論語文課堂中的賞識教育

　　“科教興國”是我國制定的教育方針，也是我國在下一個世紀趕上發(fā)達國家實行的重要政策之一。教育面臨著機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)，而怎么教育，人們存在著不同的看法。賞識教育是近年來比較流行的教育方法。賞識教育，顧名思義，即給人表揚或贊揚，以調(diào)動人的積極性，也就是說通過鼓勵來使人做事認真、愉快。每個孩子身上都有許多與生俱來的特質(zhì)，許多家長總喜歡夸獎孩子聰明伶俐。這樣的表揚、賞識對孩子是極為不利的，因為孩子多是根據(jù)別人對自己的評價來發(fā)展自己的。賞識應(yīng)該建立在受表揚者個人的勞動付出和努力成果上，著眼于表揚者今后的發(fā)展提高，否則，就會對他產(chǎn)生錯誤的引導。以下我談?wù)剬p識的看法和觀點。
　　一、怎樣認識賞識
　　毋庸置疑，孩子的成長離不開父母的鼓勵，離不開老師長輩的表揚。夸獎是一種鼓勵，是一種賞識，激勵往往比批評的效果要好得多，因為那是孩子積極主動在做一件事情，而不是走向極端。反思我們的工作，會發(fā)現(xiàn)因為不適當?shù)谋頁P、無謂的激勵，留下的后遺癥，比如備受家長、老師賞識的學生，往往經(jīng)不起批評，心理承受能力差，偶爾一兩次批評，就受不了，有的時候甚至鉆牛角尖，與家長、老師產(chǎn)生對立情緒，還有的則做出一些反常的事，離家出走，等等。這是為什么？實際上就是家長、老師濫用表揚，過度地表揚，使孩子的心理不能接受批評，不能正確地對待自己的缺點和不足。賞識應(yīng)該注意特定的時間、特定的地點、特殊的人物。
　　（一）賞識要注意因人施教。
　　比如有個女孩聰明乖巧，不僅能說會道，而且會背很多唐詩宋詞，寫許多漢字；有個男孩好奇心極強，凡事都想打破沙鍋問到底，理出個所以然來，因此很多新買的玩具經(jīng)常遭他“蹂躪”。于是一些長輩就經(jīng)常夸這個女孩如何聰慧并預言她將來會很有出息；而對這個男孩常橫加指責，說他“不學無術(shù)，只知道調(diào)皮搗蛋，長大了準沒出息”。久而久之這男孩對上學失去了信心，自卑心重，自暴自棄；而這個女孩則輕狂自大，常常沾沾自喜，容不得一點挫折。這樣的事例生活中比比皆是，其產(chǎn)生的主要原因在于我們忽視了孩子個體的差異，扼殺了孩子個體的發(fā)展。順其自然，孩子的天賦才會慢慢顯露，然后加以正確的指導，使他們走出一條適合自己發(fā)展的道路。
　　（二）賞識不能過度。
　　賞識孩子，應(yīng)該首先從孩子的實際出發(fā)，正確客觀地認識孩子，了解孩子的實際情況。
　　掌握孩子的心理狀態(tài)，知道他們在想什么，擔心什么，最近在關(guān)心什么事情。
　　若賞識不夠，對孩子不理不睬，就會傷害孩子的自尊心，使孩子產(chǎn)生自卑心理，對自己沒有信心，表現(xiàn)懦弱的樣子或有不正常的行為出現(xiàn)，形成很大的反差。反之，過度賞識，會引起孩子驕傲的情緒，任性撒嬌，耍小孩子脾氣，不能客觀正確地評價自我。如果偶爾遭遇一次挫折，就不能正確地對待，灰心失望，情緒低落，甚而一蹶不振，徹底地否定自己。
　　適當把握賞識力度。不同孩子賞識的程度應(yīng)有所不同，如膽小怯懦的孩子要多肯定表揚，少批評指責。對調(diào)皮搗蛋、好動活潑、表現(xiàn)較差的孩子要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短。對乖孩子，任性的孩子，適當賞識，多提新的更高的要求或鼓勵他克服任性的行為。
　　人的一生要經(jīng)歷許多的坎坷，跌一跤爬起來繼續(xù)前行。從小到大，每當孩子摔倒了，我們應(yīng)該鼓勵孩子自己站起來，“哪里跌倒就在哪里爬起來”，要培養(yǎng)孩子的意志，讓他知道有的時候有的事情只有通過自己的努力奮斗才能做好，而不是靠別人的幫忙。當然還是對孩子嚴格一點好，培養(yǎng)孩子獨立的精神，不要心痛地扶他起來怕他摔壞，或者責罵他，我們嘗試教育，欣賞贊揚孩子的優(yōu)點，鼓勵他，幫助他，讓他們茁長成長。
　　二、語文課教育怎樣進行賞識教育
