英語(yǔ)難題

　　學(xué)生最常向我請(qǐng)教的一個(gè)問(wèn)題是：如何學(xué)好英語(yǔ)。我總是告訴他們，只要找到真正懂得并愿意教授英語(yǔ)的老師，學(xué)英語(yǔ)一點(diǎn)也不難。
　　我讓他們回憶學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程。父母會(huì)不停地對(duì)著初生的孩子說(shuō)話，孩子會(huì)模仿父母的發(fā)音來(lái)表達(dá)自己。接下來(lái)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以文字代替語(yǔ)言作為溝通媒介。世界上所有民族學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言，都是這樣做的。
　　我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大問(wèn)題，便是跨過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的步驟。大家都希望一步到位，卻忽視了人類掌握語(yǔ)言的習(xí)性，不是聽、說(shuō)、認(rèn)、讀、寫、用，而是著重認(rèn)及寫的操練。題海戰(zhàn)術(shù)更讓大家覺(jué)得英語(yǔ)是一個(gè)枯燥的科目，不少學(xué)生因此半途而廢。
　　70年代末，我曾在九龍某語(yǔ)言學(xué)校晚間高中會(huì)考班講課。我做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：對(duì)一班學(xué)生實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，另一班則進(jìn)行閱讀及寫作訓(xùn)練。兩年后，讀寫的班級(jí)不僅會(huì)考成績(jī)更好，而且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有信心。我興奮地與其他老師分享自己的發(fā)現(xiàn)，卻換來(lái)同事的冷嘲熱諷：這個(gè)道理人人都知道，但改一篇文章的時(shí)間是改選擇題的10倍。老子教書是為了討生活，不像老哥你是來(lái)找樂(lè)的。
　　后來(lái)我開始設(shè)法向老師及校長(zhǎng)推廣我的英語(yǔ)教學(xué)法。雖然有不少人認(rèn)同，但仍遭遇重重阻礙。一次，我與北角圣米迦勒小學(xué)的梁振權(quán)校長(zhǎng)討論語(yǔ)境問(wèn)題，我建議他在操場(chǎng)劃出英語(yǔ)區(qū)，以游戲的方式，讓進(jìn)入?yún)^(qū)內(nèi)的學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話。梁校長(zhǎng)覺(jué)得這辦法可行，卻因申請(qǐng)不到資源，未能推行。
　　我不能理解，在地上劃幾條白線，所花無(wú)幾，為什么申請(qǐng)不到資源？教育局的官員告訴我，最大的難處，是人。小學(xué)老師大多不具備流暢地與學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力。
　　政府其實(shí)早就注意到這一點(diǎn)。香港回歸后，從英國(guó)人手上接管教育局的官員進(jìn)行了一連串的教育改革，希望香港的下一代能具備獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，政府也要求所有老師參加基本語(yǔ)文水平測(cè)試，結(jié)果卻令社會(huì)人士、特別是家長(zhǎng)大吃一驚，因?yàn)楸M管一考再考，老師們的不合格率依然高得難以置信。力有不逮的老師們不肯放下教鞭，團(tuán)結(jié)一致與官員對(duì)峙。最后，一心想為教育作貢獻(xiàn)的官員被迫下臺(tái)。
　　消息傳出當(dāng)日，我向?qū)W生們解釋了整個(gè)事件的因果。其中一位學(xué)生連夜寫了感謝信，送到這位官員的辦事處。兩天后，學(xué)生收到官員的親筆信，信中說(shuō)：年紀(jì)輕輕的你能夠分辨是非，懷有感謝之心，著實(shí)難得。祝你鵬程萬(wàn)里，展翅高飛！
　　我將信掛在墻上，告訴同學(xué)們，教授英語(yǔ)雖然難，但教授道德與正義更難，因?yàn)樵诮逃呀?jīng)產(chǎn)業(yè)化的社會(huì)里，它們?cè)缫言诶蠋煹慕贪钢邢А?br/>