的教師口語不好，就會給學生帶來終生的遺憾。因此，中、小學教師口語表達、日常會話的能力對學生的影響極大。在搞科研培訓的同時，應該有計劃地組織口語教育的優秀教師對口語較差的教師進行口語培訓，使之日常用語達到一定標準。這樣的培訓要經常進行，形成制度。語言交際能力的培養，非一朝一夕之事，重要的是持之以恒，長期堅持不懈。
　　
　　確立學生主體意識
　　
　　1、思想上明確目標，使學生明確英語學習目的。學英語的目的當然在于認識世界、走向世界，英語還是信息社會的“通行證”。學生只有把英語學習的目的與生活的需要聯系起來，統一起來，才能把整個學習活動由外部強加的、被迫的變為內需的、自覺的，才會真正積極主動地學習。
　　
　　2、方法上要循循善誘，寓教于樂。英語教學要使學生樂于學，樂于學是學習的最佳境界，也是強化學生主體意識的理想境界。教師應把課堂教學還原為生活交際，組織好每堂課，使學生學有所得，從而增強學生的主體意識。教師要善于利用各種有利的資源，既要用得恰當，又要用得靈活。
　　
　　3、途徑上要開展課堂活動，提高學生主體意識。開展課堂活動，教師必須了解學生情況，從實際出發，精心設計活動，安排好每一步，還要預測可能出現的問題。對活動的組織要精益求精，常搞常新，避免形式主義。活動是一個教師全面素質f284d5b2ca54b849718d9d6b5200121a26b4456ccd5129ae4bc8d80a01a07236的體現，也是提高學生全面素質的有效途徑。要想提高英語教學質量還應該注重在課堂上對學生的關懷。不能否認，到目前為止，傳統的英語課堂結構正逐漸得到轉變，然而教師對學生個體的心靈關懷，卻常常在現實課堂中被忽略。如此又怎能培養出知識豐厚、心理健全的學生呢?又如何談提高英語教學質量呢?
　　
　　創設特色課堂
　　
　　1、激發學生學習動機的課堂。青少年學習語言知識與技能幾乎與認識客觀事物同步。他們最先感知語言素材，然后隨著認知的深化，形成語言思維并逐步發展成熟，進而揭示語言的意義及語言內部的各種聯系。英語教師應該一方面注重教學方法、技巧和知識的傳授，另一方面應盡量了解學生的學習動機，合理利用激勵性評價，適時適度表揚、肯定學生，面帶笑容進入課堂，鼓勵學生參與英語課堂活動。
　　
　　2、傾聽學生聲音的課堂。在英語教學過程中，教師常常可能遇到一些意外情況。如果教師對此不聞不問，往往會使部分學生積極性受挫。這時候，教師如果給與學生質疑、爭論、反駁的機會，往往能收到出人意料的結果。
　　
　　3、師生互動氛圍良好的課堂。英語課堂中的師生互動，其實也是課堂關懷的另一種形式：教與學是雙向的，誰都不能唱獨角戲。雖然說英語課堂的活動形式是豐富多彩的，但聽、說、讀、寫四項技能的訓練卻常常表現為基本的形態，不能回避和跳過。但只要遵循師生雙向或多項交流的原則，實現師生互動并不是一件難事。英語課堂重視對學生的心理關懷，有利于營造一個輕松自如、融洽和諧的語言教學環境，有助于學生學習潛能的充分發揮，增強他們學習的動機和信心，促進學生的全面發