　　賞識教育的精髓在于學會賞識。正如羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。” 而教學中也不僅僅缺少悟性，而是缺少開發(fā)學生悟性的心靈，要想把賞識教育帶進課堂，我認為教師應(yīng)該做到以下幾點。
　　（一）學會領(lǐng)悟，激發(fā)學生的學習興趣。
　　課堂是我自己的舞臺，而要上好一堂課必須激發(fā)學生的學習興趣，孔子曰：“知之者不如好之者。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。”兩位偉人的話，都證明了興趣的重要性。要使學生表現(xiàn)活躍，必須賞識學生，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。例如在學習《出師表》時，為了讓學生理解文章大意，我讓學生分組負責一個段落的內(nèi)容，其他同學可以提出質(zhì)疑。同時指導學生疏通文意的方法：文言翻譯重直譯，名字稱謂不必譯，單音詞雙音譯，倒裝句調(diào)語序，其他特殊一般譯，碰見虛詞因名譯，能除能替看語氣。讓學生在理解的過程中主動學會知識，學會疏通文意，學會嘗試。在質(zhì)疑中讓學生學會知識，而且學會主動地探求知識，這樣變被動的疏通文意為主動的探究。
　　（二）善于激勵學生。
　　首先，表現(xiàn)在課堂語言上。當學生有一次漂亮的發(fā)言時，告訴他：“你的回答真棒！”當學生流利地朗讀完課文，對他說：“聽你的朗讀真是一種享受。”當學生字寫得端正認真時，別忘了說：“你的字很端正，如果再花點功夫練一練，你的字肯定會很漂亮。”這些簡單的話語，會起到意想不到的效果。
　　其次，教師的體態(tài)語言很重要。在某些特定的時候，師生之間也許不適合用語言進行交流，這時老師的一個動作或一個表情也許就能達到所需的作用。例如，在課堂上，經(jīng)常會遇到一些同學，他們想回答問題而又缺乏勇氣，這時，老師投一個贊許的眼光，或一個鼓勵的微笑，能起到很好的作用。
　　另外，也是最重要的，賞識教育要有耐心，要持之以恒。有些老師對困難生開始時也能采用賞識教育，但堅持一段時間以后，學生沒有明顯的進步，就開始失望、懷疑，甚至失去信心，從而傷害了學生的自尊心，降低了學生的自我評價，并對其自信心的形成產(chǎn)生了不良影響。所以，我們對學生的教育有耐心、信心，并要有作持久戰(zhàn)的心理準備。曾經(jīng)有個領(lǐng)導這樣說過：“我們對于學生的教育，一次不行，就進行第二次，二次不會就進行第三次，我們要多次地教育，反復地教育，直到達到教育的目的。”
　　（三）樹立創(chuàng)新意識，開拓廣闊的課堂教學空間，促進學生的個性發(fā)展和全面提高，從而學會自我賞識。
　　要使課堂活動真正達到教學目的，我們就要培養(yǎng)學生獨立判斷的能力、合理解決問題的能力。學習不是結(jié)果而是一種過程。布魯納說：“學習不是把學生當作圖書館，而是培養(yǎng)學生參與學習過程。”引導學生主動參與學習是最好的形式。只有直接參與探索新知的全過程，才能感受學習的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學過程最根本的所在就是引導學生積極主動參與學習。教師在課堂教學中要大膽放手，給學生創(chuàng)造參與的機會，充分發(fā)揮學生的積極性，讓他們多動手、多動口、多動腦，參與觀察、思考、討論、實踐，真正讓學生參與每節(jié)課的學習過程。
　　以前有人說，語文教師應(yīng)像一個演員，言語神態(tài)、舉手投足都要有吸引力；而我認為語文教師更應(yīng)該是一個導演，用他那對劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動作，善于賞識的眼光來欣賞演員，將演員帶入到一個預先布置好的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色。
　　
　　參考文獻：
　　［1］周弘.賞識你的孩子.
　　［2］周弘.賞識教育典型案例分析.
　　［3］解思忠.國民素質(zhì)憂思錄.
　　［4］傅樺.中國孩子最需.